人教版五年級上冊語文優(yōu)質公開課獲獎教案設計ppt

1、人教版五年級上冊語文優(yōu)質公開課獲獎教案設計ppt 人教版五年級上冊語文教案ppt1 學習目標 認識4個生字 默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。 鞏固本單元學到的說明方法。 教學重點 領悟說明文的表達方法。 課前準備 收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。 教學過程 一、創(chuàng)設情景，激趣導入 教師說：“平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢?今天我們就來學習第12課假如沒有灰塵?！卑鍟n題。 二、初讀課文，了解大意 朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行? 出示生字生詞指明帶讀：勿 塵埃 拂拭 飽和 依附 濕漉漉 朝暉 日暈

2、 單調 三、依照提示，自學討論 指明讀閱讀提示。 先默讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的? 小組合作完成表格。 灰塵的特點 灰塵的作用 使用的說明方法 教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組。 四、全班交流，點撥指導 小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。 五、小結感悟，延伸拓展 指名讀4.5.6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示?(人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。) 你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢? 交流課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關系。 板書設計： 灰塵的特點 灰塵的作

3、用 使用的說明方法 細小 削弱陽光 列數(shù)字、做假設 易吸收光波較長的其他色光 使天空呈蔚藍色 做假設 具吸濕性 調節(jié)氣候，氣象萬千 做假設 點評： 重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說： 一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，

4、我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。 二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思

5、”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。 三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加

6、之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。 人教版五年級上冊語文教案ppt2 一、導入新課 1、同學們，老師想問你們一個問題：如果你獨自船環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么? 同學們的回答真是多種多樣，老師剛才問你們的問題，是英國作家尤安。艾肯曾經假設的，那么她作出了怎樣的回答呢? 請同學們讀讀課文13自然段。 2、抽生讀，邊讀邊引導以下幾個方面

7、： 體會所羅列的事物應讀出疑問的語氣。 體會“毫不猶豫”的意思： (一點也不遲疑，堅決果斷)她對常人難以作出選擇的問題，會堅決地選擇一本書，你體會出什么了? 讀出堅定的語氣。 像文章的第一到三自然段，作者自己提出問題，自己回答，這叫設問句。你能不能也自己試著說一個設問句?抽生交流。 分角色讀： 第一自然段女生問，第二三自然段男生答。 3、小結： 由此可見，作者的回答堅決果斷，她的回答是：走遍天下書為侶。侶是什么意思?那題目你是怎么理解的呢?知道了作者的選擇你有什么話想說?(為什么只帶一本書?這一本書她怎么讀?) 二、深入學習課文 同學們接著讀課文，找出作者以書為侶的原因與方法： 1、理解作者以

8、書為侶的理由： 茫茫旅途，究竟是什么原因能讓作者長久地以一書相伴而不厭倦? 交流，重點體會。 你喜愛的書就像一位朋友，就像你的家。 啟發(fā)引導： 這句話是個比喻句，把書比作了什么和什么? 從中你體會出什么? 啟發(fā)引導： 作者把書比作了朋友，讓你體會到什么? 當你孤單寂寞時，朋友會陪伴你，當你傷心難過時，朋友會安慰你，當你孤苦無助時，朋友會熱情幫助你，誰不愿意與朋友在一起呀，作者把書比作自己的親密的朋友，你體會到了什么對書的熱愛。 朋友所給予的不止這些，我們看下文： “你已經見過一百次了真想不到你懂這個!” 可見即使是老朋友，每次見面感覺不同，也會有新發(fā)現(xiàn)，新驚喜，新收獲。 讀出驚喜與熱愛。 啟發(fā)

9、引導： 那作者為什么把書比作家呢? 家給人以溫馨與留戀，而且家每天都回，誰也離不了，作者就把書和家相比，表明了對書的喜愛猶如對家的喜愛一樣。讀自己喜愛的書，就如同回到溫暖的家。你從中體會到了什么?(對書的熱愛) 不止如此，我們看下文： “你每天都回家，可光線怎么那么美!” 雖然天天回家，從不同的角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，給你帶來新的驚喜，新的收獲。讀出驚喜與熱愛。 小結： 書像朋友，像家，讓人熱愛，同時給人驚喜，請同學讀讀第五自然段。 朋友次次相見，家日日都回，都不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，書如同朋友與家，常讀常新，百讀不厭，正如她所說：“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍

10、?！?2、那么作者坐在船中是如何反復閱讀一本書的呢? 交流，重點體會： 首先思考寫作意圖。 然后續(xù)編故事、欣賞片斷、找忽略的地方，學到的東西列個單子。 最后想象。 引導多種形式讀，達到背誦。 與書交流，由書引發(fā)思考、想象，難怪作者說這正值像與另一個人同船而行，也難怪作者會選擇走遍天下書為侶了。 你從中學到哪些讀書的好方法呢? 作者的做法讓你想到了哪些讀書的名言呢? 同不們，我們平時也讀了很多書，你有什么好的讀書經驗，與大家交流一下，如果用上首先然后最后更好。 小結： 我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，學習完這篇課文，希望大家也能學著作者將一本書讀精一遍又一遍地讀，相信每

11、讀一遍，你就有一遍的收獲。 3、學習最后一個自然段： 引導體會： 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。 隨時想去就去說明什么?(方便，隨心所欲、想讀就讀) 故地是什么意思，把書比作故地說明什么? 從中體會出什么? (對書的濃厚的情感，對一本收喜愛到了百讀不厭的程度。 三、拓展 在作者眼里，書是朋友，是家，是隨時想去就去的故地，書真是神奇無比呀，請同學們閱讀神奇的書看看作者又把書比作了什么? 抽生讀，體會書的神奇所在。 你也讀過很多書，那么一本你喜愛的書就是也是 四、小結 愿同學們也能喜愛讀書，像作者一樣：“走遍天下書為侶”。 五、布置作業(yè) 課后將自己讀過的一本書像作者那樣，

12、再多讀幾遍，看看有哪些收獲。 人教版五年級上冊語文教案ppt3 教學目的： 1、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。 3、懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。 教學重點： 理解課文內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。 教學難點： 理解文中的幾個含義深刻的句子： (1) 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。 (2)道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。 (3) 一個人要是從小受到像把釣到的大鱸

13、魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。 教學流程設計： 一、導入新課 1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第13課釣魚的啟示。(齊讀課題 點擊課件出示插圖) 2、通過上節(jié)課的學習，我們已經感受到作者放魚時內心充滿了沮喪、委屈和無奈。 二、由課文最后兩個自然段切入質疑 1、可是三十四年過去了，當“我”回過頭再看這件事時，心情卻發(fā)生了變化。誰來讀一讀課文中的這一部分內容。(指名讀10、11自然段) 2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請同學們默讀這一部分，把這些含義深刻的語句畫下來。自己仔細地體會一下其中有著怎樣的含義。 3、默讀，邊讀邊畫邊思考。 4、你都畫了哪些句子?(抽生回答)

14、 三、品讀理解重點句 1、現(xiàn)在我們一起來交流，先來看這一句。(課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。)(指名讀) 2、這句話你們在讀的時候，有沒有什么問題? 3、到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑?(板書：誘惑)(學生默讀) 4、聯(lián)系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機指導朗讀。 5、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎?聯(lián)系我們的生活實際想想，會是什么?聯(lián)系具體的事例來說。 6、生活中，不光是文中的“我”，我們也不止

15、一次地遇到過這樣的誘惑人的魚。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯誤的。道理很簡單，可是實踐起來卻是很難的。我們來看這句話。(課件顯示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候實踐起來卻很難。)(齊讀) 7、你們怎么理解這句話呢?(抽生答)這個“是”與“非”到底指什么，(板書：是 非)為什么實踐起來很難呢?我們還是結合課文中釣魚這件事來說說，好嗎?釣魚這件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”?(抽生答)簡單，把魚留下就是錯的，把魚放了就是對的。(板書：留下魚放回魚)但是為什么說實踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結合具體的詞語、句子，包括上節(jié)課我們體會到的我的心情，看看實踐起來難在哪兒。(板書：實踐)

16、8、引導學生從這些方面來談：魚大、漂亮;沒人看見;時間。 指導朗讀：啊，翕動著。 我抬頭看了一下四周，看不見其他人和船的影子。 盡管沒有人看到我們，沒有商量余地的。 時間只有兩個小時了，而且當時四周圍靜悄悄的，沒有別的人和船的影子，無人監(jiān)督，而我面對的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大鱸魚，此時此刻，如果你就是文中的這個孩子，你怎么做? 9、作為我的父親，當他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時，父親會怎么對兒子說?(模仿父子對話) 10、父親還有商量的余地嗎?此時，我只能怎樣做?什么心情?從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經受心靈的煎熬啊，是要經受這樣一種心靈的考驗啊，現(xiàn)在你能談談你對這句話的理解嗎?這樣做，的的確確道德實踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。(板書：拒絕)那么，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什么呢? 11、在人生的旅途中，當我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時候，我會作出怎樣的選擇呢? 12、就像你們說的那樣，他一定會選擇正確的，那是因為(課件出示：一個人要是從小勇氣和力量。) 13、如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一