小學(xué)信息技術(shù)四下第二課整理自己的文件和文件夾給文件安個(gè)家教學(xué)設(shè)計(jì)表

1、教學(xué)設(shè)計(jì)表教師黎 巍學(xué)校成都市鹽道街小學(xué)年級(jí)四年級(jí)學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)課題給文件安個(gè)“家”教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解文件、文件夾在“我的電腦”中的存放情況（存放的歸類），學(xué)會(huì)從“我的電腦”對(duì)文件和文件夾進(jìn)行打開(kāi)、瀏覽等操作，學(xué)會(huì)在“我的電腦”中新建文件夾以及對(duì)文件、文件夾重命名、歸類。能力目標(biāo)：通過(guò)“想一想、試一試”，讓學(xué)生體會(huì)一些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的步驟。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和良好的上機(jī)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試，在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：從“我的電腦”中對(duì)文件、文件夾的瀏覽、新建、重命名、整理。教學(xué)難點(diǎn)：新建文件、文件夾的名稱輸入、文件分類。學(xué)習(xí)者分析學(xué)生的對(duì)新建文件以

2、及文件存放位置不太清楚，而且學(xué)生個(gè)體差異較大，因此在授課時(shí)要注意針對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式。讓他們知道什么是文件，什么是文件夾以及怎樣合理的存放自己的文件。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)媒體使用及分析（白板使用功能）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過(guò)設(shè)置情境游戲整理貨架，讓學(xué)生清楚的知道文件、文件夾的概念，以及文件和文件夾的夾的關(guān)系。觀察并整理：便利店貨品擺放很亂不方便我們購(gòu)買(mǎi)，你能幫著整理一下，讓我們購(gòu)買(mǎi)更方便嗎？（學(xué)生通過(guò)情境游戲了解分類。）學(xué)生思考并請(qǐng)同學(xué)試著擺放整理貨品。貨品擺放整齊方便了我們購(gòu)物。我們電腦里的文件就像商店的貨品一樣，只有歸類存放才能方便我們更快的找到調(diào)用文件。系。（教

3、師引導(dǎo)學(xué)生類比文件和文件夾，通過(guò)類比讓學(xué)生知道文件和文件夾的區(qū)別，并且了解文件夾的概念與文件和文件夾的關(guān)）小結(jié)：文件就像商店里面的貨品，文件夾就像裝貨品中的貨架。文件夾里存放的是各種不同類型的文件。揭示課題：給文件安個(gè)“家”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)游戲，讓學(xué)生了解文件和文件夾的概念以及相互的作用關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生怎樣給文件歸類安放方便我們提取文件。運(yùn)用smart中有的拖動(dòng)、無(wú)線克隆功能讓學(xué)生根據(jù)自己的想法整理分類貨品。通過(guò)分類整理擺設(shè)貨品的過(guò)程呈現(xiàn)，便于學(xué)生思考，進(jìn)而引發(fā)討論。通過(guò)類似對(duì)比顯示讓學(xué)生知道文件和文件夾的概念以及相互作用關(guān)系小組合作，探究新知。學(xué)生自主探索新知，新建文件夾，并且修改文件

4、夾的名字。小組合作，探究新知。情景引入。（便利店進(jìn)來(lái)進(jìn)了一塊新的貨品我們應(yīng)該怎么樣擺放呢？）學(xué)生思考：需要一個(gè)新的貨架來(lái)擺放。通過(guò)瀏覽“我的電腦”中存儲(chǔ)盤(pán)中的文件，請(qǐng)你為它們新建一個(gè)新的文件夾并且改成自己的名字（使用漢語(yǔ)拼命字母）。任務(wù)：嘗試在F：盤(pán)中建立新的文件夾并且把文件夾名改成自己名字的拼音字母。學(xué)生匯報(bào)交流建立自己文件夾的方法。A、打開(kāi)我的電腦-F：盤(pán)-文件-新建文件夾-修改名字B、打開(kāi)我的電腦-F：盤(pán)-空白處點(diǎn)擊右鍵新建文件夾-修改名字小結(jié)：那種方法更方便快捷。小組討論探索：將F：盤(pán)中圖片文件放到新建文件夾中。有哪些不同的移動(dòng)文件方法。小組匯報(bào)：方法：拖動(dòng)拷貝-粘貼剪切-粘貼教師演示

5、：?jiǎn)枺河^察移動(dòng)文件后有什么不同的地方。教師講解拖動(dòng)文件到文件夾、復(fù)制粘貼文件到文件夾、剪切粘貼文件到文件夾的區(qū)別。再次通過(guò)游戲情景引導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎么樣新建文件夾，并且修改其名字。通過(guò)小組探索討論了解不同的移動(dòng)文件方法有不同的結(jié)果。分清楚移動(dòng)和復(fù)制的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。通過(guò)使用無(wú)限克隆、拖動(dòng)工具，讓學(xué)生明白新建文件夾。通過(guò)電腦演示讓學(xué)生清楚了解新建文件夾以及修改名字的過(guò)程。通過(guò)smart的拖動(dòng)和克隆讓學(xué)生了解文件拖動(dòng)移動(dòng)和復(fù)制粘貼的區(qū)別。鞏固新知通過(guò)操作練習(xí)，把文件放到文件夾中。鞏固新知。練習(xí)：讓學(xué)生把所有的文件都存到新建的文件夾中。通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。重難點(diǎn)解

6、決解決問(wèn)題:給沒(méi)有分類的文件，進(jìn)行分類別新建文件夾分類存放并且修改新建文件夾的名字。教師引導(dǎo)，學(xué)生思考：打開(kāi)文件夾，觀察文件內(nèi)的文件請(qǐng)你思考怎么給他們分類（硬盤(pán)中有很多各種類型文件，我們?cè)诓檎疫@些文件的時(shí)候很不方便，分小組思考可以怎么歸類文件讓我們查找起來(lái)很方便。）學(xué)生思考，并且抽取學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是分類。教師使用電子白板記錄匯報(bào)情況，最后對(duì)比展示說(shuō)說(shuō)那種比較方便。練習(xí)：整理調(diào)整放置錯(cuò)誤的文件。教師小結(jié)。訓(xùn)練學(xué)生的分類思維能力。通過(guò)對(duì)文件的初步觀察分析，對(duì)文件有效的分類存放。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理自己的電腦文件。通過(guò)smart的拖動(dòng)、照相機(jī)區(qū)域截取等功能給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成分類的情況以及不同分類的對(duì)比

7、。突然重點(diǎn)和難點(diǎn)易讓學(xué)生更加的清晰掌握。拓展練習(xí)整理文件，鞏固新知識(shí)，并能合理的給文件安個(gè)“家”拓展練習(xí)，擴(kuò)展思維：打開(kāi)練習(xí)文件夾，并且瀏覽文件夾內(nèi)的文件。根據(jù)文件夾內(nèi)的文件合理的分類。點(diǎn)選學(xué)生匯報(bào)自己分類情況。學(xué)生通過(guò)瀏覽觀察文件，分析文件類型，進(jìn)行合理的分類。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以及學(xué)科交叉應(yīng)該能力（應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的分類知識(shí)）。總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生匯報(bào)分類情況，教師總結(jié)學(xué)生匯報(bào)并展示分類情況。教師總結(jié) 讓學(xué)生回顧本科所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。白板應(yīng)用的思考白板教學(xué)應(yīng)用較為突出或關(guān)鍵的事件及思考根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)我重組了教材中的教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生有興趣游戲創(chuàng)設(shè)情景，引入課堂。課堂上我利用了筆功能（勾畫(huà)）、拖動(dòng)

8、功能、flash插件等功能，讓整個(gè)課堂顯得生動(dòng)有趣，孩子們?cè)谡n堂上興趣盎然、躍躍欲試，知識(shí)重難點(diǎn)也直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 在課堂上，我讓學(xué)生嘗試自助操作進(jìn)行新知識(shí)的講授，學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作，新知識(shí)就像是學(xué)生親手創(chuàng)造出的一樣，形象直觀利于學(xué)生反復(fù)觀察，理解。 利用smart的特性，把師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)聯(lián)系在一起，無(wú)論是導(dǎo)入部分，還是新授部分，都有學(xué)生思維的交流與碰撞，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)。通過(guò)電子白板把對(duì)抽象的空間知識(shí)理解直觀地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也能從老師和其他同學(xué)那里得到啟發(fā)和印證，促進(jìn)學(xué)習(xí)。眾所周知，信息技術(shù)概念知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象、難懂、枯燥，利用smart課件就把這一問(wèn)題克服了

9、。魔術(shù)筆、聚光燈工具的使用，讓本課重點(diǎn)凸顯出來(lái)，孩子們更容易排出干擾，明確重點(diǎn)，掌握知識(shí)。應(yīng)用白板前后教學(xué)效果的比較？在使用白板教學(xué)之前，教授給文件安個(gè)“家”這一課， 教師很難把這樣對(duì)于學(xué)生枯燥無(wú)味概念性的知識(shí)讓學(xué)生理解和掌握清楚。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)因?yàn)槔斫獠涣撕筒僮鞑划?dāng)?shù)纫蛩乩速M(fèi)課堂時(shí)間。然而，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用程序在課堂上也只能簡(jiǎn)單地演示功能，不能根據(jù)課堂的不同效果及時(shí)調(diào)整、反饋。有些概念性的知識(shí)也沒(méi)有直觀一些的途徑展現(xiàn)給學(xué)生。使用電子白板后，教師的課前準(zhǔn)備也相對(duì)簡(jiǎn)單一些，更省時(shí)省力，而且可以根據(jù)課堂的不同情況進(jìn)行輸入、輸出、調(diào)整，這樣的課堂才更符合新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主體。電子白板系統(tǒng)能為課堂增添趣味性、高效性、共享性和互動(dòng)性，學(xué)生在白板上直接操作，既增加了他們學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)習(xí)的知識(shí)更加直觀，生動(dòng)。他還能夠及時(shí)存儲(chǔ)一些課堂上生成的資源，使課堂的廣度和寬度得到延展，使有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。形成了哪些生成性資源，如何再次使用？在這節(jié)課的實(shí)施中，師生對(duì)話、互動(dòng)、交往過(guò)程中形成