《混合運算》教學反思(精選5篇)

1、混合運算教學反思（精選 篇）合算教反 1按我原來的理解混合運算的教學是很簡單的無非就是讓學生明確運算順序?qū)W生照著既定的運算順序進行計算但陸主任的一席話使我對教材的教學有了一個新的認識“含有乘法 和加、減法的混合運算”為例，談一談我的一些思考：一、重視情的導入。數(shù)學源于生活”。盡管運算順序是一定的，但課堂上再現(xiàn)學生熟悉的生活情境-到文具店購買文具中自然地提出數(shù)學問題把解決實際問題與計算教學緊密結(jié)合使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系有利于激發(fā)學生的學習興趣也便于學生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題境的創(chuàng)設(shè)也能促進學生對運 算順序的理解。二、注意新與舊知的矛沖突。第一個問題的解決“乘加混合”學生還是習慣

2、地從左往右，但第二個問題“乘減混合”顯然不能按照從左往右的順序計算，與學生原有的認識組織產(chǎn)生認知沖突住這個時機的運算順序的教學，使學生認識到先用乘法算出付出的2 盒水彩筆的價錢，再用減法算出找回的錢，最后再總結(jié)出“算式中有乘法和加、減 法，應(yīng)先算乘法。”三、靈活用練習題。“想想做做 2 改錯可根據(jù)學生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生既能糾正自己的錯誤， 又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣。合算教反 2混合運算教學反思數(shù)學源于生活。課堂上再現(xiàn)了學生熟悉的生活情境,中自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結(jié)合使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系有利于激發(fā)學生的學習興趣便于學

3、生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決 問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進學生對運算順序的理解。利用生活經(jīng)驗進學生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性學生在解決實際問題中初步體會漸學會習思辨， 掌握技能。學生剛學習兩步計算式題時對運算順序較難理解往往難以靈活運用，教學中重視引導學生理解算理、明確算法。第一個問題在學生列出分步算式的基礎(chǔ)上引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式使學生體會綜合算式的含義并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導學生直接列出綜合算式幫助學生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什

4、么重了思維的表述又讓學生明白要先算乘法的道理注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學生掌握。教學中重視學法指導尤其是充分利用學生的錯誤資源進行辨析。學生出現(xiàn)的錯誤主要是格式問題：等號的對齊；運算順序：學生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式學生往往是將后面的結(jié)果寫在前面通過強調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；針對出現(xiàn)的錯誤。 合算教反 3第五單元混合運算的學習已接近尾聲。本單元學習主要涉及到 4 個知識點沒有括號的同級混合運算含有兩級的混合運算；帶有小括號的兩部混合運算以及兩步計算解決問題。學習混合運算時主要引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣整

5、體觀察分清順序認真計算全面檢查的習慣。教學中前松后緊，加大練習的量，通過有層次、有坡度的練習，進一步理解算 理，掌握運算順序。學生剛學習兩步計算解決問題時對運算順序較難理解往往難以靈活運用。教學中，就特別重視引導學生理解算理、明確算法。例題呈現(xiàn)的是簡單的購物場景，共有兩個問題，第一個問題在學生列出分步算式的基礎(chǔ)上引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式學生體會綜合算式的含義并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導學生直接列出綜合算式幫助學生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序并且堅持讓學生說先算什么后算什么注重了思維的表述有利于學生掌握混合運算順序整理和復習時先讓學生用思維導圖的形式

6、梳 理本單元知識點。從作業(yè)反饋看，效果還不錯。合算教反 4教材說明這一節(jié)教材主要教學比較容易的三步式題。教材先通過第72 例 1，164指出在這個式題中，兩個乘法可以同時脫式，即先算 和 ，再把兩個積相加。然后，通過例 2 教材進一步讓學生思考如果把例 1 中“改“，該怎樣算？“改“該怎樣算？引導學生舉一反三，將剛剛掌握的運算方法，遷移到新的問題情境中去。這樣，既有利于發(fā)展學生的思維能充分發(fā)揮例題的作用省教學時間， 同時還能激發(fā)學生的學習興趣。要使學生能夠熟練地進行混合運算式題脫式運算需要加強訓練。教材在“做一做”和練習十九中安排了比較多的三步式題注意把新學的內(nèi)容同過去學過的內(nèi)容進行混合練習外

7、還安排了一些幫助學生掌握運算順序的練習以及一些應(yīng)用題 免學生單一地做式題。教學建議1部分內(nèi)容可用 課時進行教學學第 72 頁上的內(nèi)容， 完成練習十九中的第 1 題。2學生在第四冊中學習過在一個沒有括號的算式里，有乘法（或除法）和加、減法，都要先算乘法（或除法）。本節(jié)的混合運算依然依據(jù)這一運算順序的規(guī)定在教學例 1 前可先讓學生口算復習題?？谒銜r，要先讓學生說一說運算順序，先算什 么后算什么。3教學 1 時，先引導學生看一看題中有哪些運算。然后，教師可再聯(lián)系復習題，使學生明確這一題依然是沒有括號的式題，并且只有乘法和加法，所以還是先算乘法。接著可讓每個學生在自己的練習本上計算，同時請一、兩名學生

8、到黑板前板演。 一般來講，大部分學生會這樣做：64641882教師再引導大家分析哪一步可以省略？兩個乘法同時進行脫式計算，這是新知識。通過教學要使學生明白，由于題目是求兩個乘積的和要算出兩個積之后才能相加所以后面的乘法可 以和前面的乘法一起脫式計算。4教學完例 1 以后，教師提問：如果將例 1 的“”改成“”，該怎樣算？并在例 1 旁邊寫出算式：16463，讓學生思考解答。再分別將兩個算式中的“”都改成“”，一一寫出算式讓學生計算最后再引導學生對這四個算式進行 比較，使學生明確什么時候可以同時脫式計算。5指導學生做“做一做”中的題目時，可以讓學生先說出 計算步驟，再計算。6關(guān)于練習十九中一些習

9、題的教學建議。第 1 題，如有必要，可先引導學生分析第 1 小題，再讓學生 獨立完成第 2 小題。第 6 題比較每組上下兩題的結(jié)果后可再出兩組題讓學生 試一試，以加深印象。第 7 題，是綜合練習題。練習時，要提醒學生注意審題，明 確運算順序，還應(yīng)著重強調(diào)要細心認真地計算。第 8、9 ，都是連續(xù)兩問的應(yīng)用題。有的學生做這種應(yīng)用題時，常常只解答出第一問，而把第二問漏掉。為此，做這兩個 題時，要強調(diào)把題讀完后再做。第 10 ，練習時可以先讓學生看第 1 題，引導學生看等號左邊有哪些運算？如果中有數(shù)應(yīng)先算什么？由此得出這道題實際上是告訴我們 250 減去一個數(shù)（ 的積）等于 70。從而啟發(fā)學生想到把9

10、 成是一個數(shù)，先想 250 去多少等于 70？求出9180 后，再求是多少？第 2、3、4 小題再 讓學生獨立完成。第 74 下面的思考題，可以先讓學生說出題意，然后讓學生思考教師不要提示學生做完后可以讓他們說一說是怎樣考 慮的。答案可以是：4444、5555。合算教反 5本節(jié)課設(shè)計是個突出的亮點四道同級運算的舊知識遷移到同級脫式運算的新知識不僅能夠鞏固孩子們的舊知識而且能夠在新舊知識之間搭建起一座橋梁以更好地幫助學生理解 新知識，對新知識產(chǎn)生一種興趣。在教學過程中，我通過一步步引導孩子們注意在同級運算中計算過程中應(yīng)該按照從左往右的順序依次進行計算這個時候我沒有按照以前的方式把等號寫在等式的右邊而是寫在等式的左下方?？吹轿疫@樣書寫，有學生按捺不住了，舉手示意，問老師是不是寫錯了是孩子們的問題意識更加引起大家的注意，我順勢跟學生們講解了今天重點的內(nèi)容脫式計算。我在教學中通過下劃線和箭頭標出運算順序給學生以直觀的支撐。強調(diào)在脫式運算中，等號要寫在等式的左下方，突出了本節(jié)課的重難點同時規(guī)范孩子的書寫培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個良好的書寫習慣。并且讓學生獨立用脫式計算時，讓孩子經(jīng)歷“先觀察算式再確定運算順序最后有序計算的過程既發(fā)展了他們數(shù)學思考的能力又提升了掌握運算順序的水平對于乘除混合運算教材直接呈現(xiàn)，所以我讓孩子利用知識遷移自主試 算。在試算的過程中體會到成功的樂