青年學(xué)生的回避心理及校正

1、青年學(xué)生的回避心理及校正隨著我國第一代獨(dú)生子女的成長，越來越多的獨(dú)生子女教育問題日益被人們重視起來。獨(dú)生子女有以下共同特點(diǎn)：身體安康，多數(shù)優(yōu)越于非劃獨(dú)生子女；性格、行為習(xí)慣根本是良好的；智力開展正常，多數(shù)獨(dú)生子女的智力程度高于非獨(dú)生子女。但是也要看到，在其成長過程中，也有一些不良心理及行為因素影響著他們成長的方向和速度，如：獨(dú)立生活才能差，膽小，任性，勞動(dòng)觀念差等，其中，回避心理尤其值得注意。一、充分認(rèn)識(shí)青年學(xué)生中的回避心理及表現(xiàn)。所謂回避心理，即在現(xiàn)實(shí)生活中，自己與社會(huì)及別人發(fā)生矛盾及沖突時(shí)，不能自覺地解決矛盾、沖突，而躲避矛盾、沖突的心理現(xiàn)象。在青年學(xué)生中，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：第一，盲

2、目地反感正面教育，回避教育的時(shí)機(jī)和場合。這種正面教育往往以較嚴(yán)肅的姿態(tài)出現(xiàn)，青年學(xué)生雖有一定的判斷事物的才能，但理性思維尚未完善，還不能辯證地認(rèn)識(shí)和分析事物，特別是對(duì)于以較正統(tǒng)的相貌出現(xiàn)的正面教育，不能冷靜的分析，反感、厭惡的情緒油然而生，繼而回避正面教育的時(shí)機(jī)和場合，甚至唱反調(diào)。在學(xué)校和家庭教育中，也是如此。當(dāng)老師在講臺(tái)上苦口婆心地對(duì)學(xué)生進(jìn)展正面教育時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)令老師們心寒的場面：或心不在焉，或悶頭大睡，或偷看小說。有的家長反映每當(dāng)提出與孩子交談時(shí)，孩子便動(dòng)輒以作業(yè)未完成、復(fù)習(xí)功課緊張等堂皇之詞推拖。回避與父母的直接交流，久而久之，便產(chǎn)生隔膜。第二，遇到矛盾沖突，不能認(rèn)真考慮解決方式，而采取

3、回避的態(tài)度。青年時(shí)期是人的生理及心理發(fā)育尚未成熟時(shí)期，缺乏正確地分析問題、解決問題的思維才能，面對(duì)問題與困難，往往采取回避心理，青年學(xué)生常常遇到的問題，歸結(jié)起來有幾個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)成績，一旦學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)問題，便在心理上承受宏大壓力，而某些家庭和學(xué)校不能給予恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，一味地施加壓力，使學(xué)消費(fèi)生抵觸情緒，便回避學(xué)習(xí)，以致厭倦學(xué)習(xí)。二是“早戀問題，這種由男女性別吸引而產(chǎn)生的感情對(duì)青年學(xué)生帶來不少的心理和思想負(fù)擔(dān)，一方面是感情的不可自拔，另一方面是家庭、學(xué)校、社會(huì)的反對(duì)，甚至鄙視，青年學(xué)生又未能找到適宜的方式，因此只能回避。三是社會(huì)理論中未被選擇的問題。在被社會(huì)選擇的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)不順利的情境，局

4、部學(xué)生碰到困難后便退卻下來，甚至有些學(xué)生怕干不好工作干脆不承受工作的時(shí)機(jī)。這種回避心理導(dǎo)致了學(xué)生不能及時(shí)把握鍛煉的時(shí)機(jī)，影響了身心成熟與開展的速度。二、認(rèn)真討論回避心理的原因，探尋枝正方式。獨(dú)生子女回避心理產(chǎn)生的原因是多方面的，但歸納起來，分為主觀因素和客觀因素兩個(gè)方面。一主觀因素：第一，過分自信，甚至自負(fù)。長期孤獨(dú)而又優(yōu)越的環(huán)境，長輩們過份的夸贊和保，使許多獨(dú)生子女非常自信，有時(shí)甚至是盲目的自信，它影響了青年學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，解決不了問題卻又不愿表現(xiàn)出自己的無能，只好用回避的方式來掩蓋。第二，需求日益增長，而又得不到滿足。從0點(diǎn)到最高點(diǎn)，是一個(gè)快速上升階段，這時(shí)的人生需求包括生理、心理、求

5、知等諸多內(nèi)容，但外界對(duì)青年學(xué)生的不理解，使他們的正常需求得不到滿足，青春期的沖動(dòng)，渴望爆發(fā)，又沒有爆發(fā)的時(shí)間和場合，回避心理便自然產(chǎn)生了。二客觀因素：第一，家庭教育的失誤。在家庭教育中，往往表現(xiàn)為兩個(gè)階段，即過分溺愛和過分嚴(yán)厲。孩子小時(shí)候過分溺愛，而孩子大了，又過分嚴(yán)厲，不能把握恰當(dāng)?shù)亩?，久而久之，孩子往往封閉自己，回避現(xiàn)實(shí)，與家長之間形成代溝。第二，教育呆板，管理方式單調(diào)。我們的學(xué)校教育形式化，更多地是側(cè)重知識(shí)的傳授，而缺乏智能的開發(fā)，在傳授知識(shí)中形式單一，特別是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段后，應(yīng)試成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、學(xué)校辦學(xué)的方向，從初中到高中，圍繞中考、高考開設(shè)課程，課程內(nèi)容單調(diào)，教材也多半是定理、

6、公式，缺乏形象化內(nèi)容，某些老師教學(xué)程度較低，責(zé)任心較差，課堂氣氛投入缺乏活力，老師管理也多半以抓學(xué)習(xí)為主，學(xué)校生活就是學(xué)習(xí)教材，準(zhǔn)備應(yīng)考。在這種單調(diào)生活由和沉重的壓力下，青年學(xué)生不斷增族的心理和思想需求得不到滿足，因此厭倦學(xué)校生活，產(chǎn)生回避心理。第三，社會(huì)正面教育的不得當(dāng)，負(fù)面影響嚴(yán)重。當(dāng)前的正面教育多通過偉播媒介，缺乏鮮活的身邊實(shí)例，而負(fù)面現(xiàn)象那么令學(xué)生們感受很深，腐敗現(xiàn)象，拜金主義，污染了社會(huì)風(fēng)氣。加上學(xué)校教育的蒼白，青年學(xué)生缺乏較高的分析才能，因此對(duì)正面的內(nèi)容反感、回避，而對(duì)負(fù)面內(nèi)容津津樂道。青年學(xué)生的回避心理不但影響了教育的質(zhì)量，而且影響了一代青年的身心安康，不利于青年的成長開展，以致

7、影響社會(huì)的進(jìn)步。學(xué)校，作為青年學(xué)生階段的主要活動(dòng)場所，尤要引起高度重視，校正回避心理應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)展嘗試：轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.一采取靈敏多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂吸引力課堂教學(xué)的質(zhì)量在學(xué)校教育中是極為重要的一環(huán)。理論證明，但凡豐富知識(shí)、論理嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)活潑的課堂，不管對(duì)哪個(gè)層次的學(xué)生都能產(chǎn)生極大的吸引力，直接影響他們的興趣、愛好、學(xué)習(xí)成績及身心安康。進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量首先要進(jìn)步老師自身的素質(zhì)，包括職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；其次，在課堂教學(xué)中，根據(jù)課程性質(zhì)設(shè)計(jì)多種課型，采取多樣的教學(xué)方法；第三，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)由淺入深，層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)活動(dòng)；第四，在教材教學(xué)的根底上，適當(dāng)開拓知識(shí)，以滿足

8、青年學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這樣無形中也增進(jìn)了師生交流，使學(xué)生對(duì)學(xué)校教育由吸引到信任，由信任到信賠二設(shè)計(jì)豐富多采的校園生活，大膽使用“嘗試方式課外活動(dòng)是整個(gè)教育體系中不可分割的重要局部，是進(jìn)展素質(zhì)教育的良好方式。學(xué)生在課外動(dòng)中不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，進(jìn)步了體能，而且增長了才干，陶冶了情操，豐富了社會(huì)經(jīng)歷。因此學(xué)校應(yīng)利用各種閑遐時(shí)間，開展豐富多采的活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)、組織、安排，老師給以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！捌吩囀秦S富人生體驗(yàn)的途徑，是適應(yīng)，是學(xué)習(xí)，京生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程。再看，去試倘使人意識(shí)到自己有選擇行為的責(zé)任、權(quán)利與才能，一個(gè)人只有在自主選擇的條件下，才能真正成為自主、自律、自負(fù)責(zé)任的人。三學(xué)校與家庭結(jié)合，建

9、立良好的鼓勵(lì)機(jī)制學(xué)校教育離不開社會(huì)，而做為社會(huì)組成細(xì)胞的家庭，在孩子的成快中起著舉足輕重的作用學(xué)校與家庭結(jié)合，校方應(yīng)通過走訪、家長會(huì)及書面報(bào)告等方式與家庭聯(lián)絡(luò)。家庭那么應(yīng)通過書面、口頭等方式加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)絡(luò)，而雙方結(jié)合的根本點(diǎn)，應(yīng)在于互相信任、好心地對(duì)待問題，改變“學(xué)校與家庭交流即是告狀的現(xiàn)象，使這種結(jié)合成為良好的教育方式。在這種結(jié)合的同時(shí)，建立良好的鼓勵(lì)機(jī)制。老師要注意先樹典型，多以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性。家長要和孩子平等地交談，好心地鞭策他們。學(xué)校和家庭還要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育氣氛，形成以下幾種風(fēng)氣：一是要形成團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，師生之間，家長孩子之間互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生的自

10、信和自尊；二是要形成民主、活潑的風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、大膽英勇的性格。在此根底上，還應(yīng)形成勤奮好學(xué)的風(fēng)氣，節(jié)儉、樸素的風(fēng)氣，這些都能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、完善自己。四加大心理教育的力度，培弊學(xué)生良好的心理素質(zhì)青年學(xué)生的年齡階段正處于人生需要的第二、三層次，即親戚、友誼、交往求愛的需要和自尊、互重的需要，并逐步向第四、五層次邁進(jìn)，即開展和享受的需要和奉獻(xiàn)的需要。青春期既是逐漸形成的時(shí)期，又是心理逐漸成熟、性格形成的過程。這個(gè)階段尤為重要。鑒于獨(dú)生子女的特殊性，心理教育應(yīng)著重抓好如下兩點(diǎn)：第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友，學(xué)會(huì)傾訴，表達(dá)。在這方面的教育中，老師應(yīng)身體力行，給學(xué)生做典范，先與學(xué)生交朋友，啟發(fā)他們交友，教給他們交友的方法。第二，教育學(xué)生英勇地面對(duì)挫折，進(jìn)步心理承受才能。由于這代青年學(xué)生所處的特殊的時(shí)代，