《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計

1、魯濱漂流記（節(jié)教學(xué)設(shè)設(shè)計說：魯濱遜漂流記是英國作家笛福的長篇小說，魯濱遜是書中的主人公。 魯濱遜因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了 種種困難，生活了二十多年。課文按歷險的時間順序記敘，塑造了一個不畏艱 險、機智堅強、聰明能干的硬漢形象。本課是小說的梗概及節(jié)選，重點寫魯濱 遜在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。運用對比閱讀的方式，比較梗概及原文節(jié)選的區(qū) 別。課前準：教師準備：魯濱遜的圖片；制作多媒體課件及字卡、詞卡。學(xué)生準備：1.預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文，完成預(yù)學(xué)案。2.閱讀原著。課時安：2 課時。教學(xué)過：第一課一、圖導(dǎo)入，激發(fā)趣1.猜人物，聊小說示魯濱遜漂流記中魯濱遜的圖片）同學(xué)們

2、，你們看過長篇小說魯濱遜漂流記嗎？說說你的理解。 故事的情節(jié)生動曲折，細節(jié)逼真，塑造了魯濱遜這個不畏艱險、機智頑強、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學(xué)意義和社會意義。今天，我們要 學(xué)習(xí)的課文魯濱遜漂流記就是由該書的梗概和節(jié)選片段組成的。所謂梗 概，即略去具體情節(jié)。在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們先來了解一下小說的作者。2.知作者，解背景。丹尼爾笛福（16601731生于倫敦一個商人家庭，到二十多歲的時候 他已是一個體面的商人。在年近六十時，笛福以塞爾科克的傳奇故事為藍本， 把自己多年來的海上經(jīng)歷和體驗傾注在人物身上，并充分運用自己豐富的想象 力進行文學(xué)加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記

3、體小說 / 7魯濱遜漂流記為自己博得了“英國和歐洲小說之父”的美譽。這促使他數(shù) 月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內(nèi)一鼓作氣寫出辛格頓船長 爾弗蘭德斯克薩娜等好幾部小說。設(shè)計意圖：通過人物圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說作 者，自然而然地引入課文的學(xué)習(xí)。二、細課文，深入究1.自讀梗概，整體感知：小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事？（讓學(xué)生認 真地自讀梗概內(nèi)容，邊讀邊記，整體把握故事內(nèi)容2.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。（1）出示詞語，指名讀。畏懼凄涼 寂寞宴會缺乏書籍聊天柵欄控制 借貸剔出來襲擊傾覆稍稍（2）教師強調(diào)：字形強調(diào)：“貸”的上半部是“代”，不是“化”。形近字比較記憶：宴晏。字音強調(diào)

4、：“剔”是一聲；“襲”是二聲。3.了解并交流：說一說這部小說的主要內(nèi)容。流落荒島的魯濱遜與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個 野人，取名叫“星期五”，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。 年后，他在一艘有叛變 的船只上救了船長，回到英國。4.概括一下魯濱遜是如何在荒島上生存下來的，及他經(jīng)歷了哪些事。魯濱遜在島上經(jīng)歷的事，可以指導(dǎo)學(xué)生從衣食住行、怎么脫險等方面去整 理歸納。（1）搭帳蓬、圍柵欄、挖洞穴等；（2）打獵、捕魚、畜養(yǎng)山羊、種糧食等；（3）插楊柳樁子，防野人襲擊；（4）解救“星期五”；（5）解救英國船長。 / 75.為梗概內(nèi)容起小標題：流落荒島 救“星期五”解決住處 救船長回到英國解決食物

5、你發(fā)現(xiàn)梗概的特點了嗎？省去具體的情節(jié)，用簡要的文字，概括大略的內(nèi)容或情節(jié)。設(shè)計意圖：在閱讀比較長的文本時，學(xué)生概括歸納信息的能力很重要。對 于中心問題“小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事？”，可以在閱讀中進行歸納 總結(jié)。三、小交流，發(fā)表點魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。 設(shè)計意圖：有了上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的鋪墊，這一部分著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。四、觀指導(dǎo)，練寫字1.學(xué)生觀察寫字表，提出書寫難點，集體交流解決方法。凄：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意左側(cè)兩點水不要寫散了。貸：上下結(jié)構(gòu)，上半部是“代”，不是“化”。覆：上半部不是“西”，要注意第四、五兩筆是豎。聊：注意右邊的寫

6、法，是“卯”。2.教師利用課件演示“覆”“聊”“籍”的書寫過程，組織學(xué)生仔細觀 察。3.學(xué)生再次觀察寫字表，先描紅，再練寫兩個。4.利用實物投影展示學(xué)生的書寫成果，集體評議后修改自己的書寫。設(shè)計意圖：有針對性地進行生字書寫指導(dǎo)，把主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué) 生認真觀察、思考總結(jié)，并讓學(xué)生總結(jié)書寫注意點，加深印象。第二課一、談導(dǎo)入魯濱遜是一個錚錚硬漢，對他來說，“一個人只是呆呆地坐著，空想自己 所得不到的東西，是沒有用的”，這就是“絕對真理”。那么，他是如何憑借 / 7自己的雙手，憑著自己一個人的力氣，憑著自己的智慧，續(xù)寫這個生命奇跡的 呢？欲知詳情如何，讓我們走進小說原著，去細細品味。這節(jié)課我們

7、學(xué)習(xí)這部 小說的節(jié)選部分。設(shè)計意圖：用原文中的文字來復(fù)習(xí)引入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、經(jīng)賞析1.瀏覽“節(jié)選部分”，想一想：這個片段大致在小說中的哪個部分？（應(yīng)該在小說的開始部分2.快速閱讀“節(jié)選部分”，你認為什么地方最精彩？說說理由。（交流明確：魯濱遜在困難面前具有樂觀的態(tài)度，能戰(zhàn)勝自己。那個“好 處與壞處對照表”就寫得很精彩3.聚焦對照表，體會精彩。（1）對照魯濱遜列出的“好處”和“壞處”，一起來讀一讀。請男同學(xué)讀 “壞處”，女同學(xué)讀“好處”。（2）自己對照讀一讀，想想這樣一個表給魯濱遜帶來了什么。交流明確：這個對照表給魯濱遜帶來了勇氣，他發(fā)現(xiàn)情況雖然很糟糕，但 是自己還是幸運的，還沒

8、有完全處于絕境。這個表使魯濱遜能夠知足安命，不 再抱怨眼前的一切，接受現(xiàn)實，一心想著往前走。他通過對照也得到了要頑強 活下去的理由（3）師：在這種情況下，知足安命是很重要的，能讓自己冷靜、理智下 來。魯濱遜自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。出示句子（齊讀場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我 們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。4.師：魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當 我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增 強與困難作斗爭的信心。你還覺得什么地方很精彩？（1）語言也很精彩，如：我現(xiàn)在處在一個令人憂傷

9、的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生 活在世界上是前所未有的。 / 7我不稀罕它給我弄來什么東西，也不稀罕它同我做伴，我只需要它同我 聊聊天，但是它卻辦不到?？偟恼f來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些 值得寬慰的東西。（2）師小結(jié)：名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好 的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這些語句，可以說它們是給處 于逆境中的絕望者的一劑良藥！5.結(jié)合整個片段內(nèi)容，請你評價：魯濱遜是一個怎樣的人？預(yù)設(shè)：一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變 不幸的命運；一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了

10、生存問題、 生活問題及如生活得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記的方式來排遣寂寞，活得充 實；一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰， 盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他非但沒有失去生活的信心，反而熱情地 投入到現(xiàn)實生活中去。6.讀“節(jié)選部分”，結(jié)合小說梗概，說一說你從魯濱遜身上看到了怎樣的 人生態(tài)度。（不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度設(shè)計意圖：好處與壞處對照表，對于學(xué)生來說在文章中少有見到，結(jié)合對 照表，評價魯濱遜是一個怎樣的人。三、總歸納1.瀏覽節(jié)選片段，其在表達上與梗概相比有什么不同？要與本單元習(xí)作 “寫作品梗概”聯(lián)系起來。精彩

11、片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見、所聞、所想、所做， / 7其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”的眼中事、心中事，可充分展現(xiàn) “我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連 讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是：使小說情境顯得更為 真切，使作者與讀者的距離縮小?？梢允衷敱M地描寫魯濱遜的心理活動，這 就大大增強了小說的真實效果，讀起來興味盎然2.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢的堅毅性格和英雄本 色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險家

12、的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英 雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打 敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭堈?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一 句話送給你的朋友或自己。設(shè)計意圖：從內(nèi)容延伸到寫作方式，感受原小說的魅力，體會梗概與原小 說的區(qū)別。四、布作業(yè)1.如果你像魯濱遜一樣流落到荒島，你會怎樣想，怎樣做？發(fā)揮想象，寫 一篇短文。2.魯濱遜在荒島上還會遇到哪些困難？又是怎樣克服的？回到英國后，又 是怎樣成了一個百萬富翁的？請同學(xué)們課下找到原著讀一讀。設(shè)計意圖：由課內(nèi)閱讀向課外實踐延伸，在感知文學(xué)知識的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué) 生讀書的欲望。板書設(shè)：魯濱遜漂流記（節(jié)選）不畏艱險機智堅強聰明能干教學(xué)反：本課是名著梗概和片段賞析，雖然是外國名著，但內(nèi)容比較淺顯，而且大 / 7多數(shù)學(xué)生讀過。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示