小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大五年級(jí)上冊(cè)三小數(shù)除法小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版五年級(jí)上除數(shù)是小數(shù)的除法教案

1、除數(shù)是小數(shù)的除法 教學(xué)內(nèi)容:教科書第50，51頁，例1、例2和課堂活動(dòng)第1題，練習(xí)十二的第1，2題。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生初步理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。能正確運(yùn)用小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、類推能力和歸納概括能力，有效地利用學(xué)生的原有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生從中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問題。教具學(xué)具:多媒體課件，視頻展示臺(tái)、練習(xí)本。教學(xué)過程:一、智導(dǎo)預(yù)習(xí)、激趣質(zhì)疑 出示表格，要求學(xué)生先填表，再說一說被除數(shù)、除數(shù)、商之間有什么規(guī)律。 引導(dǎo)學(xué)生歸納出：因?yàn)楸怀龜?shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同

2、的倍數(shù)，它們的商不變。 揭示課題：這節(jié)課我們就用同學(xué)們掌握的商不變的性質(zhì)來研究小數(shù)的除法。（板書課題：小數(shù)的除法）二、智學(xué)思疑、小組合作 1.教學(xué)例1師：你從圖中知道那些信息呢？生：西瓜每千克元，付了元，要求這個(gè)西瓜有多重？師：同學(xué)們能找題中的數(shù)量關(guān)系嗎？生：總價(jià)，單價(jià)，要求數(shù)量？師：那現(xiàn)在同學(xué)們能幫助這個(gè)小朋友解決這個(gè)問題嗎？學(xué)生：能！ 教師：怎樣列式。（請(qǐng)同學(xué)說算式，教師在黑板上板書）啟發(fā)學(xué)生列出后，問學(xué)生為什么要這樣列。學(xué)生：因?yàn)橐笤锩嬗卸嗌賯€(gè)元。 教師：你發(fā)現(xiàn)這道小數(shù)除法和你前面學(xué)習(xí)的小數(shù)除法有什么不同嗎？生：這道題的除數(shù)是小數(shù)。教師：所以，這節(jié)課我們將一起來研究除數(shù)是小數(shù)的除法。

3、你能想出那些方法來解決這個(gè)問題嗎？三、智助釋疑、點(diǎn)撥導(dǎo)思 師：同學(xué)們?cè)诮鉀Q問題之前，老師引導(dǎo)同學(xué)討論以下2個(gè)問題： 1題中的元都化成角，你會(huì)計(jì)算嗎？2.想想前面商不變的規(guī)律，能不能用這個(gè)規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算？在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和相互交流，盡可能地發(fā)表自己的意見，如：教師：下面選你們自己喜歡的方法，把這道題計(jì)算出來。學(xué)生計(jì)算后，抽幾個(gè)有代表性的學(xué)生匯報(bào)，教師板書。如：方法一：元=128角元=16角 12816=8（kg）方法二：把和同時(shí)擴(kuò)大10倍。10=128 10=16 12816=8（kg）（3）這兩種解法都有一個(gè)共同點(diǎn)，誰能把這兩種解法的相同點(diǎn)

4、找出來？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：這兩種解法都是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來做。教師板書：轉(zhuǎn)化。教師：在除數(shù)是小數(shù)的除法中，是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來求商的。2.教學(xué)例2教師：我們?cè)賮硌芯窟@樣一道題。（板書：）教師：你能把這道題轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法嗎？ 教師：你們認(rèn)為哪一種是正確的呢？猜想它們的結(jié)果會(huì)一樣嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說出這兩道題的被除數(shù)和除數(shù)都同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，它們的商不變，因此估計(jì)它們的結(jié)果是一樣的。 教師：算出它們的結(jié)果，看看你的估計(jì)是正確的嗎。學(xué)生計(jì)算后回答：估計(jì)是正確的。教師：兩種計(jì)算都正確，但是哪種更簡(jiǎn)單一些呢？指導(dǎo)學(xué)生說出后一種計(jì)算簡(jiǎn)便些，因?yàn)楹笠环N計(jì)算的除數(shù)小些。教師指出，所以我們一般使除數(shù)變成整數(shù)就行了，并在“除數(shù)”兩個(gè)字下面作上重點(diǎn)符號(hào)。教師：這樣的計(jì)算過程在豎式上怎樣表示呢？先讓學(xué)生獨(dú)立思考寫豎式，再小組交流，教師作必要的指導(dǎo)，然后抽學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作如右圖的板書，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說除數(shù)是小數(shù)的除法在豎式上的轉(zhuǎn)化過程。教師：現(xiàn)在同學(xué)們知道怎樣用豎式計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法了，請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法計(jì)算，。學(xué)生計(jì)算后，讓學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示自己豎式計(jì)算的過程，并說一說自己是怎樣計(jì)算的，然后再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，如果一個(gè)學(xué)生說不全，允許其他學(xué)生補(bǔ)充