《一只窩囊的大老虎》教學反思【4篇】

1、【篇 】一只窩囊的大老虎教學反思一只窩囊的大老虎是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文本 文是葉至善回憶他童年時候羨慕同學們在班級文藝演出時能表演節(jié)目并期盼 自己也能參加表演于有機會進行演出扮演一只老虎為自己演出沒成功， 最后一直尋找失敗原因的心理歷程達了作者對童年生活的懷念和對童年時期 執(zhí)著的向往。一、教學效果本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1.首先，我從題目入手，讓同學們說一說自己對“窩囊”一詞的理解，總結 歸納“窩囊”有兩個意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二 是形容人無能怯懦引導學生根據(jù)上下文理解窩囊的意思應該取第二種即一 只無能又怯懦的大老虎，在學生們的心目

2、中大老虎一般都是兇猛或威風的動物， 為什么題目取了一只窩囊的大老虎過問題的出示引起學生的閱讀下去的興趣。2.其次讓同學們初讀課文用填空的方法引導學生抓住關鍵人物和事情的 經(jīng)過結果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結 果，并可以用上課文中的關鍵詞。引導學生學習把字詞放在語言環(huán)境中去理解， 或是換一個意思相似的詞或是請同學幫助等方法去理解難懂的字詞時刻歸納 總結學習方法。3.最后我在教學中創(chuàng)設情境當堂引導學生練寫心理活動先讓學生清楚 地知道心理活動是指我們的心情和心里的想法事中的小作者把自己演出前后 的心理活動變化寫得豐富而生動通過問“喜怒哀樂都是我們心情你能說出 一些表

3、示心情的詞語嗎？兩字三字四字看誰說得多？這個簡單的問題讓學 生們能清楚地回答出“難過、后悔、快樂、激動、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪 氣、興高采烈”等表示心情的詞語。二、成功之處在教學這一課的時候我覺得自己還是比較成功的現(xiàn)在把成功的幾方面總 結如下：1.以學生為主體，調(diào)動學生的積極性。在教授本課時，我始終以學生為主體，讓學生思考題目的設置，初讀課文， 細讀課文步步深入地親身體會作者渴盼上臺表演真正的上臺表演表演不成功覺得不滿意分析表演不成功的原因使學生始終站在作者的相同面去體會作 者的寫作意圖，感受作者的心理變化。2.兼顧兩方面，既重方法的學習，又重情感貫穿。這篇課文的教學中，我通過指導查字典、

4、根據(jù)提示劃分段落、結合上下文揣 摩人物心理，展開合理想象等方法進行教學，并通過對作者語言、動作、心 理的描寫，讓學生充分的體驗作者情感的變化。3.注重朗讀，在讀中感悟。我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、 集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。三、不足之處雖然這一課的學習中成功的地方教學永遠都是有缺憾的課中， 我在教學中對作者表演時用的動詞“爬、站、叫、撲、追、躺”等沒有強調(diào)，從 而使學生對作者表演的動作沒有深刻的印象。四、改進措施如果重上這節(jié)課的話我會在之前成功的基礎上讓同學們?nèi)Τ雒鑼懽髡弑?演動作的詞味用詞的準確創(chuàng)設情景生通過扮演文中的老師我 進行對話，通過情境

5、再現(xiàn)，讓學生學會如何把一件事情寫具體?！酒?】一只窩囊的大老虎教學反思一只窩囊的大老虎是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文本 文是葉至善回憶他童年時候羨慕同學們在班級文藝演出時能表演節(jié)目并期盼 自己也能參加表演于有機會進行演出扮演一只老虎為自己演出沒成功， 最后一直尋找失敗原因的心理歷程達了作者對童年生活的懷念和對童年時期 執(zhí)著的向往。本課文字兼美，條理清晰、結構完整、描寫細致、語言生動有趣，充滿了童 真童趣感情真摯深厚字里行間流露出作者童年生活的懷念和對童年時期執(zhí)著 的向往。在教授本文的過程中我通過讓學生看視頻了解課文內(nèi)容并通過引導讓 學生把本文歸納為三部分即期盼參加演出飾老虎參加演出

6、沒有成功尋找失 敗根源讓學生從整體上把握文章的內(nèi)容并引導學生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原 因。我在教學中，不斷地鼓勵學生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標準指出： “鼓勵學生選擇適合自己的學習方式惜學生獨特的感受、理解、體驗 此，在課中，我有目的地引導學生抓住課文中排練前老師告訴“我”怎樣表演 段，寫得具體明確，作者僅用了“爬站撲躺”六個動作把 老虎怎么演寫得具體明確。指導學生圈出動詞，品味用詞之準確。再創(chuàng)設情境： 老師扮演故事中的老師，學生扮演文中的“我進行對話，使得文中的情境再 現(xiàn)，通過這樣的課堂設計，可以讓學生學習如何把表演動

7、作寫清楚、寫具體，并 為“我”到底演的如何做了評判。在教學中，我還存在很多的不足，我引導學生細讀課文，體會“我”的心理 變化文由于課文篇幅很長節(jié)一波三折多心理活動沒有明顯我想” 做提示學生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動所以回答問題偏離了要 達到的目標。在本文的學習中對于一些學生不明白的詞語為了節(jié)省時間我都是將意 思原汁原味味的告訴學生剝奪了學生思考的時間學生對于被動記憶的這些詞 印象不深刻，效果非常不好。明白了自己的不足所以我在教學中先引導學生細讀課文指導學生按照事 情發(fā)展過程找出描寫我的心理活動的句子，再用幾個詞總結歸納我的心理變化， 最后完成課后題的表格，學習有梯度，由易到難。在生字

8、的學習中，課前布置預 習作業(yè)預設一些重難點的字詞讓學生通過自己的方式查字典或網(wǎng)上或者其它 方法，自己學習字詞，相信教學的效果會更好。【篇 】只囊大虎教反作 在一次班 豁虎卻 在排練前老師 排 （體會描寫 寫正式 同時 聯(lián)系加上是 以完成此要我在 堂上的教 【篇 】（學思考一窩的老一、走進文本，精心解讀一只窩囊的大老虎是葉至善回憶他童年時候在一次班級演出時上臺扮 演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為 三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時， 故事中的老師與“哥哥的小朋友有不同意見那個小朋友一直認為扮老虎要 有“豁虎跳老師卻認為不一定

9、要“豁虎跳的矛盾貫穿始終。演老虎 的“我”一直按老師的指導排練、演出。正式演出時“砸”了。于是“我”尋求 原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給 學生留下閱讀的空間。根據(jù)文章的內(nèi)容語言特點及四年級的教學重點確定教學目標為教給學生 閱讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內(nèi)心感受， 透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。二、關注內(nèi)容，感悟形式透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎上，體會語言運用之妙， 這是很好的教學經(jīng)驗。據(jù)此設計了兩個教學過程 1初讀從語言到內(nèi)容。 按照課文的順序，指導學生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找 失

10、敗根源。引導學生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、 演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因 2細讀、深讀一一從內(nèi)容到 語言。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。三、教給方法，學習語言在本文的學習中指導學生用查字典的方法學習詞語提示劃分段落； 結合上下文揣摩人物心理展開合理想象進入課文情境等方法學習語言收到 很好的效果。標題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導學生抓住題眼，把握全文，將“一 只大老虎一只窩囊的大老虎個標題進行對比使學生既理解“窩囊” 一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的關照下閱讀全文。全文是按排

11、練前老師提出演“虎”的要求，排練時、演出時臨陣指導推動情 節(jié)發(fā)展的。我設計了如下教學設計。排練前老師告“我怎樣表演段寫得具體明確者僅用“爬 “叫撲”六個動作把老虎怎么演寫得具體明確。指導學生圈出動 詞味用詞之準確創(chuàng)設情境扮演故事中的老師生扮演文中我 進行對話。文中的情境得以再現(xiàn)，學習了如何把表演動作寫具體，并為“我”演 得如何確定了評判標準。作者在寫排練時有重復上述六部動作寫了老師怎樣臨陣指導 怎樣表演省去了。但文章語言之妙就在讓你讀著老師的指導，就能想象出“我” 表演時拙笨的情景。根據(jù)這一語言特點，設計了邊讀邊想，填補空白的訓練。首 先，出示訓練要求，讓學生想想“我”是怎樣一步步表演的。老師

12、這樣一步步地 提示、催促，學生才有機會想象“我”臺上表演的笨拙情景，體會到“我”表演 的笨拙，培養(yǎng)了想象力，也學習了語言表達的方法，為后文“我”尋找演出失敗 的原因準備了鋪墊。學習正式演出一段時，我仍安排學生一邊讀書一邊想象，抓住“哄堂大笑” 這個關鍵詞，思考“我”怎樣的出場會引來大家這種反應，又是用怎樣表演讓會 場的笑聲“一陣陣接連不斷生對照著“老師”在排練前講的六步要領展開 想象，想象“我”打亂了哪一步驟，缺失了什么細節(jié)，增添了什么動作而讓觀眾 哄堂大笑這樣的想象使文章人物更為鮮活了既活躍了學生的思維也鍛煉了學生的語言表達能力，更為尋求演出失敗原因準備了進一步的鋪墊。前文的排練和正式演出，都暗示了“我”演出失敗的原因，但還有一條明線 演老虎要不要“豁虎跳”的沖突。事后“我”尋求原因，去動物園看老虎， 看了動物園的老虎也沒有“豁虎跳”后寫道為什么沒有豁虎跳就不能扮老虎 呢？為什么