大班主題小烏龜和小蝸牛教案反思

1、 大班主題小烏龜和小蝸牛教案反思1、大班主題小烏龜和小蝸牛教案反思 活動目標 1、認真觀看圖片，能按內(nèi)在聯(lián)系制造性的排列圖片。 2、能個運用合理的想象來表現(xiàn)小蝸牛和小烏龜?shù)男睦碜兓?，編出情?jié)合理的故事，并用較連貫的語言完整在集風光前自然大方地敘述。 3、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。 4、能學會用輪番的方式談話，體會與同伴溝通、爭論的樂趣。 活動預備 教學掛圖、幼兒用書 活動過程 1、教師出示烏龜蝸牛在路上走的圖片，引導幼兒想象會發(fā)生什么樣的故事。 2、教師逐幅出示掛圖，引導幼兒觀看敘述，進展提問：圖1、小蝸牛和小烏龜要去哪里? 圖2、小蝸牛 為什么要睡覺?小蝸牛在干什么?他在想什么?圖3、

2、小蝸牛在哪里?在干什么?為什么小蝸牛會在小烏龜?shù)谋成?圖4、烏龜為什么會上河里去呢?小蝸牛怎么樣了?他會怎么做呢?圖5、小烏龜和小蝸牛在說些什么? 3、教師將5幅圖片排列挨次，示范排圖敘述的方法，引導幼兒知道：用不同的方法排序后創(chuàng)編的故事也會不同。 4、指導幼兒練習排圖講故事。 (1)引導幼兒分組排圖敘述，幼兒利用自己手中的小圖片變換圖片次序，練習講故事，可以講給同伴聽。 (2)請個別幼兒向大家展現(xiàn)自己的排序方法并敘述故事，引導幼兒了解不同的排序可以床邊不同的故事。 活動反思： 新綱要指出：“既要貼近幼兒的實際生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的閱歷和視眼?！币虼宋以O計了本次

3、中班美術活動，使得幼兒能夠結合繪本的特點，發(fā)揮幼兒的想象。 2、大班安康小蝸牛爬山教案反思 活動目標： 1、產(chǎn)生英勇面對困難，樂觀戰(zhàn)勝困難的良好心理品質(zhì)。 2、在嬉戲中感受通過堅持不懈的努力獲得勝利的喜悅。 3、讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì)，體驗安康活動的樂趣。 4、培育幼兒安康活潑的性格。 5、培育競爭意識，體驗嬉戲帶來的挑戰(zhàn)與歡樂。 活動重點難點： 活動重點： 產(chǎn)生英勇面對困難，樂觀戰(zhàn)勝困難的良好心理品質(zhì)。 活動難點： 能與同伴相互合作，堅持究竟戰(zhàn)勝困難。 活動預備： 音樂蝸牛與黃鸝鳥、故事小蝸牛爬山、墊子20塊。 活動過程： 一、導入活動，產(chǎn)生對活動的興趣。 師幼伴隨著音樂蝸牛和黃鸝

4、鳥進入教室。 師：剛剛我們學的是誰的動作啊?(小蝸牛)我們一起來聽聽關于小蝸牛的故事吧! 二、敘述故事，產(chǎn)生英勇面對困難，樂觀戰(zhàn)勝困難的良好心理品質(zhì)。 敘述故事開頭到“一陣大風又把小蝸牛吹得摔了個大跟頭，這時候它又累又疼。” 提問：你覺得這時小蝸牛心里是怎么想的?它會怎么做? 連續(xù)敘述至“大雨把小蝸牛沖到了一個山洞里，山洞里都是爛泥，很難爬”。 提問：你覺得小蝸牛還會連續(xù)往上爬嗎? 連續(xù)敘述至結尾 提問：小蝸牛爬到山頂了嗎?它看到了什么?它的心情怎么樣? 結合生活閱歷，爭論如何面對困難 提問：小蝸牛在爬山的時候遇到了哪些困難?它是怎么做的?那你們遇到過什么困難?是怎么解決的? 三、嬉戲小蝸牛爬

5、山，體驗通過堅持戰(zhàn)勝困難的過程和勝利后的喜悅。 師：今日我們也來學一學英勇的小蝸牛，玩一玩爬山的嬉戲。 爬山坡 (1)師：我們的第一個挑戰(zhàn)就是爬山坡，做山坡的孩子坐在墊子上，腿伸直，兩手盡量往后撐。小蝸牛在爬的時候，手先過，然后腳從她的腿上跨過去，留意不能壓到小山坡(師示范)。 (2)分男孩女孩進展嬉戲，嬉戲中鼓舞幼兒堅持究竟就是成功。 (3)師：剛剛你們在嬉戲的時候有沒有遇到什么困難?你是怎么想的?你是怎么做的? 鉆山洞 (1)師：小蝸牛爬上了山坡要鉆山洞啦。做山洞的孩子要腿伸直，把身體彎成山洞的外形(師示范)，其他孩子做小蝸牛鉆山洞。 (2)分男孩女孩進展嬉戲，嬉戲中鼓舞幼兒堅持，提示幼兒

6、留意安全。 (3)師：累不累?雖然很累但是你們還是堅持了下來，你們真的是頑強英勇的孩子。我們在自己能夠做到的狀況下要堅持究竟，假如實在做不到可以休息一下連續(xù)努力! 幼兒自由選擇內(nèi)容挑戰(zhàn)自我 (1)師：你們覺得做山洞、做山坡和做小蝸牛，哪一個最累?那接下來你們選擇一個自己覺得最有挑戰(zhàn)的內(nèi)容去嘗試一下! (2)幼兒自由選擇角色進展嬉戲。 (3)師小結：今日你們每個人表現(xiàn)地都很棒，像小蝸牛一樣面對困難不服輸不放棄，堅持努力，勝利地挑戰(zhàn)了自己，大聲地對自己說“我真棒”。小朋友以后遇到困難的時候也要像今日一樣，堅持究竟就是成功! (4)完畢活動，放松身體。 師幼伴隨著音樂蝸牛和黃鸝鳥做放松動作離場。 附

7、故事： 小蝸牛住在一座小山下，春天到了，小蝸?？吹揭蝗喝好鄯洹⒑纪降哪沁咃w去，心里很奇怪。蝸牛問蜜蜂：“你們干嗎都往那邊飛?”蜜蜂匆忙說：“山那邊是一個蘋果園，漂亮的蘋果花兒正在開放，你聞，多香啊!” 小蝸牛伸長了脖子用勁地聞，什么也沒聞到，由于對他來說山實在太高了。 于是小蝸牛打算往山上爬，他要爬到山頂上，看看漂亮的花朵，聞聞花的芳香。可是小蝸牛爬的太慢了，一天只能爬一點點。黃鸝鳥說：“算了，山太高了，等你爬上去，蘋果花早謝了。” 小蝸牛爬的很慢，但他每天都堅持，他爬到一半的時候，一陣大風又把小蝸牛吹得摔了個大跟頭，這時候它又累又疼，但它沒有放棄，連續(xù)堅持努力向上爬。當小蝸?？煲赖缴?/p>

8、頂?shù)臅r候，下起了大雨。大雨把小蝸牛沖到了一個山洞里，山洞里都是爛泥，很難爬。可是，他毫不灰心，等大雨一過，連續(xù)向山頂爬去。 爬呀爬呀，小蝸牛最終爬到了山頂上，他抓緊往山的那邊看-他沒有看到雪白的蘋果花，卻看到了樹上結滿了紅紅的大蘋果。原來，小蝸牛從春天始終爬到了秋天。它快樂極了，由于果園的秋天和春天一樣漂亮。 活動反思： 世界衛(wèi)生組織給安康所下的定義是“不僅是沒有疾病和病痛，而且是個體在身體上、精神上、社會上的完滿狀態(tài)?！庇纱丝芍眢w安康和心理安康同等重要，心理安康是安康的一半。特殊是現(xiàn)在，人們生活相對富足，讓孩子身體安康已不是一件太難的事，然而倒是兒童的心理安康正日漸引起人們的重視。 現(xiàn)在

9、的孩子是在蜜罐里長大的一代，他們在遇到困難時，不知道如何去解決，常常會實行退縮、半途而廢的方式來躲避困難。因此我將本次活動的目標定位為：產(chǎn)生英勇面對困難，樂觀戰(zhàn)勝困難的良好心理品質(zhì)。 在嬉戲中感受通過堅持不懈的努力獲得勝利的喜悅。 活動用故事引入，讓幼兒初步了解故事中仆人公蝸牛在遇到困難時的態(tài)度，引導幼兒向蝸牛學習，不怕困難、勇于克制困難。接下來的嬉戲?qū)嵺`活動，實現(xiàn)了從典范蝸牛戰(zhàn)勝困難，到小朋友面對困難、樂觀戰(zhàn)勝困難這樣一個轉變，從而達成了活動目標。 在整個活動過程中，幼兒的參加性強，從爭論故事中的角色遇到困難、戰(zhàn)勝困難到談談自己遇到困難時的表現(xiàn)，再到最終將重點落在嬉戲?qū)嵺`活動中：通過不斷戰(zhàn)勝

10、更高難度的挑戰(zhàn)的親身實踐，孩子們獲得了戰(zhàn)勝困難、取得勝利的體驗。 同時，我也發(fā)覺了活動中的缺乏之處。如嬉戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)，應表達嬉戲難度的遞進性，將爬山坡放在鉆山洞的前面，由于鉆山洞對于幼兒的動作要求更高，對幼兒耐力的挑戰(zhàn)也更大。最終的完畢環(huán)節(jié)，我通過讓幼兒大聲表揚自己“我真棒!”的方式，加強了幼兒戰(zhàn)勝困難的自信念。還可以增加一個總結性的談話環(huán)節(jié)，使幼兒知道在生活中會遇到各種各樣的困難，只要樂觀動腦、勇于探究，就能戰(zhàn)勝困難的道理。 3、大班語言小蝸牛教案反思 活動設計背景 一日戶外活動，帶著幼兒去小花園漫步，孩子們在自由活動時，突然聽見我們班的呼寶寶小朋友喊道：“快看，這有一只小蝸牛”，立刻孩子們便

11、圍了上去，你一言我一語的談論起來，情趣盎然。見此情景，我想起了語言活動中的“小蝸?！?，便趁機說道：“我有一個關于小蝸牛的故事大家想聽嗎?”孩子們歡呼雀躍，于是在此情景下我開展了本節(jié)課。 活動目標 1. 感受故事中善意夸大的手法和含蓄幽默的風格。 2. 理解故事內(nèi)容，嘗試仿照故事中小蝸牛的語言。 3. 理解四季的不同特征。 4. 通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。 5. 能分析故事情節(jié)，培育想象力。 教學重點、難點 幼兒了解四季的不同特征，并用自己的語言進展描述。 活動預備 1. 繪畫紙和彩筆，每位幼兒一份。 2. 幼兒在活動前已觀看過蝸牛，對蝸牛的特征有初步了解。 活動過程 1

12、.與幼兒一同爭論蝸牛的特點，引出活動主題。 教師：你見過蝸牛嗎?你知道蝸牛是怎樣走路的嗎 引導幼兒學學蝸牛爬的樣子，讓幼兒了解蝸牛爬行緩慢的特點。 2. 敘述故事，通過提問幫忙幼兒理解故事內(nèi)容。 教師：故事里的小蝸牛第一次去樹林是什么時候動身的? 教師：小蝸牛是什么時候回來的?這時候樹林里的風光發(fā)生了一些什么樣的變化? 教師：為什么小蝸牛沒有采到草莓和蘑菇? 3. 再次敘述故事 4. 引導幼兒敘述各個季節(jié)的風光 教師：小蝸牛在夏秋冬三個季節(jié)分別看到了什么?如：綠葉、草莓、黃葉等。 教師：你在春天、夏天、秋天、冬天都看到過什么風光? 教師：我們這里的四季風光和故事中小樹林的風光一樣么?我們這的四

13、季是什么樣的? 引導幼兒用故事中的詞匯描述四季特征，如：鮮花盛開的春天、酷熱的夏天、金黃色的秋天等。 活動延長： 1. 引導幼兒在表演區(qū)連續(xù)扮演蝸牛媽媽和蝸牛寶寶等角色表演故事，進一步體驗文學作品的語言美。 2. 引導幼兒在美工區(qū)畫自己知道的四季并敘述給小朋友聽。 教學反思 這是一篇輕松幽默的小故事，故事中充滿著一股安靜閑適的氣氛，而故事中對四季不同風光的描述，更為故事增加了漂亮的顏色。這樣精巧的小故事適合各種年齡的幼兒觀賞。本節(jié)課在環(huán)節(jié)設計上合理有序，幼兒興趣高，態(tài)度樂觀，課堂氣氛融洽，充分表達了以幼兒為主體的原則。在幼兒表述四季特征的環(huán)節(jié)中，詞語運用有些單一，需在以后的活動中不斷累積。 4

14、、大班主題制作小烏龜教案反思 活動設計背景 幼兒喜愛小動物，特殊喜愛小烏龜，一些幼兒不講衛(wèi)生，亂扔垃圾，通過用廢舊物品制作小烏龜，既能培育幼兒的動手操作力量，又能增加幼兒的環(huán)保意識 。 活動目標 1、進展幼兒動手操作力量，培育手工制作的興趣。 2、指導幼兒利用身邊的廢舊材料制作玩具，美化自己的生活或開展活動。 3、增加環(huán)保意識。 4、培育幼兒敏銳的觀看力量。 5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 教學重點、難點 1、教學重點：培育幼兒動手操作力量 2、教學難點： 制作小烏龜?shù)倪^程 活動預備 1、果凍盒，一次性筷子，碗，瓶蓋，剪刀，繪畫紙，粘紙，雙面膠等 2、制作流程 活動過程 1、談話引

15、出課題。 師：你們見過小烏龜嗎?它是什么樣子的? 幼兒：小烏龜有四只腳，一個殼，一個頭，一個尾巴，殼上還有花紋。 師：你們想不想自己制作一只小烏龜? 2、出示材料，讓幼兒探討。 師：教師這邊預備了許多的東西，你們看看它們能做小烏龜?shù)哪囊痪植? 幼兒1：泡沫盒可以做小烏龜?shù)臍? 幼兒2：果凍盒可以做小烏龜?shù)念^。 幼兒3：一次性筷子可以做小烏龜?shù)哪_ 3、教師出示制作流程圖，激發(fā)幼兒制作的興趣。小朋友都想到了許多的方法制作小烏龜，現(xiàn)在教師這里有幾張制作小烏龜?shù)膱D，請你們看著上面的圖示選擇自己喜愛的，適宜的材料進展制作，好嗎? 4、幼兒自己制作，教師巡回觀看指導。 5、大局部幼兒完成了作品后，教師請個

16、別幼兒介紹自己制作的小烏龜并進展評價。 6、幼兒相互觀賞作品。 教學反思 幼兒玩具“做中學”為幼兒的訓練供應了一種全新的模式。對拓展幼兒思維性，培育幼兒制造力，形成科學的態(tài)度和價值觀，樹立社會責任感，具有非常重要的意義。 做中學要滿意幼兒求知欲，需要樂觀為幼兒的教學活動配套充分的物質(zhì)條件，創(chuàng)設豐富寬松的探究環(huán)境。幼兒可以自由進入，獨立或合作地進展觀看、操作、嘗試、試驗，自由自主地探究。在試驗內(nèi)容的選擇上，教師要在觀看、了解幼兒的興趣和需要的根底上，與幼兒一起去發(fā)覺日常生活和自然界中不懂的問題，在這次的制作小烏龜?shù)幕顒又?，由于供應的一次性飯盒，碗，果凍盒等材料是幼兒日常生活常常見到的，所以對此?/p>

17、兒特別特別感興趣，他們先探究這些材料可以制作小烏龜?shù)哪囊痪植?，嘗試了許多材料，最終才找出了自己認為最適宜的材料，在制作過程中幼兒雖然經(jīng)受了一次次的失敗，但他們的思維始終處于活潑的狀態(tài)，迸發(fā)出了探究的激情并獲得勝利的體驗，幼兒在與感興趣的內(nèi)容和材料的互動中發(fā)覺問題、進展探究、動手操作、爭論溝通，親歷制作的過程，幼兒才能真正成為學習的仆人。失敗是勝利之母，但勝利更是勝利之母。一旦孩子在制作中遇到問題，這個時候教師的評價對幼兒就特別重要，教師的鼓舞會讓幼兒更加有信念，反之幼兒會對自己越來越?jīng)]有信念，覺得自己什么都不行，孩子的探究不行能每一次都是勝利的，但在孩子的眼里永久沒有失敗，關鍵是教師如何對待孩

18、子的失敗，如何將孩子的失敗變?yōu)閯倮?，讓孩子敢于在失敗中連續(xù)探究。 孩子的力量總有強差之別，但在我們教師的眼里、臉上孩子都是能人，都是探究者、勝利者。從以上過程中不難發(fā)覺，孩子為了證明自己的想法是正確的，他必需帶著問題進展討論，從多角度思索問題，查找解決問題的方法。在假設和驗證中，孩子的思維在不斷地進展，科學的方法、科學的態(tài)度也隨之養(yǎng)成。 幼兒在探究性學習過程中遇到困難在所難免，作為教師應當去推斷每個幼兒忍受挫折的限度，當幼兒反復失敗時，適時加以介入幫忙、點撥，幫忙他們縮短失誤的過程，才會不導致幼兒的探究興趣和樂觀性的消逝。 幼兒是天真好動的，他們對四周的一切都是那么新穎，他們就象一個“小小的哥倫布”，每天都在發(fā)覺著“新大陸”，他們用自己的眼睛、雙手，探究著自然的神秘、科學的奇妙，建構著那一個個讓他們魂牽夢縈的問題。這種奇怪與探究，是兒童的天性，那么，作為教師就要愛護兒童的探究欲望，引發(fā)他們進展“多解”地操作與思索，賜予幼兒準時的鼓舞與贊揚，使幼兒的自信越來越強