小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

1、小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備的基本修養(yǎng)此次聽了幾堂語(yǔ)文課，固然不過(guò)幾堂課，短短半天的時(shí)間而已，我卻收獲良多，獲益匪淺，真是有幸我能有此時(shí)機(jī)坐在下邊聽課。本次活動(dòng)上的是語(yǔ)文課，我在實(shí)習(xí)的時(shí)候上過(guò)幾個(gè)月的語(yǔ)文課，作為師范生，在學(xué)校也上過(guò)一些語(yǔ)文微型課?？墒巧习嘁院蠼痰牡故怯⒄Z(yǔ)，再?zèng)]投入到語(yǔ)文的教課中間去。成為一名優(yōu)異的小學(xué)語(yǔ)文教師是我向來(lái)以來(lái)的夢(mèng)想，借此時(shí)機(jī)再次投入到小學(xué)語(yǔ)文教課中間，不由讓人心潮洶涌，思慮甚多。經(jīng)過(guò)此次聽課活動(dòng)，我深受啟迪，思慮了優(yōu)異的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備的修養(yǎng)這一問題。下邊簡(jiǎn)單地談下我的想法：一、優(yōu)異的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)底蘊(yùn)。優(yōu)異的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)博學(xué)多才，熟習(xí)各種體裁

2、的文學(xué)形式。只有這樣才能在講堂上信手捏來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)異的語(yǔ)言文化環(huán)境，讓學(xué)生在目染耳濡中提升文學(xué)修養(yǎng)。像陳碧霞在課上展現(xiàn)了自己的寫的一首詩(shī)，優(yōu)美的文字能夠感染著學(xué)生，并且能夠啟迪學(xué)生的寫作。二、優(yōu)異的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備豐厚的教育專業(yè)知識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師一定有“教育學(xué)科類”知識(shí)。它主要由“幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、教育教課活動(dòng)和睜開教育研究的特意知識(shí)”組成，詳細(xì)可包含教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)等等。優(yōu)異的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不不過(guò)是一名教育者，更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)研究者。掌握必定的教育學(xué)科類知識(shí)不單能夠幫助語(yǔ)文教師睜開科學(xué)的教課活動(dòng)和教育研究，在各教育理念的指導(dǎo)下提升語(yǔ)文教課效率，并且能夠提升語(yǔ)文教師自

3、己的理論修養(yǎng)和科研水平。比方陳碧霞老師在說(shuō)到“不解之緣”一詞時(shí)，她并無(wú)自己直接把詞語(yǔ)解說(shuō)出來(lái)，而是自己舉出一個(gè)例句助學(xué)生理解。除此以外，陳碧霞老師在講堂中主要飾演指引者的角色，結(jié)語(yǔ)主要都是經(jīng)過(guò)自己的指引讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的理解來(lái)說(shuō)，充分表現(xiàn)了學(xué)生的主體性，表現(xiàn)了以生為本的教育理念。三、優(yōu)異的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的能力修養(yǎng)。除了語(yǔ)文專業(yè)和教育專業(yè)的修養(yǎng)以外，優(yōu)異的小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)具備各種其余能力。我以為優(yōu)異小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)具備的能力有：第一，較強(qiáng)的講堂見機(jī)而作能力和掌控能力固然我們都會(huì)在上課以前備好課，可是在講堂的實(shí)質(zhì)操作中會(huì)出現(xiàn)各種各種的狀況，這就需要教師具備較強(qiáng)的見機(jī)而作能力和講堂掌控能

4、力。我感覺本次上課的陳碧霞老師就擁有較強(qiáng)的講堂掌控能力。固然對(duì)學(xué)生不太熟習(xí)，學(xué)生也很簡(jiǎn)單在眾多老師聽課的狀況下放不開，可是陳老師仍舊能夠讓學(xué)生高聲地跟讀，總能讓學(xué)生依據(jù)自己的教課方案走，輕松地駕御講堂，實(shí)在令人欽佩！第二，較強(qiáng)的口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言感染力對(duì)比秦老師的課，兩位陳老師的語(yǔ)言都很生動(dòng)，表情和肢體語(yǔ)言也比較豐富，能夠依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況富裕感情地對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問或許溝通，學(xué)生很簡(jiǎn)單地就被帶入到講堂中，能夠置身于課文的情境中，使得講堂成效獲取大大提升。第三，較強(qiáng)的煽動(dòng)能力四十五分鐘的講堂關(guān)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難堅(jiān)持向來(lái)仔細(xì)聽下來(lái)的。有好多狀況是學(xué)生不敢勇于表達(dá)自己的看法，或許好多學(xué)生對(duì)講堂興趣乏乏

5、，沒心專注于講堂。關(guān)于這些狀況，除了要討教師把講堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得更具吸引力以外，教師較強(qiáng)的煽動(dòng)能力也是必不行少的。比方陳碧霞老師在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候總會(huì)記得絕不小氣地賜予學(xué)生夸獎(jiǎng)，豐富多樣的評(píng)論語(yǔ)更是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除了豐富多樣的評(píng)論語(yǔ)以外，陳老師還會(huì)煽動(dòng)學(xué)生賜予表現(xiàn)好的同學(xué)掌聲，表現(xiàn)好的同學(xué)能夠大受激勵(lì)持續(xù)投入到講堂學(xué)習(xí)中間。關(guān)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，陳老師也會(huì)說(shuō)些鼓舞的話語(yǔ)，既不打擊學(xué)生的踴躍性，還可以讓學(xué)生有持續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第四，嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力假如教師能夠嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)于講堂中間，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中間獲取充分的感官享受，更能提升講堂教課的效率和成效。三位老師的課都

6、運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，合時(shí)地播放歌曲，朗誦，或許穿插一些生動(dòng)的圖片，學(xué)生更能進(jìn)入到講堂中，也更能融入到課本所教內(nèi)容的情境中間，為講堂添色添彩。四、優(yōu)異的小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)注意細(xì)節(jié)的掌握上一堂好的語(yǔ)文課，需要注意的細(xì)節(jié)好多。我以為需要注意的細(xì)節(jié)有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生在進(jìn)行小組議論的時(shí)候老師不可以過(guò)多地去參加，可是也應(yīng)當(dāng)適合地依據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況進(jìn)行適合的指導(dǎo)。第二，即便用了課件，黑板上也一定有板書。由于課件會(huì)一張張地過(guò)，有些要點(diǎn)的知識(shí)或許文章的重要脈絡(luò)應(yīng)當(dāng)板書在黑板上，讓學(xué)生能夠多加記憶加深印象。第三，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)設(shè)問。正確的設(shè)問能夠讓學(xué)生掌握住講堂的要點(diǎn)，不讓講堂重難點(diǎn)偏移，進(jìn)而幫助學(xué)生打

7、破重難點(diǎn)，并且能夠啟迪和激發(fā)學(xué)生更好地去思慮，甚至是更好地進(jìn)入課文中的情境去思慮。比方陳碧霞老師在上我的舞臺(tái)這一課時(shí)，她就把學(xué)生當(dāng)成莊重的吳霜進(jìn)行設(shè)問：“吳霜，你苦不苦？”這使學(xué)生自但是然地進(jìn)入到了課本角色中間，使學(xué)生更能身臨其境地去領(lǐng)會(huì)課本中人物的感情。別的，我感覺教師還要注意的是盡量不要問一般疑問句，多問特別疑問句，由于特別疑問句更能讓學(xué)生去多思慮。第四，教師應(yīng)當(dāng)適合范讀和進(jìn)行較好地朗誦指導(dǎo)。我以為語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀，并且是多帶感情地朗誦，讓學(xué)生從讀中感悟。對(duì)比秦老師的老人與海鷗這一堂課，兩位陳老師的范讀都做得不錯(cuò)，自己的感情掌握很到位。關(guān)于學(xué)生的朗誦指導(dǎo)也很到位，學(xué)生一點(diǎn)就通，成效顯著

8、。第五，除了知識(shí)的教授以外，教師還應(yīng)當(dāng)著重技巧的教授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)質(zhì)操作。陳碧霞老師就在講堂上教給學(xué)生抓要點(diǎn)詞、借助想象等技巧。第六，課文感情的領(lǐng)會(huì)與演練并重。語(yǔ)文教課不但要培育學(xué)生的人文修養(yǎng)，也要培育學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，所以課文的感情領(lǐng)會(huì)應(yīng)當(dāng)與演練并重。比方陳碧霞老師就設(shè)計(jì)了半開放性的題目，讓學(xué)生來(lái)改一改句子。我感覺把這樣的題目設(shè)置在課文的教課中間是相當(dāng)好的，由于講堂內(nèi)容能夠很好地給學(xué)生啟迪，進(jìn)而降低了學(xué)生的答題難度，也能讓學(xué)生在受啟迪后更好地答題。第七，關(guān)于要點(diǎn)剖析的語(yǔ)句或許詞語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在PPT中展現(xiàn)。由于有些反應(yīng)慢的學(xué)生很可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能在書上找到，所以教師在PPT中清楚了然的展現(xiàn)

9、能夠讓學(xué)生注意力更集中，也能夠讓反響慢的學(xué)生更好地跟上講堂的節(jié)奏。第八，PPT的展現(xiàn)必定要突出要點(diǎn)，不可以喧賓奪主。比方秦老師的老人與海鷗的課件和陳老師的不同樣的卡梅拉課件，固然有好多的圖片打底，色彩豐富，能夠吸引學(xué)生的眼球，可是字體太小，學(xué)生看不清楚，不免有喧賓奪主之嫌。第九，教師的關(guān)注面要廣。假如教師的關(guān)注面小，跟教師互動(dòng)的學(xué)生就會(huì)少。相反，假如教師的關(guān)注面大，那么參加講堂的學(xué)生就會(huì)多，講堂成效就會(huì)更好。第十，教師要多指引學(xué)生。既要指引學(xué)生在思慮取學(xué)，又要指引學(xué)生在拓展中學(xué)，還要指引學(xué)生學(xué)致使用。不但這樣，教師還要更有耐心地合時(shí)指引學(xué)生。比方陳老師在上不同樣的卡梅拉一課時(shí)，陳老師讓學(xué)生讀一讀卡梅拉的話，但學(xué)生的感情不到位，陳老師便耐心地加以指引，讓學(xué)生去剖析和領(lǐng)會(huì)卡梅拉的情