啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)方法初探

1、啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)方法初探摘要：高職教育具有很強的專業(yè)針對性和實用性，要求培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強的動手操作才能和分析、解決消費實際問題的才能。在教學(xué)中僅靠老師“滿堂灌，很難到達高職教育的培養(yǎng)目的。本文介紹了在高職教學(xué)中采取啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)方法的一些嘗試。關(guān)鍵詞：啟發(fā)式；討論式；研究式；教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)，即在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或遇到問題時不直接告訴他們答案，而是予以點撥和誘導(dǎo)。啟發(fā)式有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，開發(fā)其分析思維才能；討論式教學(xué)，是集思廣益，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，通過互相間的討論得出正確結(jié)果。它能進步看問題的全面性，有說服力且印象深入；研究式教學(xué)，是對問題不急

2、于下結(jié)論，而是充分利用已有的知識去分析、鉆研、探究，對于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的才能大有好處。研究式學(xué)習(xí)甚至能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識的某些不完善、不準確，質(zhì)疑其正確性，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探究、勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育不同，其目的是培養(yǎng)與我國經(jīng)濟建立高速開展相適應(yīng)，掌握專業(yè)必備的根底理論和專門知識，具備本專業(yè)實際工作的綜合素質(zhì)和職業(yè)才能，工作在消費、建立、管理、效勞第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。顯然，高職教育具有很強的專業(yè)針對性和實用性，要求學(xué)生具有較強的動手才能和分析、解決消費實際問題的才能。而對于根底理論知識那么應(yīng)以“必需、夠用為度。根據(jù)高職教育的特點，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不

3、宜過長，所以目前兩年制高職教育很受推崇。要在兩年中完成過去三、四年完成的任務(wù)，就必須在教學(xué)方式方法上有較大改革。近年來在“汽車構(gòu)造等課程的教學(xué)中，嘗試采用了啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)方法，摒棄了過去老師滿堂灌的教法，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，節(jié)省了課時，教學(xué)形式豐富多樣，教和學(xué)互動相長，理論與理論結(jié)合，學(xué)校與社會、企業(yè)聯(lián)絡(luò)嚴密，收到了良好的效果。詳細做法是：變“一言堂為“群言堂要求學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容事先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中遇到的問題和困難在課堂上重點解決。實際上，有些根底好、預(yù)習(xí)認真的學(xué)生通過預(yù)習(xí)已根本掌握了所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這種情況，有些內(nèi)容可以請學(xué)生上講臺根據(jù)自己的理解先講述，在此過程中老師不急于

4、肯定或否認，而是與其他學(xué)生一起認真傾聽學(xué)生的觀點和意見并不斷地提出問題，其他學(xué)生也可以提出不同見解。最后老師做總結(jié)性講解，對新見解及正確觀點予以表揚，對錯誤想法應(yīng)委婉地予以評價并指出錯誤或失誤之處。在這種和諧寬松的課堂教學(xué)氣氛中學(xué)生由被動變主動，老師主要起到啟發(fā)、引導(dǎo)和定位的作用。這種教學(xué)過程熱烈生動，形成了濃重的研討氣氛，學(xué)生大都能聯(lián)絡(luò)實際提出問題、談出自己的看法，針對性很強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，所學(xué)知識印象深入，而且可有效促進下一輪的預(yù)習(xí)質(zhì)量，形成良性循環(huán)。講述要通俗，舉例要生動，啟發(fā)引導(dǎo)要由淺入深有些專業(yè)知識就事論事、照本宣科很難被學(xué)生所承受，但換種講法也許就容易多了。比方汽車化油器喉管處的

5、流速和壓力，用流體力學(xué)的原理去解釋費時費力，而以河道寬窄變化引起水流變化這種人人都見過的現(xiàn)象為例來講解，巧妙利用了水流氣流相通的性質(zhì)，使學(xué)生一下子就承受了；在講車輪外傾和前束的關(guān)系時，只需將粉筆在課桌上一滾，其大頭繞小頭旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象立即就顯示了車輪外傾使左右輪分開的趨勢，前束的作用不言而喻；用人的體能與跑百米、舉重的關(guān)系來比喻汽車功率與車速、驅(qū)動力的關(guān)系；將地球簡圖巧妙地過渡成子午線輪胎的根本構(gòu)造圖等等。這類通俗易懂形象生動的教學(xué)法花最少的時間和氣力，卻極有效地啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維才能，降低了學(xué)習(xí)難度，收效明顯。單元測驗、習(xí)題課、輔導(dǎo)課、討論課互相結(jié)合整個教學(xué)過程是由許多個教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，是不是

6、每個環(huán)節(jié)都有獨立存在的必要性？能否二合一、三合一甚至n合一？我們做了大膽的嘗試，把單元測驗、習(xí)題課、輔導(dǎo)課及討論課結(jié)合起來進展。詳細做法是，一次課2節(jié)先由老師根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容給出假設(shè)干測試題，以考試的要求請學(xué)生書面作答。25分鐘后允許學(xué)生翻閱書本、資料。下節(jié)課的前半節(jié)允許學(xué)生交頭接耳互相討論，后半節(jié)課那么允許向老師提問懇求解答。這個過程，檢驗出了學(xué)生知識掌握的程度和應(yīng)考才能，充分發(fā)揮了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動性，給他們充分的考慮、查詢、研討的條件，有利于挖掘?qū)W習(xí)潛能。學(xué)生以不同的步驟，不同的方式、方法，最終獲得正確答案，增強了承受知識過程的刺激程度，學(xué)生印象深入不易遺忘。既測出了程度差距，又完

7、成了習(xí)題練習(xí)，還解決了疑難問題，最終得出了正確結(jié)果。這樣，一次課可以獲得以往屢次課的教學(xué)效果，進步了學(xué)習(xí)效率，很合適兩年制高職教育。變簡單的答疑為師生間啟發(fā)、討論的方式在學(xué)生提出疑問時老師不忙做答，而是反問學(xué)生：你認為應(yīng)該是怎樣的，為什么？讓學(xué)生先講出自己的認識和看法，哪怕是錯誤的。這樣學(xué)生在每次提問前必然會認真地考慮，一些問題通過自身努力便得以解決，即使不能完全解決，也會形成一定的思路和方案，此時老師再予以點撥，那么事半功倍。同樣，老師向?qū)W生提問時也不應(yīng)滿足于答案正確，也應(yīng)問一句為什么，因為獲得一個正確的答案可以有不同的途徑。這樣有利于開啟學(xué)生思路、開展學(xué)術(shù)討論、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們在教學(xué)中很

8、少問對不對、是不是、是什么等判斷性、表達性的問題，因為這類問題在思維上要求很低，不易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而更多的是問為什么、有哪些方法等述理性、擴散性問題，使學(xué)生能有盡可能多的想法、見解和思路。比方在講了配氣機構(gòu)之后向?qū)W生提出問題：有哪些方法可以判斷第一缸處于壓縮行程上止點？這一擴散性問題引起了學(xué)生們的熱烈討論，并得出了多個答案。學(xué)生在畢業(yè)前的等級工理論考核中遇到了這個問題，考核所用發(fā)動機年久失修，用常規(guī)方法難以判斷。許多學(xué)生根據(jù)氣門推桿的運動規(guī)律做出了準確斷定，順利通過了該項考核。把實驗室作為教學(xué)的主戰(zhàn)場高職學(xué)院學(xué)生的強項應(yīng)是解決實際問題的才能和動手操作才能，汽車構(gòu)造課是理論性極強的。過去

9、授課習(xí)慣于先在教室對著圖講，再去實驗室對照實物講，形成了一定的重復(fù)和浪費。如今嘗試除理論性較強的章節(jié)外，直接在實驗室上課。實物演示結(jié)合裝配圖投影，構(gòu)造原理一目了然，現(xiàn)場討論氣氛積極熱烈，既省時省力，又進步了學(xué)生學(xué)習(xí)興致，對培養(yǎng)理論技能效果非常好。改革考試考核方式，突出理論環(huán)節(jié)為突出職業(yè)教育特色，進一步進步學(xué)生對理論操作技能的重視，我們對“汽車構(gòu)造課的考核方式做了改革嘗試。由過去的理論考試為主結(jié)合實驗、實習(xí)成績，改變?yōu)槿缃竦睦碚摽荚?、理論操作考試并舉結(jié)合實驗、實習(xí)成績，使理論才能成為評定成績的主要根據(jù)，這與高職教育的培養(yǎng)目的更貼近。畢業(yè)前進一步強化研究、解決實際問題的才能結(jié)合畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計給學(xué)生提出相關(guān)課題，如實習(xí)企業(yè)在管理、技術(shù)、設(shè)備等方面還存在哪些問題和缺乏，拿出解決方案；你認為教學(xué)過程還應(yīng)有哪些教具、設(shè)備，拿出設(shè)計方案并制作等。這些課題非常實際，既啟發(fā)學(xué)生全面考慮，又要有詳細成果。完成過程中要搜集資料、做大量的調(diào)查，師生間、