小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大五年級上冊一小數(shù)乘法第一課時(shí)小數(shù)乘整數(shù)

1、第一課時(shí) 小數(shù)乘整數(shù)（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第13頁例1、例2以及相關(guān)的練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情景探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。2.能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的簡單實(shí)際問題，感受小數(shù)乘法與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?！窘叹邔W(xué)具】多媒體課件、視頻展示臺?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（課件出示：沒有對話框的主題圖）說說照片中的小朋友在做什么？學(xué)生看圖介紹略。教師：小朋友們我們先到這張照片中的菜市場去看看。課件出示：放大稍作修改的買菜圖，增加有關(guān)整數(shù)乘法能解決的問題，如：買每千克茄子6元，買17千克多少錢等內(nèi)容。教師：阿姨們在買菜中遇到了這么多的數(shù)學(xué)問題，能幫他們解決嗎？

2、學(xué)生根據(jù)情景圖列出算式：6171.760.3120.835教師：選擇這些算式中會算的進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生計(jì)算后讓學(xué)生說說選擇了哪些題算。教師：看看大家都不會算的題是什么樣的題？學(xué)生：都是小數(shù)乘整數(shù)的題目。教師：這節(jié)課我們就來研究怎樣計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的問題。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）二、合作交流，探索算法1.教學(xué)例1教師：我們先來思考買西紅柿的問題，“每千克1.7元的西紅柿，買6千克要多少元”這個(gè)問題能不能用我們已經(jīng)學(xué)過的知識來解決呢？學(xué)生獨(dú)立思考后，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生討論后回答：把1.7擴(kuò)大10倍就變成整數(shù)了。教師隨學(xué)生的回答板書：1.76=10.2 176=1021.7擴(kuò)大1

3、0倍71 0.2縮小10倍1 0 2問題解決后進(jìn)行全班交流，教師隨學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書，并抽幾個(gè)學(xué)生說一說自己是怎樣算的。1.76=10.2 0.312=3.6 0.835=28教師：觀察這些算式中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生：因數(shù)中有一位小數(shù)，算出來的積也是一位小數(shù)。教師：就是說積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)同樣多。根據(jù)這樣一個(gè)規(guī)律，你覺得該怎樣計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法？引導(dǎo)學(xué)生歸納出：小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算可以先按整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，再看因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)來確定積的小數(shù)位數(shù)。2.教學(xué)例2教師：剛才同學(xué)們在買菜中學(xué)到了解決小數(shù)乘整數(shù)的方法，真不錯(cuò)！下面我們再來看看這兩位小朋友在做什么（課

4、件出示：教科書例2情景圖）學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題后組織全班交流，教師根據(jù)匯報(bào)進(jìn)行板書或者由學(xué)生直接板書，如下：0.2560=150.2 5 6 01 5.0 0交流中可對學(xué)生作以下引導(dǎo)：教師：在解決這個(gè)問題的過程中你認(rèn)為需要注意什么？三、鞏固運(yùn)用就來試一試。(1)課堂活動。(2)練習(xí)一第2題。（要求學(xué)生不計(jì)算，根據(jù)規(guī)律直接填空）四、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課中你學(xué)到了什么？解決了哪些問題？有哪些收獲？引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié)，并談?wù)勈斋@，感受成功。五、作業(yè)：練習(xí)一第3.4題。教后記：教后記：第二課時(shí) 小數(shù)乘整數(shù)(二)【教學(xué)內(nèi)容】教科書第4頁例3及相關(guān)練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1掌握小數(shù)乘整數(shù)的

5、估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。2使學(xué)生學(xué)會在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法（口算、估算或筆算）進(jìn)行計(jì)算，提高解決實(shí)際問題的能力。3感受小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。【教具學(xué)具】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入教師出示練習(xí)：計(jì)算下列各題。160.29160.37.51137.5 13學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。教師：怎樣計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)？上面每組中的兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生說出每組中的兩個(gè)算式有一個(gè)因數(shù)相同，另一個(gè)因數(shù)也比較接近，它們的積也比較接近。教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的有關(guān)知識。（板書課題）二、教學(xué)新課（課件出示例3的情景圖）教師：要求這

6、幢教學(xué)樓大約長多少米，怎樣列式？學(xué)生：用每步的長度乘所走的步數(shù)，列式為920.39。教師：這道題需要精確計(jì)算出教學(xué)樓的長度嗎？你是怎么知道的？學(xué)生：從題中的敘述可以知道，這里不需要精確計(jì)算出教學(xué)樓的長度。教師：怎樣才能很快估算出920.39大約是多少呢？如果學(xué)生能估算，就請學(xué)生講一講估算的方法。以下是按學(xué)生不能正確估算設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。教師：同學(xué)們學(xué)過整數(shù)乘法的估算。能利用以前學(xué)過的方法解決這個(gè)問題嗎？下面請大家小組內(nèi)合作討論解決這個(gè)問題。學(xué)生分組討論、解決問題并匯報(bào)解決方案?？赡軙霈F(xiàn)以下幾種情況：學(xué)生1：我們小組是把92看做90，900.39=35.1，所以920.3935.1（m）。學(xué)生2

7、：我們小組是把0.39看做0.4，920.4=36.8（m），所以920.3936.8（m）。學(xué)生3：我們小組是把92看做90，把0.39看做0.4，900.4=36（m），所以920.3936（m）。教師：同學(xué)們想出了這么多的辦法，都解決了這個(gè)問題，為什么會有這么多不同的估算結(jié)果？學(xué)生：在估算時(shí)，有的是用一個(gè)因數(shù)的近似數(shù)來乘的，有的是用兩個(gè)因數(shù)的近似數(shù)來乘的，所以估算結(jié)果不一樣。教師：誰的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)呢？為什么？學(xué)生：通過筆算，我發(fā)現(xiàn)把92看做90，把0.39看做0.4，用900.4的結(jié)果最接近準(zhǔn)確數(shù)。教師：哪一種估算快一些？為什么？學(xué)生：我們認(rèn)為把92看做90，把0.39看做0.4，這樣估算最快。教師：今天學(xué)的小數(shù)乘整數(shù)的估算與整數(shù)乘法的估算有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生1：小數(shù)乘整數(shù)的估算是把小數(shù)看做最接近精確數(shù)的整數(shù)或比較簡單的小數(shù)再計(jì)算。而整數(shù)乘法的估算是把整數(shù)看做整十、整百后再計(jì)算。學(xué)生2：它們的相同點(diǎn)都是把比較復(fù)雜的計(jì)算變成比較簡單的口算。教師：對。這就是估算能化繁為簡的關(guān)鍵所在。在估算時(shí)，我們要根據(jù)實(shí)際情況來選擇合理的估算方法。大家能用剛才所學(xué)的知識解決這個(gè)問題嗎？（課件出示：例3的情景圖，條件改為“如果每步大約是0.43m呢”）學(xué)生獨(dú)立解決問題，再匯報(bào)估算的方法。教師：在估算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，要注意什么問題？學(xué)生回答略。教師：大家說得很好，在估算中你們能不能注意