第三節(jié)口語交際教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)

1、 第三節(jié) 口語交際與語文綜合性學(xué)習(xí) 口語交際教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)是因應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)而提出的，具有深厚的學(xué)理背景和時(shí)代價(jià)值，需要迫切推廣但現(xiàn)在實(shí)踐情況比較糟糕。口語交際能力的價(jià)值口語交際能力強(qiáng)調(diào)了聽說能力的綜合培養(yǎng)口語交際能力是其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生以后適應(yīng)社會(huì)的基本保證一、口語交際與口語交際教學(xué) 口語交際教學(xué)指在具體的口語交際情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，最終使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)術(shù)界認(rèn)為二者是相互依賴和相互促進(jìn)的觀點(diǎn)的肯定。 口語交際能力是指學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)方面的能力，最終使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。 口語交際教學(xué)弊端注重認(rèn)知目標(biāo)，忽視修養(yǎng)

2、目標(biāo)偏重口頭表達(dá)能力忽視傾聽能力和口語應(yīng)對(duì)能力訓(xùn)練 口語交際在于文化的傳承全面性反思性思辨性最終目標(biāo)自信的說、富有創(chuàng)造力的表達(dá)，成為熱情地和有批判頭腦的語言使用者。成為學(xué)生學(xué)習(xí)社交技巧、溝通方式，成功實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)化的重要途徑。二、口語交際教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容 新課程把知識(shí)性的“聽話說話”教學(xué)變?yōu)閷?shí)踐性的“口語交際”教學(xué)，注重提高口語交際能力，突出了交際的目的性 總目標(biāo) 在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，具有日?？谡Z交際的基本能力。（一）、口語交際教學(xué)的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)重在實(shí)踐和參與 重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng) （

3、二）、口語交際教學(xué)的內(nèi)容一是靜態(tài)知識(shí)，不必太多二是動(dòng)態(tài)能力，顯性要求三是交際素養(yǎng)，塑造自己的交際形象和交際品味 1.口語交際的態(tài)度一是耐心專注地傾聽二是自信負(fù)責(zé)的表達(dá) 口語交際的能力傾聽能力表達(dá)能力應(yīng)對(duì)能力傾聽能力一是語音辨識(shí)力二是話語記憶力三是話語理解力四是話語評(píng)判力 語言表達(dá)能力口語交際中思考造句表述是一個(gè)完整過程，是一個(gè)密不可分的有機(jī)整體。應(yīng)對(duì)能力口語應(yīng)對(duì)能力與人的心理、思維、學(xué)識(shí)緊密聯(lián)系在一起。 三、口語交際教學(xué)的策略和方法 口語交際教學(xué)在教科書中呈現(xiàn)的主要方式是提供一個(gè)話題，有的要靠課外的信息加工才能完成，例如“向當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門談?wù)勀銓?duì)家鄉(xiāng)環(huán)保的幾點(diǎn)建議”。有的要和其他學(xué)科交融才能完成

4、，例如“和你的朋友交流一次化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的過程”。有的則需要走出校園，走向社會(huì)才能完成，例如“對(duì)xx的訪談”。 口語交際教學(xué)的基本特點(diǎn)一是情境性二是互動(dòng)性三是綜合性 （一）、口語交際教學(xué)的策略 精心創(chuàng)設(shè)交際情境努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)注重心理素質(zhì)的訓(xùn)練口語訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合 （二）、口語交際教學(xué)的課程內(nèi)容日常生活中的口語交際活動(dòng)組織中的口語交際活動(dòng)書面語的有聲表達(dá) 日常生活中的口語交際活動(dòng)反思性亡羊補(bǔ)牢 走路 組織中的口語交際活動(dòng) 形成性雪中送炭騎車 書面語的有聲表達(dá) 技巧性錦上添花開汽車 （三）、口語交際教學(xué)的理論基礎(chǔ) 口語交際教學(xué)在實(shí)踐中僅有先進(jìn)的理念，而沒有實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)

5、方法，測(cè)試系統(tǒng)還有待完善，即“理論先行、實(shí)踐不足” 。言語行為理論 發(fā)話者的交際意圖決定了話語的表現(xiàn)形式 一個(gè)完整的言語行為包括以下過程：發(fā)話者為了傳遞一定的交際意圖，通過說話或?qū)懽鳟a(chǎn)生一段話語，受話者通過理解該話語而獲知說話人的交際意圖，進(jìn)而產(chǎn)生一定的交際效應(yīng)，整個(gè)言語行為在一個(gè)特定的語境中發(fā)生。 視界融和理論口語交際的推進(jìn)取決于口語交際雙方的共同建構(gòu) ，必須依賴交際雙方真誠的交際愿望。同時(shí)每個(gè)人理解他人的信息都是經(jīng)過自己的主觀改造的，在交際中不存在絕對(duì)客觀的信息。會(huì)話策略理論 會(huì)話過程中包含著對(duì)話語的和對(duì)語境線索的一系列連鎖性判斷，也包含對(duì)話語內(nèi)容與直接環(huán)境和文化環(huán)境之間的關(guān)系的估量，因此

6、應(yīng)注重對(duì)交際主體的心理探討。 主體間性理論 人只有通過與他人的交際才可以習(xí)得規(guī)則，而在交際過程中交際雙方都是規(guī)則的調(diào)效者。這樣口語交際從本質(zhì)上來講是一種交往理性，是個(gè)體生存的元能力和基本狀態(tài)。 結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展以生活實(shí)際為目標(biāo)的實(shí)用言語技能。如理解他人所說、說話要得體達(dá)意、與不同人交際應(yīng)注重其社會(huì)背景和文化背景，并努力嘗試相互理解等。既要規(guī)劃出說話的目的朝向，而且還要規(guī)定所聽、所說的范疇和類型。（四）、口語交際教學(xué)的方法 聽講誦讀復(fù)述 四、語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo) 語文綜合性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至全面素質(zhì)為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種新型學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了“語文學(xué)習(xí)的外延與生活

7、的外延相等”的理念。 基本取向 綜合性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，但基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向語文，首先要保證在語文的某一個(gè)方面或幾個(gè)方面取得比較確定的成效。 實(shí)施基本程序 一是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究的基本方法二是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找資料等技巧和能力三是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力 具體目標(biāo) 樂于探究（探究意識(shí)）自主學(xué)習(xí)（參與意識(shí)）主動(dòng)參與（表達(dá)意識(shí)）勤于動(dòng)手（實(shí)踐意識(shí)） 五、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是綜合性，這包括學(xué)科內(nèi)的綜合、跨學(xué)科的綜合、語文和生活的綜合等。這就要求通過全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生的最佳天賦得到最充分的發(fā)展。基本特點(diǎn)整體性自主性開放性綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施

8、的基本策略 自主組織、關(guān)注熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)研究，把探究和訓(xùn)練放到恰當(dāng)?shù)奈恢?。具體策略一是突出課堂的活動(dòng)性和學(xué)生的參與意識(shí)二是教學(xué)組織形式和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)一致三是教師充分的準(zhǔn)備和有針對(duì)性的指導(dǎo)四是課堂保持學(xué)生積極性和活動(dòng)有序性的統(tǒng)一五是課后歸納和針對(duì)性點(diǎn)撥，一是鼓勵(lì)，二是努力方向 具體技巧一是少讀圖、多讀文二是少一些下載瀏覽、多一些積累品味三是少一些表演、多一些表達(dá)四是少一些掌聲、多一些反思 六、綜合性學(xué)習(xí)的分類探究型體驗(yàn)型探究性綜合性學(xué)習(xí) 學(xué)科間的交流與融合學(xué)科與生活的交流與融合專題教學(xué) （一）、探究型學(xué)習(xí)實(shí)施程序確定單元主題制定單元目標(biāo)選擇研究課題制定研究方案實(shí)施課題方案展示研究成果進(jìn)行課程評(píng)價(jià)1、

9、學(xué)科間的交流和融合 鮮明地體現(xiàn)了軟化學(xué)科邊緣，提倡課程的綜合化這一新課程的基本理念。如追尋人類起源就注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，可看作這類的代表。 2、學(xué)科與生活的交流與融合 以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。如月文化綜合性學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生通過欣賞文學(xué)作品，了解自古以來人們賦予月亮的文化內(nèi)涵，融進(jìn)行自己的情感體驗(yàn)。同時(shí)通過閱讀科技作品，領(lǐng)會(huì)作品所體現(xiàn)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。3、荷專題探究活動(dòng)方案 賞荷詠荷讀荷議荷寫荷畫荷案例分析學(xué)生的分工和合作課堂應(yīng)是各種思維碰撞的場(chǎng)所老師要做好充分的準(zhǔn)備語文素養(yǎng)和其他學(xué)科知識(shí)關(guān)系的恰當(dāng)處理（二）、體驗(yàn)性綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)體驗(yàn)社會(huì)感悟家庭親近自然1、體驗(yàn)社會(huì)的綜合性學(xué)習(xí) 指的是活動(dòng)開展中充分利用社會(huì)生活資源，引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，在觀察和交往中體驗(yàn)社會(huì)生活。如走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活社會(huì)用字調(diào)查，就是從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中選題，學(xué)生帶著感情去從事學(xué)習(xí)和活動(dòng)，通過活動(dòng)獲得豐富的體驗(yàn)。2、感悟家庭 指的是組織和引導(dǎo)學(xué)生利用家庭生活經(jīng)驗(yàn)和感受，進(jìn)行原汁原味的體驗(yàn)活動(dòng)，獲得親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中獲得豐富而深刻的體驗(yàn)，也能在活動(dòng)過程中豐富和擴(kuò)充學(xué)生的語言積累，如獻(xiàn)給母親的歌。 3、親近自然 指的是學(xué)生從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，展開語文實(shí)踐，