《醉翁亭記》教案

1、醉翁亭記教學(xué)設(shè)計逸夫中學(xué) 邵紅梅教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力 1、熟讀課文，讀出作者的思想感情。 2、領(lǐng)會作者在文中所表達的游覽山水的樂趣。 3、學(xué)會在精美的文辭中感悟人的思想。 4、學(xué)習(xí)別具一格的句式，體會其表達效果。 過程與方法 1、反復(fù)誦讀，理清敘事寫景的順序，整體感知課文內(nèi)容。 2、結(jié)合寫作背景與作者生平，把握文章主旨。 情感、態(tài)度與價值觀 1、理解作者對美好山川的熱愛及隨遇而安、寄情山水之情。 2、學(xué)會在精美的文辭中感悟人生。 重點：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。 難點：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

2、課時安排：(1)醉翁亭記第二課時。 (2)課型：賞析課。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們對醉翁亭記進行了解詞和翻譯，要求大家課下熟讀成誦。有幾個同學(xué)課下跟我說這篇文章很難背誦，甚至表達了不喜歡本文的想法。大家知道嗎？這篇游記一出，滁州城的人唯恐失之，就請人把全文刻在石碑上。后來又嫌字小，怕日久磨滅，又請?zhí)K軾用真、草、行三種字體書寫重刻，往來文人墨客乃至商賈都爭相摹拓，古往今來，多少人對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉其中，可見其獨特的藝術(shù)魅力。今天，讓我們一起再次走近醉翁亭，或許能讓大家有新的認識和感受?。ò鍟n題、作者。醉翁亭記歐陽修 ）復(fù)習(xí)：學(xué)生思考：亭名由何而來?太守為何自號

3、為“醉翁”? 師：激勵、點評、補充。 明確：太守自謂也。（就是太守用自己的別號給它命名）。太守即歐陽修，號醉翁。飲少輒醉，而年由最高（喝的不多就醉了）。怎么喝的不多就醉了？醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎? 出示問題：太守為什么而醉? 賞美景（活動一）二、合作探究 （一)：太守為什么而醉?（領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。） 1、請同學(xué)們依據(jù)自己讀書的感受，談?wù)勌貫槭裁炊怼?（討論后指名試答。） 投影明確： 板書：為景而醉，為人而醉，為情而醉。 2、課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景?（找同學(xué)讀第一自然段） (1)學(xué)生在屏幕前給大家介紹，老師補充明確：空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近（望漸），

4、從整體到局部。 化靜為動，充滿生機和活力。 視覺和聽覺。 明確告訴“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，把這種陶醉寄托在喝酒上。 （可歸納為：群山環(huán)繞圖 瑯琊秀色圖 釀泉流水圖 溪亭展翅圖。） 過渡語：聽了同學(xué)們的分析，我們漸入佳境，我們眼前呈現(xiàn)出一幅幅畫面。仿佛被帶入一個郁郁蔥蔥，鳥鳴山更幽的氛圍中，我們不自覺地吞吐著清新的空氣，感覺神清氣爽。處在這樣的環(huán)境中，確實是酒不醉人人自醉！真可謂，醉于山水，樂于山水！ (2)醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者還寫了什么景，寫景的順序是怎樣的?描繪了幾幅畫面? 討論后指名試答（地點的轉(zhuǎn)換，是空間，第二自然段呢？）明確：出，歸 動態(tài)，作者在這欣賞的時間長

5、了，觀察出了規(guī)律。這二字很富有表現(xiàn)力，好像景就在我們眼前似的。山中的云多變化（可舉例去旅游的景點） 一季一特點 第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。 過渡語：作者寫山山水水，花草樹木，怪不得因欣賞而作者發(fā)出感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。奠定了全文的基調(diào)。達到了情由景生、情景交融的境界。 (3)再讀寫景文字（配樂朗讀第二自然段），讀出欣喜、熱愛之情。 當(dāng)琴鍵上下跳動時，似乎讓我們看到了陽光透過交錯的樹葉，斑駁的影子灑在身上一樣。 探民風(fēng)（活動二）

6、3、領(lǐng)略文中的人歡。 提示學(xué)生：第三自然段共有四句話(一個“也”字作結(jié)一句)，若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。這四個場景都是在寫人的活動。 思考：（1）、同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語言描述每一個畫面 討論后指名試答 滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡;太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有; 眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。過渡語：太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)? 作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 （2）、這幾幅圖畫突出了怎樣的民風(fēng)呢?(提示：可以聯(lián)系時代背景思考) 明確：周圍的人情事物無一不讓他

7、愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。 寫宴飲之樂，故意宕開一筆，不直接寫宴席無論是酒還是魚，不論是肉還是菜，就地取材。意在夸耀物資富足，野餐的簡樸。 宴飲之樂，沒有王公貴族府第的高雅，沒有管弦助興，大家推杯換盞，這種野趣，也是朱門高第得不到的歡樂。 作者以簡筆勾勒出了“醉翁”自畫像（頹然乎其間者），在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。 總之，這里的民風(fēng)淳樸，一派祥和。 悟真情1.在第四自然段中，列出了一系列的“樂”，分別是什么？ （明確:分別是

8、山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。）2.很顯然，文章著意表現(xiàn)的是“太守之樂”，結(jié)合全文來看，請你總結(jié)他的“樂”所包含的具體內(nèi)容。 （明確：太守的“樂”有目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。他因支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。作為被貶至滁州的太守，作者娛情山水排遣內(nèi)心的郁悶，確也得到山水之樂，更主要的是在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中，“與民同樂”是他的理想，這正是他在失意中仍堅守自己的理想之后所得到的心理慰

9、藉。這種“樂”也許并不為別人全知曉，也不需要別人都知曉，而他自己卻愿意自得其樂。）看來文章中的醉與樂是統(tǒng)一的，樂才是文章要點明的中心。 3.補充歐陽修的另一別號：六一居士 析美文這篇文章歷來被傳誦，在很多方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么，我們?yōu)楹味? 學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉? （討論后指名試答） 投影明確： （1）韻律獨特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑。 （2）句式靈活，駢散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。（3）設(shè)置懸念，引人入勝。（設(shè)問句）自如，增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。 （4）情景交融，多種表達。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合