中醫(yī)內(nèi)科總論(七年制教材)課件

1、中醫(yī)內(nèi)科學(xué) 總論中醫(yī)內(nèi)科學(xué) 總論本學(xué)期中醫(yī)內(nèi)科考試方法平時(shí)成績(jī)（病例分析、課堂練習(xí)）20%期中考試32%期末考試48%筆試中50%為概念題、問答題，50%為病例分析改革考試方法的目的：改死背知識(shí)為靈活掌握知識(shí)的能力本學(xué)期中醫(yī)內(nèi)科考試方法平時(shí)成績(jī)（病例分析、課堂練習(xí)）20概述中醫(yī)內(nèi)科學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史中醫(yī)理論在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中的學(xué)術(shù)價(jià)值如何學(xué)好中醫(yī)內(nèi)科學(xué)本教材的編寫特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法PBL課簡(jiǎn)介主要教學(xué)內(nèi)容概述主要教學(xué)內(nèi)容概述定義：中醫(yī)內(nèi)科學(xué)用中醫(yī)理論闡述內(nèi)科病癥的病因病機(jī)及其證治規(guī)律的一門臨床學(xué)科。性質(zhì)：中醫(yī)學(xué)學(xué)科的主干課程，學(xué)習(xí)與研究中醫(yī)其他臨床學(xué)科的基礎(chǔ)。范圍：外感病與內(nèi)傷病。本教材以內(nèi)傷病為主。概述定

2、義：中醫(yī)內(nèi)科學(xué)用中醫(yī)理論闡述內(nèi)科病癥的病因病機(jī)及其證治中醫(yī)內(nèi)科學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史萌芽階段 內(nèi)經(jīng)：奠定了中醫(yī)的基礎(chǔ)理論。以樸素的哲學(xué)思想作為載體，將過去的臨床經(jīng)驗(yàn)加以歸納、總結(jié)奠基階段 傷寒雜病論：確立了辨證論治的原則中醫(yī)內(nèi)科學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史萌芽階段成長(zhǎng)階段 脈經(jīng)：脈學(xué)理論與操作方法系統(tǒng)化 諸病源候論：病理專著 三因極一病證方論：病因?qū)Ｖ?金元四大家：為中醫(yī)內(nèi)科學(xué)提供了豐富的理論與臨床經(jīng)驗(yàn)形成階段 內(nèi)科摘要：首先用內(nèi)科命名的醫(yī)書 景岳全書：對(duì)內(nèi)科的理論與實(shí)踐作出了重要貢獻(xiàn)成長(zhǎng)階段發(fā)展階段（新中國(guó)時(shí)期） 確立了中西醫(yī)結(jié)合的方針 培養(yǎng)了中西醫(yī)結(jié)合的人才 進(jìn)行了大量的中西醫(yī)結(jié)合臨床實(shí)踐與研究 采用現(xiàn)代科學(xué)研究中醫(yī)理

3、論發(fā)展階段（新中國(guó)時(shí)期）中醫(yī)理論學(xué)術(shù)價(jià)值的所在整體觀辨證論治注重養(yǎng)生與人的正氣中醫(yī)理論學(xué)術(shù)價(jià)值的所在整體觀中醫(yī)理論在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中的學(xué)術(shù)價(jià)值整體觀 與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)各邊緣學(xué)科的觀點(diǎn)一致 與現(xiàn)代生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式相一致辨證論治 與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提倡的個(gè)體治療相一致 注重養(yǎng)生與人的正氣 與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提倡的生態(tài)醫(yī)學(xué)、健康醫(yī)學(xué)相一致 中醫(yī)理論在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中的學(xué)術(shù)價(jià)值整體觀如何學(xué)好中醫(yī)內(nèi)科學(xué)熟練掌握辨證論治的方法虛心學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)注重臨床實(shí)踐合理運(yùn)用辨病論治與辨證論治如何學(xué)好中醫(yī)內(nèi)科學(xué)熟練掌握辨證論治的方法本教材的編寫特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法概念：掌握概念，了解別名歷史沿革：了解歷代對(duì)該病證歷代的重要學(xué)術(shù)思想病因：記標(biāo)題病

4、機(jī)：掌握主要的病機(jī)及基本病機(jī)、病位、涉及臟腑、病理因素、病理性質(zhì)、演變與轉(zhuǎn)歸，可用示意圖幫助記憶本教材的編寫特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法概念：掌握概念，了解別名本教材的編寫特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法診斷要點(diǎn)：主癥、兼癥、舌脈、病史類證鑒別：掌握與他證的鑒別要點(diǎn)（主要共同點(diǎn)與不同點(diǎn)）辯證要點(diǎn)：掌握該病癥的辯證思路 ，及判斷要點(diǎn)治療要點(diǎn)：掌握治療原則和用藥注意點(diǎn)本教材的編寫特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法診斷要點(diǎn)：主癥、兼癥、舌脈、病史本教材的編寫特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法分型論治：重點(diǎn)掌握主癥特點(diǎn)、兼癥、舌脈治則、方藥、加減轉(zhuǎn)歸：主要并發(fā)癥，結(jié)合病機(jī)學(xué)習(xí)預(yù)防調(diào)護(hù)：熟悉 本教材的編寫特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法分型論治：重點(diǎn)掌握以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式教學(xué)課簡(jiǎn)介PBL

5、的全稱是Problem Based Leaming(PBL),在60年代中期由加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，到1991年美國(guó)70%的醫(yī)院已不同程度的采用PBL教學(xué)，哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院全部應(yīng)用PBL。90年代后亞洲部分醫(yī)院也進(jìn)行PBL課程的試驗(yàn)，香港大學(xué)醫(yī)學(xué)院于1997年開展PBL教學(xué)。以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式教學(xué)課簡(jiǎn)介PBL的全稱是ProblemPBL教學(xué)課的實(shí)施方法以小組講座的形式，在輔導(dǎo)教師的參與下，圍繞某一具體病例的診治等問題進(jìn)行講座的學(xué)習(xí)過程。病例由教師制訂，同時(shí)制定通過這一病例學(xué)生必須掌握的知識(shí)內(nèi)容。這些知識(shí)可通過學(xué)生自學(xué)及查找文獻(xiàn)而獲得。PBL教學(xué)課的實(shí)施方法以小組講座的形式，在輔導(dǎo)教師的

6、參與下，PBL教學(xué)課的實(shí)施步驟（一）小組討論解決下列問題：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)由此找出一系列知識(shí)點(diǎn)利用書本、文獻(xiàn)、上網(wǎng)等自學(xué)知識(shí)點(diǎn)利用所學(xué)知識(shí)解決病例中的問題PBL教學(xué)課的實(shí)施步驟（一）小組討論解決下列問題：PBL教學(xué)課的實(shí)施步驟（二）課堂討論：每組代表發(fā)表本組的意見就不同意見部分展開辯論教師總結(jié)對(duì)本次課程學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，指出不足，提出改進(jìn)意見。PBL教學(xué)課的實(shí)施步驟（二）課堂討論：開展PBL教學(xué)課的目的提高發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力提高自學(xué)能力提高整合各科知識(shí)的能力提高利用知識(shí)解決問題的能力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生表達(dá)、溝通能力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神開展PBL教學(xué)課的目的提高發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力PBL教學(xué)方式的缺陷學(xué)習(xí)的知識(shí)缺少完整性、系統(tǒng)性、深入性適合臨床醫(yī)生的培養(yǎng)模式PBL教學(xué)方式的缺陷學(xué)習(xí)的知識(shí)缺少完整性、系統(tǒng)性、深入性復(fù)習(xí)題何謂病、證、癥辯證與辯病的各自特點(diǎn)何謂異法方宜中醫(yī)內(nèi)科辨證論治方法的程序PBL教學(xué)法的特點(diǎn)復(fù)習(xí)題何謂病、證、癥經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量Study Constantly, And You Will Know Everything. The More You Know, The More Powerful You Will Be寫在最后經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量寫謝謝你的到來學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束