第17課《 孤獨(dú)之旅》-部編版語文九年級上冊

1、孤獨(dú)之旅學(xué)習(xí)目標(biāo)一、默讀課文，概括杜小康孤獨(dú)成長中的心路歷程。二、解說小說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。三、賞析文中環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用。 曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說山羊不吃天堂草草房子等。作者簡介 孤獨(dú)之旅節(jié)選自曹文軒的草房子,曹文軒家住在一條大河邊上。曹文軒的父親做了幾十年的小學(xué)校長,他們的家隨他而遷移,但不管遷移之至何處,家永遠(yuǎn)傍水而立,曹文軒已經(jīng)習(xí)慣了那樣的濕潤

2、的空間。于是曹文軒根據(jù)自己的親身感受和經(jīng)歷,在1995年開始創(chuàng)作小說草房子?！北尘版溄映砷L小說 此概念最初源于德國，是西方近代文學(xué)中頗重要也常見的一個(gè)類型。簡單說來，這類小說處理的是主角（幾乎清一色為男性，那年頭女性好像不被視為有成長啟蒙的可能）自幼年或少年至成年、自天真無知至成熟世故的歷練過程：或許進(jìn)入社會(huì)吃虧吃苦而逐漸明白世途艱難人心險(xiǎn)惡，或許經(jīng)歷某個(gè)或某些重大事件而使人生有所領(lǐng)悟有所改變；而在這番轉(zhuǎn)大人的領(lǐng)悟和改變完成之際，故事亦於焉到達(dá)（圓滿的，或雖不圓滿但尚稱釋然的）尾聲。文體知識字詞過關(guān)軒(xun) 嬉鬧(x) 凹地(o) 雍(yn)摻雜(chn) 膽怯(qi) 撅(ju) 給予(

3、j y)覓食(m) 撩逗(lio)【厚實(shí)】豐富；富裕。寬厚結(jié)實(shí)。(學(xué)問等)深厚扎實(shí)。厚?！炬音[】嬉笑打鬧。【撩逗】挑逗；招惹?！久Ｈ弧客耆恢赖臉幼?。失意的樣子?！掘?qū)除】趕走；除掉?！竟郧伞繖C(jī)靈。(言行等)合人心意；討人喜歡?！疽宦淝д伞啃稳莸匚?、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害?！拘沟桌铩啃稳萸榫w異常激動(dòng)，舉止失常。癔癥。 同學(xué)們，正如歌詞所表達(dá)的，人生旅途并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價(jià)的話，那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。 今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的孤獨(dú)之旅，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段

4、孤獨(dú)生活。整體感知 速讀課文，邊讀邊厘清小說的故事脈絡(luò)，并用凝練的語言概括每個(gè)情節(jié)。故事情節(jié)開端（1）：家道中落，隨父放鴨。發(fā)展（2-27）：蘆葦灘上，開始放鴨。高潮（28-49）：雨夜尋鴨，堅(jiān)強(qiáng)長大。結(jié)局（50-52）：鴨子下蛋，驚喜成熟。整體感知 查找文中描寫杜小康心理活動(dòng)的語句,結(jié)合畫面理解他的心路歷程，填寫下面的表格。不同階段不同心理感受離開油麻地，出發(fā)時(shí)到達(dá)目的地蘆蕩時(shí)在蘆蕩安頓下來時(shí)在蘆蕩時(shí)間一久經(jīng)歷暴風(fēng)雨后精讀細(xì)研 第5段：仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)兒來，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意。 茫然和恐懼精讀細(xì)研 第21段：這才是真正的蘆蕩。是杜

5、小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。害怕和膽怯精讀細(xì)研 第28段：日子一天天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。 孤獨(dú)精讀細(xì)研 第33段：后來，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不會(huì)再忽然地恐慌起來。不再忽然地恐慌精讀細(xì)研 第48段：杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中不免又想

6、起母親,想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了,堅(jiān)強(qiáng)了。 精讀細(xì)研不同階段不同心理感受離開油麻地，出發(fā)時(shí)到達(dá)目的地蘆蕩時(shí)在蘆蕩安頓下來時(shí)在蘆蕩時(shí)間一久經(jīng)歷暴風(fēng)雨后茫然和恐懼害怕和膽怯孤獨(dú)不再忽然地恐慌堅(jiān)強(qiáng)、長大精讀細(xì)研成 熟剛剛出發(fā)時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：成長之旅心理變化過程：蘆蕩安頓后：住段時(shí)間后：雨后天晴時(shí)：不成熟杜小康茫然和恐懼害怕和膽怯孤獨(dú) 不再忽然地恐慌堅(jiān)強(qiáng)、長大精讀細(xì)研你覺得文中杜小康感受到哪些方面的“孤獨(dú)”？離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)別離母親與伙伴的孤獨(dú)單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)前途迷茫與未知的孤獨(dú)空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)寂寞痛苦恐懼磨難孤獨(dú)精讀細(xì)研結(jié)合課文內(nèi)容，說說你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子

7、？ 他是一個(gè)不怕困難，在困境中成長，越來越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。 他是一個(gè)能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。 他是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。精讀細(xì)研精讀細(xì)研 跳讀課文，找出文中描寫自然環(huán)境的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用？暴風(fēng)雨鴨群蘆葦蕩精讀細(xì)研鴨 群臨睡時(shí)心理、動(dòng)作和神態(tài)形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn) 被趕著真正的鴨無家的漂游者團(tuán)團(tuán)圍住小船插 拔 重新放羽毛：鮮亮 稠密公鴨藍(lán)羽紫羽： 猶如軟緞恐懼不情愿一路覓食，有時(shí)朝天空叫幾聲漂亮長大寂寞襯托杜小康精讀細(xì)研鴨 群無家的漂游者長成真正的鴨其恐懼感襯托主人公的恐慌。它們長大，襯托主人公的成長過程。精讀細(xì)

8、研烘托害怕膽怯反襯恐慌蘆葦蕩如綠色的浪潮直涌到天邊如萬重大山圍住了小船青森森一片 浩浩蕩蕩空氣里滿是蘆葉清香摻雜一縷一縷香草香蘆葉邊飛著無數(shù)螢火蟲寧靜美好廣闊無邊精讀細(xì)研暴風(fēng)雨可怕搏斗成長 風(fēng)雨中搏斗，成長的環(huán)境，造就勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的性格。精讀細(xì)研 這里的環(huán)境特點(diǎn)是“黑”（前面三個(gè)“黑”字都是實(shí)指，后一個(gè)“黑”字是虛指）。作者極力渲染暴風(fēng)雨的可怕，目的就是把人物擺到特定的環(huán)境（惡劣的天氣、密密的蘆葦）中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；這里烘托了杜小康堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格，體現(xiàn)了主人公在風(fēng)雨中成長的主旨。這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？作者這樣寫的目的是什么？精讀細(xì)研 雨過天晴 這段環(huán)境描寫與前文暴風(fēng)雨來臨

9、時(shí)的環(huán)境描寫形成鮮明的對比。雨過天晴，天空格外的藍(lán)，月亮也特別明亮。 這種美好的景色，恰恰襯托出主人公經(jīng)歷了暴風(fēng)雨洗禮后，那種輕松、喜悅和平靜的心情，從而突出表現(xiàn)了杜小康從此變得對生活更加熱愛了，面對生活的考驗(yàn)他更加堅(jiān)強(qiáng)了。精讀細(xì)研 渲染文章孤獨(dú)的氣氛，烘托人物孤獨(dú)害怕的心理，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，同時(shí)增加了文章的美感，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息。環(huán)境描寫的作用方法指導(dǎo)精讀細(xì)研1.作者選用“孤獨(dú)之旅”作為文章的題目有何用意？ “孤獨(dú)之旅”，是對杜小康放鴨生活的一個(gè)概括?！肮陋?dú)”滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間，也是杜小康心靈成長的過程。以此為題，既概括了文章內(nèi)容，又表明了小說主題。合作探究2.本文

10、的題目是“孤獨(dú)之旅”，杜小康的孤獨(dú)是從哪些方面體現(xiàn)出來的？情感世界的孤獨(dú)。 杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。合作探究面對自然環(huán)境的孤獨(dú)。 離開村莊，來到一個(gè)無比廣闊而又神秘莫測的自然環(huán)境中，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨(dú)。合作探究對未來的恐懼。 漫漫放鴨路，何處是盡頭？這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨(dú)之旅”。文中最能體現(xiàn)孤獨(dú)的句子：“沒有其他聲音，天地又如此空曠”“一連十多天遇不到一個(gè)人”。 題目概括了主人公放鴨生活的全過程，“孤獨(dú)”滲透于他放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。合作探究 3.成長，是一個(gè)美好的過程，而這個(gè)過程不是永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順的。

11、學(xué)了這篇文章之后，你怎樣看待“孤獨(dú)”？ 有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。 曹文軒感動(dòng)合作探究概括主題 本文通過寫少年杜小康成長的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦、在精神上耐得住寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴少年們：人需要在艱苦的條件下歷練，需要在孤寂中磨煉，這樣才能成長。課堂小結(jié)學(xué)后感悟 示例一：我認(rèn)為這篇小說體現(xiàn)了人的力量：人能夠克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利，并且使自己在與困難的斗爭中成熟、堅(jiān)強(qiáng)起來。 示例二：我認(rèn)為這篇小說啟示我們除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。自己才是自己最大的敵人，戰(zhàn)勝了自己，就能戰(zhàn)勝一切。 示例三：我覺得

12、，困難是每一個(gè)人都不可避免的。當(dāng)遭遇困難時(shí)，要勇敢面對，絕不能逃避，只有這樣，我們才能最終戰(zhàn)勝困難，同時(shí)也會(huì)在戰(zhàn)勝困難的過程中擁有一份自豪感與成長感。課堂小結(jié)孤獨(dú)之旅經(jīng)受孤獨(dú)之旅走入孤獨(dú)之旅享受孤獨(dú)之旅失學(xué)去放鴨：無奈安頓好之后：孤寂到達(dá)蘆葦蕩：膽怯離開油麻地：恐懼找鴨受考驗(yàn)：堅(jiān)強(qiáng)鴨子下蛋了：驚喜孤獨(dú)中長大板書設(shè)計(jì)課文細(xì)讀品味1.小說第一段有什么作用？第1段交代了故事發(fā)生的背景，既為下文故事情節(jié)的展開設(shè)置了大的環(huán)境，也暗示杜小康在經(jīng)歷家庭變故的同時(shí)，心理也發(fā)生了巨大變化。課文細(xì)讀品味2.“他對杜小康帶著哭腔的請求，置之不理，只是不停地?fù)沃瑢Ⅷ喿右粋€(gè)勁兒趕向前方?！倍庞汉蜑槭裁催@樣做？杜雍和

13、之所以這樣做，一方面是想讓兒子杜小康在磨難中成長，另一方面也體現(xiàn)了他剛剛經(jīng)歷了家庭變故的那種無可奈何的心理。課文細(xì)讀品味3.想象一下第21段所描述的畫面，體會(huì)杜小康此時(shí)的心情。畫面：浩瀚無邊的蘆蕩，一望無際。蘆葦隨風(fēng)搖曳，那綠波蕩漾的葦海，如海浪涌向天邊，浩浩蕩蕩。這里寫蘆葦?shù)挠纳罘泵?，襯托了船的孤小，生動(dòng)地表現(xiàn)了陌生環(huán)境給杜小康帶來的壓抑、沉重、無處遁逃的感受。課文細(xì)讀品味4.極致的孤獨(dú)，對人物來說意味著什么？極致的孤獨(dú)對人物來說意味著要承受巨大的精神壓力。杜小康離開學(xué)校，沒有了同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群，與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通；離開了熟悉的環(huán)境，來到這廣闊而又神秘的大自然，生活

14、的空虛和貧乏，使他幼小的心靈感受到巨大的孤獨(dú)。課文細(xì)讀品味5.第46段中，杜小康為什么哭了？說說你的理解。這是因委屈而哭，因?yàn)檫@樣艱辛的生活本不應(yīng)該由這樣幼小的心靈和身體來承擔(dān)； 這是欣慰的哭，因?yàn)樽约鹤罱K還是找到了失散的那十幾只鴨子； 這是激動(dòng)的哭，因?yàn)樽约航K于戰(zhàn)勝了磨難，他長大了，變得堅(jiān)強(qiáng)了。課文細(xì)讀品味6.文章暖色的結(jié)尾，充滿希望。你是怎么理解的？文章結(jié)尾用鴨子“下蛋了”來形象地暗示杜小康在經(jīng)受孤獨(dú)的磨礪后終于長大了，成熟了。1.重點(diǎn) 文章的主人公是杜小康，作者卻用較長篇幅描寫杜小康的父親和鴨子，有何用意？描寫杜小康的父親和鴨子，對塑造杜小康的形象有著重要的襯托作用。如作者寫杜雍和一個(gè)勁

15、兒趕鴨子，“仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)兒來，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意”，飽經(jīng)滄桑的成人，尚且對未來深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康！課文全篇探究又如作者寫鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開”，作為動(dòng)物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，也會(huì)感到孤獨(dú)、害怕，何況是杜小康呢！因此，對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感顯得更為真切，能幫助我們更好地理解主人公的內(nèi)心世界。課文全篇探究2.自主探究 圍繞“孤獨(dú)與成長”這一主題的環(huán)境描寫可概括為哪幾方面？請結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容分析它們與人物和主題的關(guān)系。（1）鴨群 鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“

16、朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”，鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌；鴨們“覺得自己已成了無家的漂游者”更是主人公的心理寫照。課文全篇探究鴨子越來越大，“杜小康注定了要在這里接受磨難，而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子”，可以說鴨子是杜小康成長的助力。當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之時(shí)杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。（2）蘆蕩 “蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。蘆蕩見證了人

17、物心理變化的過程。課文全篇探究（3）暴風(fēng)雨 蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，雷聲“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來”，暴風(fēng)雨“歇斯底里地開始”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。在暴風(fēng)雨中，杜小康表現(xiàn)出成人般的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺。課文全篇探究1.精彩的環(huán)境描寫。本文環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了一個(gè)廣闊的背景，有助于表現(xiàn)人物心理的變化。如有關(guān)鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨的描寫。鴨子偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，這顯示了人物成長環(huán)境的單調(diào)、寂寥，反映了人物的孤單、寂寞。歸納總結(jié)特色總結(jié)蘆葦“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”，而杜小康正

18、是在這樣的環(huán)境中成長起來的，蘆蕩見證了人物的成長過程。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，但又給杜小康提供了一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺，在暴風(fēng)雨中，杜小康表現(xiàn)出了成人般的勇氣。歸納總結(jié)2.生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫。作者善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的形象。如為表現(xiàn)杜小康對家的思念，文中寫他“做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒”。杜小康在風(fēng)雨中尋鴨時(shí)臉被蘆葦葉割破，腳被蘆葦舊茬兒戳破的情節(jié)，突出表現(xiàn)了人物的堅(jiān)強(qiáng)和人物成長過程的艱辛。歸納總結(jié)3.樸實(shí)細(xì)膩的語言。本文語言平白、樸實(shí)，沒有過多的修飾，符合少年主人公單調(diào)、簡單的生活。同時(shí)，文章寫景狀物細(xì)致，如文章開頭對鴨群的描寫。另外，文中的語言富有深意，如結(jié)尾部分“鴨們也長大了”一段，實(shí)際上映襯出主人公的成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。歸納總結(jié)原文：古之立大事者,不惟有超世之才, 亦必有堅(jiān)忍不拔之志。蘇軾譯文：自古以來凡是能夠成就偉大功績的人,不僅要有超凡出眾的才能, 還一定要有堅(jiān)忍不拔的意志。課文拓展積累國學(xué)經(jīng)