二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-5我們身體上的尺丨蘇教版

1、我們身體上的“尺”一、教學(xué)目標(biāo).使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量、比較和交流等實(shí)踐活動(dòng)，了解自己身體上的“尺”，會(huì)測(cè)量并 知道各“身體尺”的長(zhǎng)度，能靈活選用合適的“身體尺”測(cè)量出生活中常見物體 的長(zhǎng)度。.使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用“身體尺”測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，感受“身體尺”方便、快捷 的特點(diǎn);經(jīng)歷運(yùn)用不同“身體尺”測(cè)量同一物體長(zhǎng)度,并對(duì)得到的不同數(shù)據(jù)進(jìn)行 分析比較的過程，感受“身體尺”不夠準(zhǔn)確、不夠統(tǒng)一的局限性。.使學(xué)生了解“身體尺”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步感 受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的初步經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)主動(dòng)思考、與他人合作 的態(tài)度和習(xí)慣。二、學(xué)情分析這節(jié)課是結(jié)合厘米和米的認(rèn)識(shí)安排的一次綜合與

2、實(shí)踐活動(dòng)。日常生活中，人們經(jīng) 常會(huì)遇到測(cè)量或比較物體長(zhǎng)度的問題,特別是對(duì)測(cè)量精確度要求不高時(shí),常常會(huì) 把身體的某一個(gè)部位當(dāng)作尺來(lái)測(cè)量和估計(jì)。因此本節(jié)課,一方面可以幫助學(xué)生學(xué) 會(huì)用“身體尺”測(cè)量的方法，初步體會(huì)用“身體尺”解決問題的一般過程，感受“身體尺”的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。另一方面也有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)厘米和米的認(rèn) 識(shí),鞏固1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,積累測(cè)量和估計(jì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高對(duì)測(cè)量活動(dòng) 的興趣。三、【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道自己“身體尺”的長(zhǎng)度，并會(huì)用它們測(cè)量物體的長(zhǎng)度。難點(diǎn)：能夠靈活選擇“身體尺”測(cè)量物體的長(zhǎng)度。四、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入師:小朋友們，這是什么？直尺可以用來(lái)做什么？那你知道，可

3、以用來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度 的工具還有哪些嗎？師：你看老師也搜集了一些，這些都是生活中用來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度的工具，可是， 在生活中，我們卻不是一直把他們帶在身邊的，那沒有尺子，我又想測(cè)量 物體的長(zhǎng)度，該怎么辦呢？瞧，小明的媽媽就遇到了這樣的問題。師：打完電話后，媽媽就知道該怎么買了，你知道媽媽想到了什么好辦法 嗎？評(píng)價(jià)：這個(gè)方法很好，很快，這也是一個(gè)方法，你的想法很好。師：大家想到了很多，那想不想知道小明的媽媽究竟用了哪種方法。交流：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽是怎么測(cè)？總結(jié)：像媽媽剛剛用到的一掛，就是我們身體上的一把尺，有時(shí)，當(dāng)我們身邊沒 有尺子的時(shí)候，就要用到他們，那么今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究隱藏在我們 身體上的尺。（

4、板書課題:我們身體上的“尺”）（二）認(rèn)識(shí)我們的“身體尺”1.一掛師:剛剛我們已經(jīng)知道了媽媽是用自己的一掛來(lái)測(cè)出了褲子的長(zhǎng)度，那什么是一 掛呢？讓我們來(lái)仔細(xì)的看一看，當(dāng)手指用力張開時(shí)，大拇指指尖到中指指尖的距 離就是一掛。讓我們把手放在桌上，一起來(lái)做一做一掛，并和同桌說(shuō)一說(shuō)，從哪 個(gè)指尖到哪個(gè)指尖的距離是一掛。小朋友，老師做了一掛，你們看我做的一掛怎 么樣？所以做一掛時(shí)要怎么樣？（手指用力張開）這才是我的一掛。師：那我和你的一掛一樣長(zhǎng)嗎？（不一樣）想不想知道自己的一掛有多長(zhǎng)？那就 請(qǐng)大家拿出直尺來(lái)量一量，并把結(jié)果記錄下來(lái)。-出示表格師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的一掛長(zhǎng)是多少？你的呢？師：唉，為什么我們的一掛

5、都不完全一樣呢？師：嗯，應(yīng)該每個(gè)人手的太小不同，所以一掛長(zhǎng)就會(huì)有所不同，不過像我們這個(gè) 年齡的孩子，一掛長(zhǎng)一般在14厘米。知道了自己一掛長(zhǎng)就可以進(jìn)行測(cè)量啦，讓 我們先來(lái)測(cè)測(cè)課桌的長(zhǎng)度，想一想也就是測(cè)量從哪到哪的距離。評(píng)價(jià)：對(duì)的，課桌的長(zhǎng)度指的就是這一段的距離。下面就請(qǐng)小朋友們來(lái)測(cè)一測(cè)。師：哎，同樣是測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，為什么他是3掛、他是4掛？（手的大小不一 樣）總結(jié)：對(duì)的，因?yàn)槊總€(gè)人的一扎的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)下來(lái)的扎數(shù)就不同，那么思 考一下，誰(shuí)的一掛要長(zhǎng)一點(diǎn)。在測(cè)量同一段距離時(shí)，掛數(shù)越多，就說(shuō)明他的一掛 就越小。相反掛數(shù)越少，他的一掛就越大。那么在我們這個(gè)年齡段，課桌的長(zhǎng)都會(huì)在4拃左右，根據(jù)我們剛

6、剛測(cè)量的結(jié)果， 一掛14厘米，課桌有4掛長(zhǎng)，也就是14+14+14+14=56厘米了。測(cè)量了課桌的長(zhǎng)，我們還可以測(cè)量他的高，那么課桌的高指的是哪一段的距離？同樣我們也可以用一掛來(lái)量一量，算一算大約多少厘米。一庹師：接下來(lái)，我們繼續(xù)用一掛測(cè)測(cè)黑板的長(zhǎng)，不過我只給你5秒鐘的時(shí)間，誰(shuí)想 上來(lái)試一試。師:誒呀時(shí)間到了，你測(cè)的完嗎？為什么他沒有測(cè)完？嗯，時(shí)間太短了，用1掛 太短了，測(cè)很麻煩，那看來(lái)我需要一把更大的身體尺，那應(yīng)該怎么測(cè)呢？師：看，他是怎么測(cè)的？他是把手伸直，這樣測(cè)的，測(cè)出了黑板有3個(gè)這樣的長(zhǎng)。 那么其實(shí)，這也是一把身體尺，叫做一庹，當(dāng)我們手臂伸直時(shí)，兩個(gè)中指指尖的 距離是一庹。同樣的，讓我

7、們也來(lái)一起比劃一下，這是一庹，這是一庹嗎？那么 我們的一庹有多長(zhǎng)呢，我請(qǐng)一對(duì)同桌來(lái)測(cè)一下。交流：在測(cè)量的過程，你們發(fā)現(xiàn)一庹怎么樣！我們用米尺只能測(cè)量到這，不能測(cè) 量了，該怎么辦？那么下面就請(qǐng)小朋友用這種方法再來(lái)測(cè)一測(cè)。現(xiàn)在你知道你的一庹有多長(zhǎng)了嗎？大家的一庹都差不多，都要在1米23厘米左 右，所以用它來(lái)測(cè)黑板的長(zhǎng)度，只要3庹。那么根據(jù)一庹大約是1米23厘米，3 庹就差不多就是3米69厘米。一步 測(cè)完了黑板的長(zhǎng)度，小明又想換個(gè)更大一點(diǎn)的，他想測(cè)測(cè)兩個(gè)公交站點(diǎn)之間的距 離，該怎么測(cè)呢？師：想一想用我們學(xué)習(xí)的一掛來(lái)測(cè)，你覺得怎么樣？那長(zhǎng)一點(diǎn)，一庹?評(píng)價(jià):一掛太小了，一庹看起來(lái)又不方便，那我們又要尋找

8、一把合適的身體尺了， 是什么呢？師：那什么是一步，這個(gè)叫一步嗎？那你覺得這是什么？那什么是一步呢？從哪 到哪的距離是一步？那剛才的是什么？測(cè)量一腳時(shí)，只需量出腳尖到腳跟的距離 就行了。而測(cè)量一步時(shí)，我們要像平常一樣邁出步子，測(cè)量腳尖到腳尖的距離， 或腳跟到腳跟的距離，就像這樣。分析：那么有的小朋友在測(cè)量一步時(shí)，是這樣測(cè)的？他的一步太？如果這樣呢？強(qiáng)調(diào)：小朋友這些都會(huì)影響到我們數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，因?yàn)槲覀儨y(cè)量時(shí)必須要像平時(shí) 一樣邁出步子，不要刻意太大或太小。交流：下面就讓我們來(lái)交流一下，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的一步、一腳有多長(zhǎng)？像我們二年 級(jí)的學(xué)生，一步大約有42厘米，一腳大約有22厘米。師：學(xué)習(xí)了一步和一腳之后

9、，我們就可以用他們來(lái)進(jìn)行測(cè)量了，想一想，一步可 以測(cè)什么？(教室的長(zhǎng)、教室的寬)我請(qǐng)一個(gè)小朋友過來(lái)測(cè)一下。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)教 室的長(zhǎng)大約有幾步。評(píng)價(jià)：嗯，大約是16步，根據(jù)剛剛測(cè)量的一步22厘米，16步，要求教室的長(zhǎng) 就是16個(gè)22,16X22,好像有點(diǎn)太麻煩了？有沒有更加簡(jiǎn)單點(diǎn)的計(jì)算方法呢？ 其實(shí)，要求教室的長(zhǎng)，我們只需要研究一下一米和一步的關(guān)系，測(cè)測(cè)一米大約有 多少步，在進(jìn)行計(jì)算就行。(4)測(cè)量1米大約多少步？師：我們?cè)跍y(cè)量1米大約有多少步的時(shí)候，需要注意什么？讓我們來(lái)看一看，正 確的測(cè)量方法。學(xué)生操作，1米大約有2步，那么我們教室的長(zhǎng)是16步，也就是多少米？如果小明測(cè)量下來(lái)，兩個(gè)公交站點(diǎn)的距離

10、是400步，大約是多少米？（5）同樣的，我們還可以測(cè)量一米有多少扎？那么在測(cè)量一米有多少掛的時(shí)候， 你需要提醒大家什么？我這樣測(cè)行嗎？測(cè)完一掛要做一個(gè)記號(hào)，在測(cè)下一扎。當(dāng)剩下的部分比半掛長(zhǎng)時(shí)，就算一掛，當(dāng)剩下的部分比半扎短時(shí)，就舍棄不算。讓我們來(lái)測(cè)一測(cè)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)一米大約多幾扎。（6）最后，我們還可以研究一下一步和一腳的關(guān)系，測(cè)測(cè)一個(gè)1米有多少腳， 那么在測(cè)量的過程中又需要注意什么呢？請(qǐng)小朋友們測(cè)一測(cè)?？偨Y(jié):通過剛剛的測(cè)量,我們知道了 1米大約有7掛,大約有5腳長(zhǎng),大約有2步。 也就是說(shuō),我們的7掛、5腳、2步都是大約長(zhǎng)1米。我們來(lái)讀一讀、記一記。記 住了這些,我們就可以利用身體尺大致的來(lái)測(cè)量

11、一些物體的長(zhǎng)度啦?。ㄈ┚C合應(yīng)用1、小組合作師：比如我們可以利用身體尺來(lái)測(cè)量教室里一些物體的長(zhǎng)度，接下來(lái)就讓我們小 組合作，先討論，你們想測(cè)量教室里哪兩個(gè)物體的長(zhǎng)度，用什么方法來(lái)測(cè)量，制 定出對(duì)應(yīng)的計(jì)劃，填寫在學(xué)習(xí)單上，大家可以不局限在我們的課桌上。師:小朋友們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四把身體尺，分別是一掛、一庹、一步、一 腳，那我們身上還有其他的身體尺碼？讓我們來(lái)了解一下，要測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度， 我們可以用一掛，可以要想測(cè)量一塊橡皮的長(zhǎng)度，一掛就測(cè)不了了，我們就需要 用更小的身體尺，像我們大拇指的寬來(lái)測(cè)量，要想了解房間的大小，我們可以平 躺在身上，用自己的身高去測(cè)量，要想了解餐桌的大小，我們可以用手肘去測(cè)量。 這是藏民量大地。（四）回顧反思師:小朋友,下面我們一起來(lái)回憶一下,這節(jié)課上我們到底學(xué)