《這條小魚在乎!》教學(xué)反思

1、這條小魚在乎!教學(xué)反思五篇篇一：這條小魚在乎!教學(xué)反思這條小魚在乎！教學(xué)反思這條小魚在乎！這篇課文，是第三單元中的一課，此單元的文化主題是“保護(hù)自然，珍愛生命”，目的是使學(xué)生強(qiáng)化對自然的保護(hù)對生命的珍愛。這節(jié)課的重點(diǎn)是體會小男孩關(guān)愛生命的美好內(nèi)心，使學(xué)生悟出生命的平等，動物是人類的朋友，我們應(yīng)該如何去珍愛身邊的生命。我在講課時設(shè)計了幾個主要環(huán)節(jié)，一就是回顧課文內(nèi)容。第二個環(huán)節(jié)就是體會淺水洼里的小魚的艱難處境。第三個環(huán)節(jié)是體會小男孩救小魚的執(zhí)著行為。第四個環(huán)節(jié)就是回歸文本，情感升華。在進(jìn)行第二、三環(huán)節(jié)時，我是用了抓住重點(diǎn)詞語去體會的方法。如第二環(huán)節(jié)中的“淺水洼、掙扎、奄奄一息”這些詞體會小魚的危

2、險處境和可憐，然后通過一步步的引讀讓學(xué)生從讀中感悟。第三環(huán)節(jié)的“不停地、用力”還有小男孩救小魚時的動作“撿起、彎下、扔回”這幾個詞體會小男孩救小魚的執(zhí)著。進(jìn)而感受到小男孩發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛這些小魚，關(guān)愛生命。最后一個環(huán)節(jié)，是我這節(jié)課中的精彩之處，由小魚在乎、男孩在乎、男人在乎引申到所有的人在乎，把課堂推向最高潮。本節(jié)課不足之處是在進(jìn)行第二環(huán)節(jié)時引導(dǎo)不到位，學(xué)生對小魚的無助和處境的危險感受不深刻；學(xué)生在閱讀時，對小魚的同情和可憐讀不出來。以上是我教學(xué)這一課粗淺的體會，一定還存在許多不足之處，我將不斷努力，使自己的語文課更有語文味。這篇課文，是第三單元中的一課，此單元的文化主題是“保護(hù)自然，珍愛生命”

3、，目的是使學(xué)生強(qiáng)化對自然的保護(hù)對生命的珍愛。這節(jié)課的重點(diǎn)是體會小男孩關(guān)愛生命的美好內(nèi)心，使學(xué)生悟出生命的平等，動物是人類的朋友，我們應(yīng)該如何去珍愛身邊的生命。我在講課時設(shè)計了幾個主要環(huán)節(jié)，一就是回顧課文內(nèi)容。第二個環(huán)節(jié)就是體會淺水洼里的小魚的艱難處境。第三個環(huán)節(jié)是體會小男孩救小魚的執(zhí)著行為。第四個環(huán)節(jié)就是回歸文本，情感升華。在進(jìn)行第二、三環(huán)節(jié)時，我是用了抓住重點(diǎn)詞語去體會的方法。如第二環(huán)節(jié)中的“淺水洼、掙扎、奄奄一息”這些詞體會小魚的危險處境和可憐，然后通過一步步的引讀讓學(xué)生從讀中感悟。第三環(huán)節(jié)的“不停地、用力”還有小男孩救小魚時的動作“撿起、彎下、扔回”這幾個詞體會小男孩救小魚的執(zhí)著。進(jìn)而感

4、受到小男孩發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛這些小魚，關(guān)愛生命。最后一個環(huán)節(jié)，是我這節(jié)課中的精彩之處，由小魚在乎、男孩在乎、男人在乎引申到所有的人在乎，把課堂推向最高潮。本節(jié)課不足之處是在進(jìn)行第二環(huán)節(jié)時引導(dǎo)不到位，學(xué)生對小魚的無助和處境的危險感受不深刻；學(xué)生在閱讀時，對小魚的同情和可憐讀不出來。以上是我教學(xué)這一課粗淺的體會，一定還存在許多不足之處，我將不斷努力，使自己的語文課更有語文味。篇二：這條小魚在乎教學(xué)反思這條小魚在乎教學(xué)反思大廟中心小學(xué) 李佳佳 這條小魚在乎，它講述了一個小男孩在海邊奮力拯救困在淺水洼中的小魚兒的故事，表現(xiàn)了小男孩對弱小生命的關(guān)愛，體現(xiàn)了小男孩美好善良的人性。本課要求學(xué)生在理解重點(diǎn)詞句的基

5、礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，感受小男孩兒的善良和對動物的保護(hù)，明白只有主動關(guān)心、幫助他人，才能得到快樂。這也是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在，所以我在設(shè)計課件時特別關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。首先，我講的第二自然段，通過抓重點(diǎn)句子和詞語，讓孩子感受小魚的可憐，并讓孩子充當(dāng)小魚去感受小魚的掙扎。我抓的重點(diǎn)詞是“掙扎、奄奄一息”，課上我沒有抓住奄奄一息這個詞，這是本節(jié)課的一個失誤。然后我設(shè)計的重點(diǎn)是四到七段，通過抓重點(diǎn)詞語、播放情景短片、師生互讀等讓孩子逐漸感受小男孩的善良，與小男孩產(chǎn)生共鳴。中間同樣出現(xiàn)了失誤，比如教師范讀讀得不夠準(zhǔn)確、重點(diǎn)詞語深入不夠等。另外本節(jié)課最大的敗筆是：忘寫板書了，如果有板書孩子的情感應(yīng)該可以再上一

6、個臺階。不過，教學(xué)本身就是一個發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題的過程，我相信，只要認(rèn)真地對待每一個問題，并盡可能地完善，就一定能在語文教學(xué)這片神奇的土地上譜寫出更加絢麗的詩篇！篇三：這條小魚在乎 教學(xué)反思 趙曉艷這條小魚在乎教學(xué)反思煤窯小學(xué) 三年級 趙曉艷經(jīng)歷了在學(xué)校和同年組老師的研討，使我對這條小魚在乎這篇課文有了進(jìn)一步的認(rèn)識。按照研討完的和教學(xué)思路，我對自己的教學(xué)環(huán)節(jié)及自己已經(jīng)形成的教案也進(jìn)行了修改和調(diào)整。在上完這堂語文課之后，結(jié)合著自己教授講解的情況和學(xué)生接受理解的情況，從整理來看，我感覺還是不錯的，最起碼學(xué)生大多數(shù)都感悟到了小男孩的行為是感染了文中的人，感染了我們大家。雖然課文很簡短，但卻很容

7、易理解。重點(diǎn)就是透過課文內(nèi)容挖掘那顆美好而又善良的心。當(dāng)教到小男孩在一味地、不知疲倦的撿起一條又一條小魚時，學(xué)生都感受到了旁人的勸告對他來說是毫無意義的。小男孩的這種單純和這種讓人又驚嘆的舉動讓我們都為之豎起大拇指。小男孩在乎的可能不是拯救所有的小魚，而內(nèi)心卻是有著無比的力量驅(qū)使著他，要挽救回所有小魚的生命。在他的心里始終就有著一個堅(jiān)定的信念，要救回所有的小魚。因?yàn)樗J(rèn)為即使是一只小魚，它也是有生命的生物體，如果真的救不回它們，我想，他一定會很擔(dān)心，他一定會很惋惜，不忍心看到那些鮮活的生命就那樣逝去。在學(xué)習(xí)了整篇課文之后，除了在講課時，有說話練習(xí)之外，最后的小練筆我們年組的老師確定為“如果你身

8、邊也有受傷的小動物，比如被獵人打傷的小鳥，不小心受傷的流浪狗，被人攆著追打的小花貓，還有那些捕殺黑熊的人.你會怎樣去做呢？”最原始的教案中是這樣設(shè)計本次的小練筆的，“試想如果小魚回歸到了大海，那些小魚會對小男孩會說些什么呢？”我個人認(rèn)為，這樣的問題過于簡單，學(xué)生肯定會異口同聲地說出來，對小男孩表示感謝，謝謝他挽回了它們的生命，讓它們回歸了大海?？吹竭@個問題設(shè)置的時候，我就有疑問，似乎這個問題過于簡單化，所以我就聯(lián)想到其它的小動物，如果換作是你自己，你遇到了受傷的其它小動物，你會怎樣去做呢？能否也能像文中的小男孩一樣，不惜付出一切代價去拯救小魚的生命呢？不足之處：結(jié)合著自己的教學(xué)，我從學(xué)生的聽課

9、狀態(tài)及課上參與的情況，總結(jié)了以下這節(jié)課的不足之處。1、首先，學(xué)生最開始沒有很好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)課文的狀態(tài)，也許是課前預(yù)習(xí)了課文，對待課文的內(nèi)容有了認(rèn)識和知曉，在課上已經(jīng)沒有了新鮮感，對于學(xué)習(xí)課文也沒有了很高的學(xué)習(xí)興趣。2、課上回答問題的學(xué)生還是那么幾個，也許還有很多同學(xué)都已知道問題的答案，但就是沒有勇氣舉手回答，今后還應(yīng)該多多關(guān)注這樣的學(xué)生，給他們鼓勵和勇氣，讓他們勇敢的站起來回答問題。3、板書這方面，設(shè)計的不是太好，可能是沒有整理好層次，導(dǎo)致學(xué)生也沒有過多的關(guān)注板書。篇四：這條小魚在乎教學(xué)反思這條小魚在乎教學(xué)反思品讀這條小魚在乎的文本時，我的心靈就被深深地震撼了。一是為小男孩執(zhí)著地拯救小魚的行為

10、感動。小男孩的行為雖然不能挽救所有小魚的生命，但他卻毫不退縮，不遺余力，這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。二是為“我”（代表了社會一批人）見怪不怪，漠視生命的麻木行為而羞愧。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去理解小男孩的行為，理解“這條小魚在乎”的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生珍視生命的情感呢？我在課堂教學(xué)中嘗試著從以下幾個方面去引導(dǎo)，教學(xué)效果不錯。1角色體驗(yàn)，換位思考。教學(xué)第一自然段時，首先，抓住“淺水洼”“近在咫尺”“蒸干”等詞語，讓孩子們體會小魚們此時危險的境地；接著，引導(dǎo)孩子們想像自己就是一條擱淺在沙灘上的一條小魚，此時此刻“自己”最想什么？我描述小魚的狀態(tài)，用情感牽引孩子們快速走進(jìn)小魚們的內(nèi)心世界，進(jìn)行角色體驗(yàn)：“

11、這條小魚，你的呼吸越來越困難了，你現(xiàn)在最需要什么？”“可憐的小魚，大海就在你眼前，可你卻回不去，你心里有什么愿望嗎？”“小魚們”急切地表達(dá)內(nèi)心的想;我不想死！”“我要回大海！”“誰來救救我呀！”孩子們?nèi)肭槿刖?，角色體驗(yàn)，換位思考，為后面理解“這條小魚在乎”作了很好的鋪墊。2情感遷移，升華情感。汶川大地震是全國人民共同見證的災(zāi)難，全國人民乃至國際救援組織都向?yàn)?zāi)區(qū)的人民伸出了援救之手。在引導(dǎo)孩子們理解了“這條小魚在乎”，理解了小男孩的內(nèi)心之后，我牽引孩子們從文本中走向文本之外，“對掩埋在廢墟之下的人們是救還是放棄？”展開討論，將孩子們的情感進(jìn)行遷移，升華其情感。“掩埋在廢墟下的人在乎什么？”“夜以

12、繼日的搶救隊(duì)員在乎什么？”“過了幾天之后還在廢墟之下堅(jiān)持的人在乎什么？”“過了生命維持期限，國家政府還是派搜救人員繼續(xù)搜救是在乎什么？”?在層層思辨中，孩子們的情感得到了升華，讓孩子們領(lǐng)悟到“不放棄、不拋棄”是對生命的尊重，懂得要重視他人的生命，珍惜自己的生命。3學(xué)法指導(dǎo)，讀文悟情。古人云“授之以魚不如授之以漁?！笨梢?，從古至今都把掌握方法作為重中之重。對于語文學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)這條小魚在乎一課時，我結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容就對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過程中感悟文章中人物的品質(zhì)，受到良好精神品質(zhì)的熏陶。如在學(xué)習(xí)課文的第一自然段時，我就引導(dǎo)學(xué)

13、生從“許多”“ 幾百條”“幾千條”等詞語中體會到淺水洼里的小魚兒很多。然后，我又順勢利導(dǎo)，教給學(xué)生“抓住文章中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行閱讀理解是讀懂文章的好方法?！毕嘈庞辛宋覀兊牟粩嘀笇?dǎo)，學(xué)生一定能掌握學(xué)習(xí)方法，為自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4有效指導(dǎo)，感情朗讀。這篇課文男人與男孩兒進(jìn)行了兩次對話，是很好的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)這部分時，我先讓學(xué)生自由讀文，找到男人和男孩進(jìn)行了幾次對話，也就是初步感受對話。在學(xué)生明確兩次對話時，出示第一次對話。先讓學(xué)生自由練讀，同桌間練讀。指名讀第一次對話，借機(jī)問：“你為什么能讀的這樣好？”學(xué)生說：“我通過男人的話，我讀出了男人對男孩的關(guān)心。小男孩兒的話看出小男孩很堅(jiān)定執(zhí)著。我?guī)?/p>

14、著這樣的感受來讀文?！蔽艺f：“那我們就帶著這樣的感受去讀文?！敝笇?dǎo)讀第一次對話。接著出示第二次對話，有了第一次對話的基礎(chǔ)上，男女生對讀，然后讓學(xué)生談一談你是如何讀好第二次對話。第一名女同學(xué)在讀小男孩話的時候讀得過快，我說：“大家同意她這樣讀嗎？”學(xué)生們說：“不應(yīng)該讀得這樣快，小男孩兒是邊挽救小魚邊說話，所以語速要慢些?！蔽艺f：“那你就帶著動作來試讀一下?！毙Ч容^好。接著同學(xué)們也帶著動作來練讀，學(xué)生興趣盎然。達(dá)到良好的效果，學(xué)生明白了讀文可以帶著自己的感受能讀好，還可以做動作，想象當(dāng)時的情景來讀文，都是一種好方法。這樣潛移默化地教給他們朗讀的技巧，從而提高學(xué)生的朗讀水平。通過教學(xué)這條小魚在乎一課，使我深深體會到：角色體驗(yàn)，換位思考；情感遷移，升華情感；學(xué)法指導(dǎo)，讀文悟情；有效指導(dǎo)，感情朗讀不失為學(xué)好文章的好方法，這也為我今后的語文教學(xué)指明了方向。篇五：這條小魚在乎教學(xué)反思這條小魚在乎教學(xué)反思這篇課文非常經(jīng)典，是許多語文教師的“寵兒”，又恰巧前些日子有老師做了這節(jié)課的公開課，結(jié)合自己的所聽、所感設(shè)計本課教學(xué)，最大感受是經(jīng)典的課文，現(xiàn)在咀嚼起來還是那樣有滋有味。在進(jìn)行第二課時教學(xué)時，自己反思有如下收獲：一、巧設(shè)問題，抓重點(diǎn)詞語。課上我提問：“一場暴風(fēng)雨后 被困的小魚有多少？它們面臨怎樣的困境？”學(xué)生很快找到相關(guān)的句子、詞語、加以說明理解。二、模仿動作，理解體會。