小學(xué)綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐人教六年級(jí)下冊(cè)教室環(huán)境跟蹤武侯計(jì)小銀杏主題綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)新

1、（計(jì)小校園里的銀杏樹）武侯計(jì)小銀杏主題綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)主題指導(dǎo)教師學(xué)生成都市武侯計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)小學(xué)喜“銀”華誕 “杏”好有你銀杏主題綜合實(shí)踐活動(dòng)彭佳林可、劉軒易、吳彥婷、鐘佳彧指導(dǎo)思想和理論依據(jù) 綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。根據(jù)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要，小學(xué)階段具體目標(biāo)中的價(jià)值體認(rèn)、問(wèn)題解決和創(chuàng)意物化為教學(xué)目標(biāo)參照。在課程內(nèi)容的選擇上，我遵循學(xué)生的自主性，重視學(xué)生的自身發(fā)展需求，尊重學(xué)生的自主選擇。強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動(dòng)，在“動(dòng)手做”、”“探究”“設(shè)

2、計(jì)”“創(chuàng)作”“反思”的過(guò)程中進(jìn)行“體驗(yàn)”“體悟”“體認(rèn)”，在全身心參與的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力。活動(dòng)課程面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，具體活動(dòng)內(nèi)容具有開放性。結(jié)合學(xué)生發(fā)展的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，對(duì)活動(dòng)主題的探究和體驗(yàn)，體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化科技、藝術(shù)、價(jià)值觀等方面的內(nèi)在整合。課程的內(nèi)容由簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，使活動(dòng)主題向縱深發(fā)展，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容、拓展活動(dòng)范圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。二、主題設(shè)計(jì)思路（一）活動(dòng)背景分析1、每年秋風(fēng)吹起，一片片銀杏葉由綠轉(zhuǎn)黃，成為秋天最絢爛的樂(lè)章！隨著秋季的到來(lái)，校園里不時(shí)落下了許多美麗的銀杏葉，許多同學(xué)都撿起銀杏葉子，

3、或是做美術(shù)創(chuàng)作，或是做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，十分喜愛。2、銀杏，1983年，成都正式命名銀杏樹為市樹。作為成都市民，我們應(yīng)該對(duì)我們的市樹有一定了解。3、銀杏是我國(guó)的珍稀樹種之一，素有“活化石”之稱。銀杏的起源久遠(yuǎn)，雖歷經(jīng)第四紀(jì)冰川的毀滅性浩劫仍幸存于我國(guó)。它的堅(jiān)韌不拔，昂揚(yáng)向上，生生不息，成為闡釋中華民族精神的有力見證。家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家。同學(xué)們?cè)谝淮未慰疾焯骄亢蛯W(xué)習(xí)體驗(yàn)中，感受到銀杏獨(dú)特的美，感受到小小的銀杏蘊(yùn)含的頑強(qiáng)生命力。作為博雅學(xué)子，同學(xué)們愛我們的母校武侯計(jì)小。作為成都市民，同學(xué)們愛我們的市樹，愛滋潤(rùn)我們生長(zhǎng)的成都。作為中國(guó)公民，同學(xué)們愛我們?nèi)找娣睒s的祖國(guó)。只有祖國(guó)強(qiáng)大，我們的生活才會(huì)越來(lái)越幸

4、福！（二）學(xué)情及需求分析 六年級(jí)的學(xué)生，好學(xué)好動(dòng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，各方面綜合能力處于快速提升階段。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我充分利用學(xué)校環(huán)境優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)科資源，將學(xué)生每天都打交道的銀杏作為課程主題。銀杏，不僅是一種觀賞性極佳的植物，更是擁有豐富的內(nèi)在涵義。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生觀察調(diào)查銀杏、了解銀杏，做調(diào)查報(bào)告、銀杏攝影展、創(chuàng)作銀杏主題美術(shù)作品，欣賞銀杏主題美文美樂(lè)等，讓學(xué)生自主體驗(yàn)銀杏的美，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的愛。三、主題活動(dòng)目標(biāo)價(jià)值體認(rèn)：學(xué)生通過(guò)自主觀察、查閱資料、體驗(yàn)活動(dòng)，增加對(duì)銀杏這種植物的了解，更深入體會(huì)銀杏代表的中華民族精神，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛國(guó)主義精神。責(zé)任擔(dān)當(dāng)：通過(guò)自主調(diào)查

5、訪問(wèn)，理解銀杏植物特性，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生理解并踐行社會(huì)公德，提高社會(huì)服務(wù)能力。問(wèn)題解決：學(xué)生自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、閱讀圖書，請(qǐng)教科學(xué)老師等方式，用科學(xué)方法開展研究，形成比較規(guī)范的研究報(bào)告。這樣就增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并且通過(guò)對(duì)研究過(guò)程及研究結(jié)果的反思促進(jìn)未來(lái)解決問(wèn)題能力的發(fā)展。創(chuàng)意物化的內(nèi)容：通過(guò)采集、整理、想象、設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將銀杏樹葉創(chuàng)意改造為生活中一幅幅美麗的化畫作和標(biāo)本，成為學(xué)校校園文化建設(shè)的一個(gè)部分，形成在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高綜合解決問(wèn)題的能力。重難點(diǎn)分析通過(guò)小組調(diào)查、問(wèn)卷，了解銀杏的相關(guān)知識(shí)，形成調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行匯報(bào)展示。通過(guò)銀杏相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究

6、，讓學(xué)生感受銀杏這種植物堅(jiān)韌不拔，昂揚(yáng)向上，生生不息的特點(diǎn)，正是中華民族精神的象征，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)精神。五、活動(dòng)過(guò)程（一）活動(dòng)過(guò)程流程圖多維度學(xué)習(xí)與創(chuàng)意物化調(diào)查匯報(bào)設(shè)計(jì)方案發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多維度學(xué)習(xí)與創(chuàng)意物化調(diào)查匯報(bào)設(shè)計(jì)方案發(fā)現(xiàn)問(wèn)題反思改進(jìn)價(jià)值體認(rèn)反思改進(jìn)價(jià)值體認(rèn)（二）具體內(nèi)容教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)前期從學(xué)生身邊問(wèn)題激趣，提出本次活動(dòng)主題；銀杏，并提問(wèn)：你對(duì)銀杏了解多少學(xué)生提出質(zhì)疑，還想知道哪些關(guān)于銀杏的知識(shí)從學(xué)生身邊的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生分組、分主題探究銀杏調(diào)查學(xué)生分組、分主題調(diào)查，并形成調(diào)查報(bào)告引導(dǎo)學(xué)生小組分工、調(diào)查銀杏，形成初步調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)

7、生探究能力組織學(xué)生分組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果、通過(guò)自評(píng)、他評(píng)方式，指導(dǎo)改進(jìn)調(diào)查報(bào)告學(xué)生分組匯報(bào)調(diào)查報(bào)告、自評(píng)+他評(píng)修改調(diào)查報(bào)告通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)+老師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生完善調(diào)查報(bào)告活動(dòng)中期整合美術(shù)、科學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)文等學(xué)科力量，多維度深入了解銀杏銀杏攝影作品展示、銀杏創(chuàng)意美術(shù)作品展示、銀杏主題美文美樂(lè)賞析、銀杏樹葉科學(xué)探析等系列活動(dòng)將植物銀杏創(chuàng)意物化，與語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)、攝影、科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生從多維度深入感受銀杏的美，把理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作精神?；顒?dòng)后期引導(dǎo)學(xué)生將銀杏與學(xué)校、與成都、與國(guó)家聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生愛校、愛成都、愛國(guó)情感設(shè)計(jì)銀杏元素融于校園文化建設(shè)，把對(duì)銀杏的喜愛，升華為對(duì)學(xué)校、對(duì)成

8、都、對(duì)祖國(guó)的熱愛小切口、大思想。通過(guò)小小的銀杏，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛國(guó)思想指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表學(xué)生完成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，反思整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的得與失通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生自己主動(dòng)反思他們?cè)诰C合實(shí)踐過(guò)程中的得與失，為以后開展課程總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)七、教學(xué)反思綜合實(shí)踐課程，對(duì)老師們整合能力、組織引導(dǎo)能力，都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。從課程的開展來(lái)說(shuō)，首先要保證課程按計(jì)劃有序進(jìn)行。其次是不能越俎代庖，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主考察探究。再次，在他們自主探究的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)探究的深度、廣度。最難點(diǎn)就是整合各學(xué)科力量的時(shí)刻。我在這方面積極與各學(xué)科老師合作，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，讓學(xué)生多維度的了解銀杏，并組織他們

9、親自參與到實(shí)踐活動(dòng)中。讓學(xué)生體會(huì)到銀杏不僅是一種觀賞植物，它是多面的，是具有創(chuàng)造性的。最后是感情的升華、價(jià)值體認(rèn)。讓學(xué)生在一次次考察探究和學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，感受到銀杏獨(dú)特的美，感受到小小的銀杏蘊(yùn)含的頑強(qiáng)生命力。作為博雅學(xué)子，同學(xué)們愛我們的母校武侯計(jì)小。作為成都市民，同學(xué)們愛我們的市樹，愛滋潤(rùn)我們生長(zhǎng)的成都。作為中國(guó)公民，同學(xué)們愛我們?nèi)找娣睒s的祖國(guó)。只有祖國(guó)強(qiáng)大，我們的生活才會(huì)越來(lái)越幸福！在整個(gè)課程中，前期如何引導(dǎo)學(xué)生將收集到的分散的資料有序整理、匯報(bào)，是難點(diǎn)之一。在學(xué)生調(diào)查之前就需要指導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)查、從哪幾個(gè)方面入手、指導(dǎo)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)分工、指導(dǎo)小組匯報(bào)、指導(dǎo)完成調(diào)查報(bào)告。在中期，整合學(xué)科力量，圍繞銀杏開展教學(xué)，也是重難點(diǎn)。在這個(gè)階段，如何將學(xué)科老師