2022年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》說課稿_第1頁
2022年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》說課稿_第2頁
2022年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》說課稿_第3頁
2022年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》說課稿_第4頁
2022年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》說課稿_第5頁
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文檔簡(jiǎn)介

1、三位除以一位數(shù)筆算課稿一、說材我說課的課題是三位數(shù)除以一位數(shù)課是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法第二課時(shí)節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一 位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的先回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算此基礎(chǔ)上, 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將過去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的算法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù) 的筆算上來,它是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜除法的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)之一。1教學(xué)目標(biāo)(1)使學(xué)生理解掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,培養(yǎng)學(xué)生有序思考的 能力。(2)使學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 (3)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。2教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)

2、:掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。難點(diǎn):掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并驗(yàn)算。二、說法三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比算方法的最大區(qū)別是要先除 被除數(shù)百位上的數(shù)即先算幾百除以一位數(shù)在教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究中多 體驗(yàn)、交流中多總結(jié)、練習(xí)中多遷移。三、說法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要 方式本節(jié)課我先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決一個(gè)新的計(jì)算問題, 經(jīng)歷探索過程會(huì)方法與步驟后在回顧等學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)算法, 形成算理生的學(xué)習(xí)方式探索中體驗(yàn)反思中提煉遷移中應(yīng)用給 學(xué)生留出了創(chuàng)造性地解決問題的空間,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、說學(xué)過程1知識(shí)鏈接,習(xí)舊知本課學(xué)習(xí)

3、的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,1課前三分鐘筆算 587, ,并讓學(xué)生回顧說一說兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算 方法這部分的設(shè)計(jì)意圖是抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)這樣既復(fù)習(xí)了筆算的計(jì)算 方法,同時(shí)又能為后面新知的學(xué)習(xí)鋪平道路。2自主探索,習(xí)新知課件出示例題情境圖,根據(jù)提出的問題列出算式 之后,先讓學(xué)生觀 察對(duì)比列出的除法算式與以前學(xué)的有什么不一樣引出課題三位數(shù)除以一位數(shù) 的筆算是本節(jié)課的難點(diǎn)為了使學(xué)生突破難點(diǎn)理解算理我先讓學(xué)生估算商大 約是幾百多,并說說是怎么想的。嘗試探究筆算通過動(dòng)手操作及合作探究使學(xué)生理解筆算的算理因?yàn)槿?位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比算方法的最大區(qū)別是要先

4、除被除數(shù) 百位上的數(shù)即先算幾百除以一位數(shù)解決了被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個(gè)難 題,新舊知識(shí)就溝通了。因此采取“先估計(jì)、后筆算”的策略,通過估算讓學(xué)生 明白 2562 得商應(yīng)該是 1 百多,所以商 1 要寫在百位上,接著引導(dǎo)學(xué)生把掌握 的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算上來使 教學(xué)難點(diǎn)得以突破。緊接著是筆算的練習(xí)想想做一做第 題第一道填空式筆算降低學(xué)生的 難度.3拓展這個(gè)課本沒有是我自己給加的因?yàn)楹竺娴木毩?xí)題設(shè)計(jì)到了所以我設(shè)計(jì) 了首位不夠除的三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算 ,要看被除數(shù)的前兩位,讓學(xué) 生根據(jù)首位夠除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算的計(jì)算 方法,讓

5、學(xué)生自主探索首位不夠除的三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。通過首位夠除和不夠除兩種對(duì)比學(xué)生總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。 4鞏固練習(xí),用提高完成課本第 20 第 6 題,把商是兩位數(shù)的全出來,加強(qiáng)一下學(xué)生對(duì)三位數(shù) 除以一位數(shù)首位夠除和不夠的訓(xùn)練自學(xué)檢測(cè)讓學(xué)生任選一題筆算練習(xí)是鞏 固新知發(fā)展智力的重要手段本課的主要練習(xí)都是結(jié)合上面各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中 進(jìn)行拓展訓(xùn)練讓學(xué)生通過探索靈活運(yùn)用了三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法綜 合了本課的計(jì)算內(nèi)容,深化了對(duì)算理的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生的興趣。25總結(jié)提升總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)你有什么收獲?還有什么疑問嗎?你認(rèn)為今天 誰表現(xiàn)最棒?設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了鍛煉學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)能力同時(shí)

6、考察一個(gè)學(xué) 生一節(jié)課是否專心聽課。五、說書設(shè)計(jì)三位數(shù)以一位數(shù)的算1、 余數(shù)要比除數(shù)小。2、 三位數(shù)除以一位數(shù),商有可能是三位數(shù),也有可能是兩位數(shù)。3、 從被除數(shù)的高位起,先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位數(shù),如果它 比除數(shù) 小,再試除前兩位數(shù)。六、說學(xué)反思1、這節(jié)課出乎我的意料,我太高估學(xué)生了,從學(xué)生課下預(yù)習(xí)的情況看,我 覺得這節(jié)課應(yīng)該沒問題以其實(shí)這節(jié)的教學(xué)只有例 就是三位數(shù)除以一位數(shù)首 位夠除后面的例題就直接成了商中間有 0 除法沒有三位數(shù)除以一位數(shù)首位 不夠除這一教學(xué)而我看見練習(xí)中還有這種題所以就把三位數(shù)除以一位數(shù)首位 夠除和不夠除放在一課中學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法 通過知識(shí)的

7、遷移并自主探索對(duì)比總結(jié)出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法但學(xué)生 不配合課中沒人敢發(fā)言在課下預(yù)習(xí)的時(shí)候都能利用前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一 位數(shù)的筆算方法算出來但在課堂中我設(shè)計(jì)了填空式筆算把筆算簡(jiǎn)單化讓學(xué) 生先自主探索再小組討論可是有些學(xué)生就在那瞎做就連好學(xué)生劉麗茹也在那 兒瞎寫自己不會(huì)做也不小組討論導(dǎo)致速度慢還有就是學(xué)生上講臺(tái)講的速度 慢,放不開,也影響教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致一節(jié)課只講了三位數(shù)除以一位數(shù)首位夠除。2、學(xué)生能寫出來,但就是說不出來,你就是讓用自己的話來說,怎么做怎 么說,他都說不上來。他們班的學(xué)生最大的缺點(diǎn)就是不會(huì)說,也就怕站起來說。 這也是課改課最頭疼的問題,你們是咋鍛煉學(xué)生說的?有甚好的方法。3

8、、一開始學(xué)生沒人回答問題,當(dāng)時(shí)我也對(duì)這節(jié)課失去了信心,在張海青講 題時(shí)說 4 乘 4,其實(shí)那一步應(yīng)該是 減 4他說錯(cuò)了,但計(jì)算是對(duì)的。其實(shí)當(dāng)他 講完沒有學(xué)生補(bǔ)充,我應(yīng)該給學(xué)生及時(shí)糾正一下。4、由于課中學(xué)生沒人回答問題,我設(shè)計(jì)的最后學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生,就是你認(rèn)為3今天誰表現(xiàn)最棒?沒進(jìn)行。5、例題為什么用除法計(jì)算,我用填空式給出就是求()里面有幾個(gè)()的 問題用除法在這兒學(xué)生盡然把除法的意義忘的一干二凈我太高估學(xué)生了而 且我們的學(xué)生太自以為是在一晚快下的時(shí)候我發(fā)的導(dǎo)學(xué)案他們先把課前三分 鐘的兩道筆算寫了然后看一下導(dǎo)學(xué)案看哪有不懂得先小組討論但我們的學(xué) 生就是不認(rèn)真看在課上我發(fā)現(xiàn)有好幾位學(xué)生筆算是本來我給

9、出填空式筆算而 就找不見地方,自己在那兒找地方算了。雞兔同籠說課稿一、說材雞兔同籠人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第九單元中第 頁中的內(nèi) 容,這是數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了“租船問題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生在 第一單元的租船問題這一課已經(jīng)接觸過列表法及調(diào)整法為今天學(xué)生解決雞兔 同籠問題墊定了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容又為學(xué)生以后使用假設(shè)法解答其它實(shí) 際問題打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能:理解“雞兔同籠”問題,感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性; 2過程與方法在自主探究合作交流的過程中嘗試用不同方法解“雞兔同籠”問題,體會(huì)解決問題策略的多樣性。3情感態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)民族自豪感高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和求知

10、欲, 培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題。二、說法、學(xué)法教法了更好地突出重點(diǎn)破難點(diǎn)課我打算以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想, 采用情境導(dǎo)入、巧設(shè)疑問、引導(dǎo)探究等教法。學(xué)法:四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入第二學(xué)段的學(xué)習(xí),他們的求知欲和好奇心較強(qiáng), 同時(shí)動(dòng)手操作能力自主探究能力都有所提高但運(yùn)用能力不夠抽象概括能力4不強(qiáng),思維方式還在從形象思維過渡到抽象思維的過程中。新課標(biāo)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純依賴模仿與記憶,自主探索, 合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式故本課以觀察比較自主探究交流討論 為主要學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生多思、多說、多練,使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng) 參與學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差

11、異性原則,我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)。三、說學(xué)過程為了有效達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課探 究新知,鞏固運(yùn)用,反饋總結(jié)。()導(dǎo)入新課我采用談話導(dǎo)入學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎 ?老師畫一種動(dòng)物讓你們猜猜, 這只動(dòng)物呀,喜歡吃蟲子生很容易猜到是雞,我再添上兩筆,變成 這種 動(dòng)物呢,有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵紅紅的眼睛,學(xué)生很容易猜到是兔子。這時(shí)我用課件出示 頁的主題圖和原題并適時(shí)揭示課題這就是著名的 “雞兔同籠”問題板書:雞兔同籠。同學(xué)們知道這道題是什么意思嗎 ?學(xué)生討論后指名請(qǐng)學(xué)生來講解題目意思, 我接著追問個(gè)問題你現(xiàn)在有辦法解決嗎學(xué)生可能覺得無從下手我引導(dǎo) 學(xué)生這道題的數(shù)據(jù)比較大,我們可

12、以把數(shù)據(jù)改小一點(diǎn),從簡(jiǎn)單的題目入手【這樣的導(dǎo)入符合學(xué)生的心理特點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望讓 學(xué)生在猜謎中不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。順利過渡到第二個(gè)探究新知的教學(xué)環(huán) 節(jié)()探究新知這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下 2 個(gè)步驟:一、理解題意;二、探究方法1. 理解題意課件出示 104 頁的例 1,請(qǐng)學(xué)生讀題并說一說從題中了解到了哪些信息,如 果學(xué)生只說出從題目中可以知道雞和兔加起來總共有 ,腳共有 只,引導(dǎo) 學(xué)生說出題目中隱含的信息,即雞有兩只腳,兔子有四只腳。2.究方法根據(jù)從題目中收集的信息請(qǐng)學(xué)生們分小組交流討論用哪些方法可以找到 答案。教師在教室里巡視指導(dǎo),找出學(xué)生想到的不同方法并收集起來。5學(xué)生可能想

13、到很多種不同的方法用實(shí)物投影儀從易到難呈現(xiàn)給學(xué)生觀察 并交流討論。學(xué)生可能想到以下方法:(1) 列表法有的學(xué)生可能是從雞有 8 只開始寫起一直到找到答案為止些學(xué)生可能先 直接猜測(cè)雞兔各有四只發(fā)現(xiàn)比題目中還少兩只腳于是調(diào)整為 只雞 5 只兔 子,則剛好是 26 只腳,找到答案。無論學(xué)生使用哪一種,我都給予表揚(yáng)。(2) 畫圖法學(xué)生可能利用我導(dǎo)入時(shí)的圖直接先畫 8 雞,板書:發(fā)現(xiàn)總共只有 腳,于是從第一只雞開始給他們添上兩只腳一直添到第 ,得到 只腳。找 到答案 3 只雞 5 只兔子。(3) 假設(shè)法學(xué)生也可能想到我把他們?nèi)考僭O(shè)成雞也就是腳的總數(shù)為8*2=16(只) 比實(shí)際少26-16=10(只)兔

14、的只數(shù)只)的只數(shù)8-5=3(只), 這時(shí)侯我要追問學(xué)生誰知道這個(gè) 4-2 是什么意思引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)榘岩恢煌米赢?dāng)成了雞算的腳就是 只兔子比 1 只雞多出來的腳,也就是 4-2 。然后請(qǐng)學(xué)生口頭檢驗(yàn):3*2+5*4=26 只如果學(xué)生想到的是這一種,我便請(qǐng)學(xué)生假設(shè)全部是兔子,那能假設(shè)法計(jì)算找到答案 ?請(qǐng)學(xué) 生獨(dú)立完成,全班交流,集體訂正。【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分經(jīng)歷了觀察、比較、想象、推理、歸納、概括等數(shù)學(xué)活 動(dòng)與數(shù)學(xué)思考探究用多種方法解決雞兔同籠問題充分的探究活動(dòng)既培養(yǎng)了 學(xué)生的合理的推理能力,又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展()鞏固運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生完成教材孫子算經(jīng)中的“雞兔同籠”問題及第 頁的“做一做”

15、第 1 題和第 2 題?!揪毩?xí)是掌握知識(shí)形成技能發(fā)展思維的重要手段圍繞本課的教學(xué)重難6點(diǎn)有層次有針對(duì)性地練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的理解培養(yǎng)思維的靈 活性()反饋總結(jié)組織學(xué)生暢談通過本課的學(xué)習(xí),有什么收獲【讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)知識(shí)不僅能進(jìn)一步內(nèi)化本課所學(xué)而且學(xué)生經(jīng)歷了 自我總結(jié)、評(píng)價(jià)的過程,更能在知、情、意、行方面同時(shí)得到發(fā)展()說板書設(shè)計(jì)雞兔同畫圖法列表法假設(shè)法抬腿法我摒棄了傳統(tǒng)大量文字的板書設(shè)計(jì),采用這種簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出的板書, 使學(xué)生一目了然。六、教反思縱觀整個(gè)教學(xué)過程,本課的特點(diǎn)是:在情境中導(dǎo)入,在探究中求知,在碰撞 中生成合作中交流練習(xí)中提升師始終定位為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、 引導(dǎo)

16、者、合作者。我堅(jiān)信,這樣的學(xué)習(xí)一定是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè) 性的過程雞兔籠說課稿今天,我說課的內(nèi)容是,人教版四年級(jí)下冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角雞兔同籠 教學(xué)內(nèi)容。下面,我運(yùn)用新課標(biāo)理念,從以下幾個(gè)方面:教材分析、學(xué)情分析、 教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)效果的預(yù)測(cè)、板書設(shè)計(jì)進(jìn)行說課。一、說材分析(一)材的編排特“雞兔同籠題是我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題早出現(xiàn)子算經(jīng) 中。教材在四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中安排“雞兔同籠”的教學(xué)內(nèi)容,其教學(xué)方法與 常規(guī)課不同數(shù)學(xué)廣角重在向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法并初步培養(yǎng)學(xué)生有順 序地、全面地思考問題的意識(shí)。因此,在教學(xué)此內(nèi)容時(shí),一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的7邏輯推理能力;另一方面使學(xué)

17、生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。(二)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:嘗試不同方法解決“雞兔同籠”問題的過程,體驗(yàn)解決問題方 法的多樣性,體會(huì)代數(shù)方法的一般性。并能運(yùn)用畫冊(cè)圖法、列舉法、假設(shè)法解決 “雞兔同籠”問題。過程與方法:經(jīng)歷“雞兔同籠”問題的探究與解答過程,體會(huì)分析問題、解 決問題的不同方法在解決問題的過程中滲透假設(shè)有序等數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)學(xué)生 的邏輯推理能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解“雞兔同籠”問題,感受我國古代數(shù)學(xué)問題的趣 味性提高學(xué)生的愛國主義熱情體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(三)教學(xué)重、難教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握“雞兔同籠”問題的解題方法。教學(xué)難點(diǎn):理解假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題的

18、解題思路。二、說情分析“雞兔同籠”問題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說是難于理解,四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)雖 然具備了應(yīng)用逐一嘗試法列表法解決問題的基本能力他們已初步接觸多種解 題策略會(huì)一些基本的解決數(shù)學(xué)問題的方法學(xué)生已初步具備一定的歸納猜想 能力,但是在數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力方面需要進(jìn)一步培養(yǎng)。三、說法學(xué)法教法利用班班通 件引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)組合作交流畫圖分析、 歸納推理等方法,進(jìn)行嘗試、探究、自主的學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)探索的過程 中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)法:運(yùn)用“ 合作互助”課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、 自主探究合作交流等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中讓每個(gè) 學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。老師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,與學(xué)生一起體驗(yàn)成功的喜 悅,創(chuàng)造一個(gè)輕松,高效的學(xué)習(xí)氛圍。四、說學(xué)過程本課時(shí)我共設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流展示提升知識(shí)運(yùn)用8-總結(jié)反饋”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán):創(chuàng)設(shè)情境利用 PPT 課件,從孫子算經(jīng)中的一道古代數(shù)學(xué)趣題入手,從而引出課題 并板書課題目的是為了給數(shù)學(xué)課堂帶來了濃厚的數(shù)學(xué)文化氣息讓我們的學(xué)生 感受到我國數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二環(huán):自主控究利用 PPT 課件出示例 1:籠子

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