微格教學(xué)課件(20學(xué)時(shí))

1、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)法之五微 格 教 學(xué)主講人：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)法之五微 格 教 學(xué)主講人： 微格教學(xué)是二十世紀(jì)六十年代美國斯坦福大學(xué)艾倫博士等首創(chuàng)的一種培訓(xùn)師范生和在職教師掌握教學(xué)技能的一種新方法.這種方法很快在世界各地推廣,并廣泛運(yùn)用到各行各業(yè)(如醫(yī)生、律師、商人、工程師、飛行員、廣播員等)的各種技能訓(xùn)練之中?，F(xiàn)在，微格教學(xué)以成為一種國際性的語言，國外對微格教學(xué)的研究與實(shí)踐已經(jīng)相當(dāng)普及，它被許多國家列為師范生的必修課程，也是教師職后進(jìn)修課程之一。聯(lián)合國教科文組織多次召開微格教學(xué)研討和交流的國際會(huì)議。我國對微格教學(xué)的研究早已開始，80年代初，微格教學(xué)開始引進(jìn)我國。近幾年，微格教學(xué)在我國中小學(xué)教師培訓(xùn)中得

2、到了廣泛運(yùn)用。 微格教學(xué)是二十世紀(jì)六十年代美國斯坦福大學(xué)艾倫博 微格教學(xué)是一種“講課觀看評論”的培訓(xùn)方法，又是一種教學(xué)方法，它用與培訓(xùn)準(zhǔn)備成為教師或已經(jīng)是教師者掌握課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練。由于班級小、內(nèi)容少、時(shí)間短、目標(biāo)單一，微格教學(xué)又被譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”、“微化教學(xué)”、“錄象反饋教學(xué)”等多種名稱，其實(shí)，它就是一種微縮教學(xué)。 微格教學(xué)是一種“講課觀看評論”微格教學(xué)的特征 微格教學(xué)作為一種理論，其依據(jù)是：直接反饋對于改變?nèi)说男袨橛兄匾饔?；人的識、情感、技能，是通過外現(xiàn)的行為方式表現(xiàn)出來的，是可以觀察，測量和模擬的，而且，視、聽信號傳遞的信息量最大。 心理學(xué)的研究表明：人的

3、知識90%是從視覺吸收的。心理學(xué)的研究還表明：信息的總效量=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。這都說明：視和聽所傳遞的信息量最大。微格教學(xué)正是從視、聽兩方面提供范例，提供反饋信息。因此，它可以大大強(qiáng)化教師對某一教學(xué)技能的認(rèn)識和掌握。 微格教學(xué)是一種在現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)及相關(guān)理論基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代視聽設(shè)備，對師范生和在職教師進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的新方法，它具有以下幾個(gè)特征：微格教學(xué)的特征1 微型性 ： 所謂“微”，即課堂人少/微格教學(xué)課堂規(guī)模小，它由講授教師（扮演教師）、學(xué)生（扮演學(xué)生），指導(dǎo)老師和攝影師組成，人數(shù)一般58人；講授時(shí)間短。講授時(shí)間大致510分鐘；講授內(nèi)容少。將綜合的技能加

4、以分解，只講一種方法，或是一個(gè)問題。教師的課堂教學(xué)是對各種教學(xué)技能的綜合運(yùn)用，而微格教學(xué)則是將綜合的技能分解為若干單項(xiàng)，如導(dǎo)入技能、講授技能、提問技能、語言技能、板書技能、演示技能、結(jié)束技能等。對綜合技能加以分解，避免了信息超負(fù)荷的情況，從而使教學(xué)技能成為可以模仿，可以培訓(xùn)的行為。這是一種先分解，后綜合，從而達(dá)到有效地全面培訓(xùn)教學(xué)技能的教學(xué)法。1 微型性 ： 所謂“微”，即課堂人少/微格 2 學(xué)習(xí)性： 微格教學(xué)主要是受訓(xùn)教師通過備課、試講、聽課、溫習(xí)、討論評價(jià)、技能辨別，學(xué)習(xí)掌握技能及其理論，因而它有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)性。 3 矯正性： 微格教學(xué)信息的多向反饋，有突出的強(qiáng)化作用。它所形成的信息多向反饋

5、表現(xiàn)在：講授時(shí)的錄象，討論評價(jià)，以及指導(dǎo)教師運(yùn)用錄象進(jìn)行明確而具體的指導(dǎo)等方面。受訓(xùn)教師通過這些來自多方面的反饋信息，認(rèn)識自身的不足，在訓(xùn)練中逐一克服。 4 研討性 ： 微格教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)的定性和定量結(jié)合。同時(shí)微格訓(xùn)練小組的全體參與，對受訓(xùn)者的技能及其運(yùn)用進(jìn)行研討、評論，增加了小組成員之間的經(jīng)驗(yàn)交流。 2 學(xué)習(xí)性： 微格教學(xué)主要是受訓(xùn)教師通過 觀察、指導(dǎo)與實(shí)踐相結(jié)合，是學(xué)習(xí)技能的優(yōu)化方法。心理學(xué)認(rèn)為，一切技能都是習(xí)得的。習(xí)得，既經(jīng)過練習(xí)、實(shí)踐而獲得。如果把練習(xí)、實(shí)踐與觀察、指導(dǎo)結(jié)合起來，則技能的掌握將會(huì)取得好的效果。這一點(diǎn)，早在1945年就為心理學(xué)家戴維斯對學(xué)習(xí)

6、射箭的比較研究所證明。微格教學(xué)正是既有觀察和指導(dǎo)又有實(shí)踐的一種技能培訓(xùn)方法。 觀察、指導(dǎo)與實(shí)踐相結(jié)合，是學(xué)習(xí)技能的優(yōu)化二: 微格教學(xué)的方法和步驟1、方法（1） 實(shí)驗(yàn)的方法：微格教學(xué)從微觀的角度把握教學(xué)，將復(fù)雜的課堂教學(xué)分解簡化，這實(shí)際上是將自然科學(xué)的研究方法移植到了教學(xué)研究領(lǐng)域。在微格教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師的教學(xué)行為以一種小的規(guī)模，在小的范圍內(nèi)得以反復(fù)實(shí)驗(yàn)，一直達(dá)到滿意的程度。（2）逐步逼近的方法：心理學(xué)的研究表明，人的后天行為習(xí)慣是逐步形成的。微格教學(xué)在培訓(xùn)教師掌握教學(xué)技能時(shí)嚴(yán)格遵循這一規(guī)律。不急于求成，不貪多求全，追求的目標(biāo)是每一次練習(xí)都比不上一次有所進(jìn)步，使每一次邁出“一小步”。（3）使用

7、現(xiàn)代視聽技術(shù)的方法：應(yīng)用現(xiàn)代視聽手段，可提供典型的成功范例供受訓(xùn)者模仿，還能準(zhǔn)確、及時(shí)記錄下整個(gè)過程，可以進(jìn)行對比、模擬、重復(fù)、放大、定性等，從而使教學(xué)評價(jià)有了可靠的依據(jù)。二: 微格教學(xué)的方法和步驟2 、 步驟： 微格教學(xué)的步驟如下圖所示：觀摩示范 編寫教案 理論學(xué)習(xí) 修改重教 反饋評價(jià) 實(shí)踐操作 2 、 步驟：（1）理論學(xué)習(xí) 微格教學(xué)是現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下培訓(xùn)在職教師的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練前，首先要組織受訓(xùn)教師進(jìn)行微格教學(xué)理論和教學(xué)技能理論的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：微格教育理論、現(xiàn)代教學(xué)論、教學(xué)目標(biāo)制定、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能分類與功能、技能使用指導(dǎo)、現(xiàn)代

8、教育媒體的使用、課堂教學(xué)觀察方法和教學(xué)評價(jià)等。其中，對教學(xué)技能的意義作用、運(yùn)用要求、類型、訓(xùn)練目標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、及教案設(shè)計(jì)編寫等的學(xué)習(xí)尤為重要。例如：（1）理論學(xué)習(xí) 微格教學(xué)是現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育思 要講好新課的導(dǎo)入，必須掌握導(dǎo)入的要素。導(dǎo)入的要素有以下三點(diǎn)： 親切得體的態(tài)勢語 求精：有概括性 求思：有啟發(fā)性語言 豐富多彩的開講語 求妙：有趣味性 求準(zhǔn)：有嚴(yán)肅性 生動(dòng)有趣的書面語 要講好新課的導(dǎo)入，必須掌握導(dǎo)入的要素。導(dǎo)入的要 信息：增強(qiáng)新穎度，吸引學(xué)生注意力。 活動(dòng)：演示、實(shí)驗(yàn)、游戲、模擬、表演、作業(yè)等。 理論學(xué)習(xí)可采用專題講座和自學(xué)相結(jié)合的形式， 作為我們每一個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)心領(lǐng)會(huì)

9、， 真正掌握，用以指導(dǎo)訓(xùn)練，達(dá)到預(yù)期效果。 （2）觀摩示范： 通過實(shí)際動(dòng)作或電視錄象進(jìn)行示 范，提供生動(dòng)具體的視覺形象，這是對規(guī)范的教學(xué)行為特征和過程的形象化解釋。并輔以對教學(xué)技能的分析和說明，使參加培訓(xùn)的教師獲得直觀的生動(dòng)的模仿樣板。這不僅可以讓教師加深對理論的解釋，而且會(huì)領(lǐng)悟到怎樣去實(shí)踐，怎樣去操作。因此，在訓(xùn)練過程中，選擇示范形式要遵循兩個(gè)原則： 信息：增強(qiáng)新穎度，吸引學(xué)生注意力。示范水平高和針對性強(qiáng)。示范水平高，受訓(xùn)者的起點(diǎn)越高；針對性越強(qiáng)，該技能的展現(xiàn)越具體越典型。具體可組織受訓(xùn)教師觀看錄象帶，或是由指導(dǎo)教師做示范，再提供優(yōu)秀教案讓教師模仿，為大家提供一種標(biāo)準(zhǔn)的模式。 下面是幾位教師

10、的新課導(dǎo)入實(shí)例：（a）：一位數(shù)學(xué)教師上數(shù)學(xué)課時(shí)，采用開門見山導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是對數(shù)。對數(shù)可以簡化繁雜的計(jì)算，被稱為增加壽命的發(fā)明。對數(shù)的發(fā)明人耐普爾講：我要盡我的力量來免除計(jì)算的困難和繁重，許多人被討厭的計(jì)算嚇的不敢學(xué)數(shù)學(xué)了。法國天文學(xué)家拉普拉絲說的好：對數(shù)可以把幾個(gè)月的計(jì)算減少到幾天完成，使天文學(xué)家的壽命延長一倍。對數(shù)有這樣大的好處，那我們今天就要好好學(xué)習(xí)它、牢固掌握它的法則。”示范水平高和針對性強(qiáng)。示范水平高，受訓(xùn)者的起點(diǎn)越高；針對性越 (b)：有位教師教圓這個(gè)概念時(shí)，一開頭就問學(xué)生“車輪是什么形狀？” 同學(xué)們覺得這個(gè)概念太簡單，便笑著回答：“圓形?！?教師又問：“為什

11、么車輪要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀，比方說，做成三角形、四邊形等？” 同學(xué)們一下子被逗樂了，紛紛回答“不能！”“它們無法滾動(dòng)！” 老師再問：“那就做成這樣的形狀吧?。ń處熢诤诎迳袭嬃艘粋€(gè)橢圓）行嗎？” 同學(xué)們開始茫然，繼而大笑起來：“這樣一來，車子前進(jìn)時(shí)就會(huì)一忽兒高，一忽兒低?！?教師再進(jìn)一步發(fā)問：“為什么做成圓形就不會(huì)一忽兒高，一忽兒低呢？” 同學(xué)們議論紛紛。最后終于找到了答案：“因?yàn)閳A形的車輪上的點(diǎn)到軸心的距離是相等的?！敝链耍處熥匀坏匾鰣A的定義。 (b)：有位教師教圓這個(gè)概念時(shí)，一開頭就問學(xué)生“ 澳大利亞微格教學(xué)專家科力特尼等 認(rèn)為： “微格教學(xué)的成效取決了好的示范（音像示范最

12、 好）?！笔痉短峁┝司唧w的目標(biāo)和解釋，使學(xué)習(xí)有重點(diǎn)；示范是達(dá)到行為改變的最有效的方法。（3）編寫教案： 教師在編寫教案之前要確定訓(xùn)練目標(biāo)。它包括訓(xùn)練結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的最終學(xué)習(xí)效果，以及所訓(xùn)練的教學(xué)技能的原理、操作程序和執(zhí)行要求。然后根據(jù)確定的目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材，學(xué)生和教師本人實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并編寫出較為詳細(xì)的演練教案。這個(gè)教案應(yīng)是510分鐘的一個(gè)教學(xué)片段，其重點(diǎn)是考慮該項(xiàng)技能的運(yùn)用。 澳大利亞微格教學(xué)專家科力特尼等 認(rèn)為： （4）實(shí)踐操作： 實(shí)踐操作是微格教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是受訓(xùn)者訓(xùn)練教學(xué)技能的具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中每一個(gè)受訓(xùn)者訓(xùn)練都要扮演一個(gè)角色，模擬進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。采用微型課進(jìn)行角

13、色扮演是搞好技能訓(xùn)練的關(guān)鍵。首先要組成微型班。微型教學(xué)的班級通常由58名扮演的學(xué)生角色（被訓(xùn)教師的同事）、扮演的教師角色（受訓(xùn)教師）、教學(xué)評價(jià)人員（指導(dǎo)老師）和攝錄象的電教人員組成。其次是實(shí)施微型課。微型課的時(shí)間一般510分鐘。課前，執(zhí)教者要對本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)指導(dǎo)是思想做簡短的說明。微型課開始，進(jìn)行錄象，記錄受訓(xùn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以便及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋。無攝象設(shè)備時(shí)記錄方式可采用文字記錄、錄音等方式。雖然三種記錄方法不同，但都能取得反饋評價(jià)的效果。特別是錄象更能收到對比、模擬、重復(fù)、放大、定型等效果。 （4）實(shí)踐操作：（5）反饋評價(jià)： 微格教學(xué)的反饋方式，多是課后

14、重放錄象、錄音，訓(xùn)練小組成員一起觀看被訓(xùn)練教師的技能達(dá)標(biāo)程度。其程序是：先由執(zhí)教者進(jìn)行自我分析和自我評價(jià)。分析技能應(yīng)用的方式和效果，找出成功和不足。然后在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行集體評價(jià)。根據(jù)技能理論，評價(jià)其技能運(yùn)用是否恰當(dāng)，目的是佛牙達(dá)到，是否違背應(yīng)用原則等。 評價(jià)時(shí)，每個(gè)評價(jià)者的評語不宜太長，評價(jià)的內(nèi)容不宜太多。一般情況下，采用“2+2”評價(jià)法，不要在評課時(shí)說一漠多，優(yōu)點(diǎn)和不足各有兩條就行了。因?yàn)槲覀冊u價(jià)的目的是幫助執(zhí)教教師改進(jìn)教學(xué)，所以，對執(zhí)教者不必進(jìn)行全方位評價(jià)。（5）反饋評價(jià)：（6）修改重教： 根據(jù)錄象等記錄，參考技能示范和技能理論，對照評價(jià)小組的評價(jià)結(jié)果和執(zhí)教者的自我分析，由執(zhí)教者對教

15、案進(jìn)行修改補(bǔ)充，豐富完善。對原教案存在的問題，不合理的地方要進(jìn)行修改或重新設(shè)計(jì)，對遺漏的進(jìn)行補(bǔ)充，對采用的不適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行改進(jìn)。修改后，有條件的話，可以進(jìn)行第二輪實(shí)踐操作，也可以進(jìn)行多輪實(shí)踐操作直至達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)為止。 課堂教學(xué)技能訓(xùn)練不能永遠(yuǎn)停留在只有“分解”上，一定要進(jìn)行“綜合”。當(dāng)單項(xiàng)技能都經(jīng)過有步驟地訓(xùn)練達(dá)到一定水平后，還要進(jìn)行綜合運(yùn)用訓(xùn)練。教師也不能僅僅停留在微格教學(xué)的技能訓(xùn)練上，更重要的是受訓(xùn)教師要把教學(xué)技能訓(xùn)練的成果運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，并在運(yùn)用中加深和鞏固教學(xué)技能的理解與操作，最后達(dá)到訓(xùn)練目的提高老師的綜合教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。（6）修改重教： 事實(shí)上，在課堂教學(xué)中，任何單項(xiàng)的教學(xué)技

16、能都不會(huì)單獨(dú)存在，它們是有機(jī)結(jié)合在一起的。在訓(xùn)練單一技能時(shí)，必須同時(shí)應(yīng)用其他技能的，此時(shí)只是暫時(shí)“忽略”不計(jì)，而重點(diǎn)考察某一項(xiàng)技能的訓(xùn)練情況。如培訓(xùn)導(dǎo)入技能，重點(diǎn)研究導(dǎo)入的方式，新舊知識的聯(lián)系，情景的創(chuàng)設(shè)等問題。導(dǎo)入過程必然用到提問、板書、演示技能，此時(shí)對這些技能暫時(shí)不考慮。但是，最后一定要進(jìn)行綜合應(yīng)用訓(xùn)練，才能形成教師課堂的教學(xué)能力。單項(xiàng)訓(xùn)練是技能訓(xùn)練的前提，綜合技能優(yōu)化組合才能達(dá)到最佳教學(xué)效果，也才能增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。 事實(shí)上，在課堂教學(xué)中，任何單項(xiàng)的教學(xué)技能都三： 微格教學(xué)設(shè)計(jì)及教案的編寫 微格教學(xué)的實(shí)踐表明：教學(xué)技能的訓(xùn)練必須與教學(xué)計(jì)劃 （即教案的編寫）的理論與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行，才能取得

17、對教學(xué)有實(shí)際意義的效果，微格教案對角色扮演的實(shí)踐效果有著重要的影響。（一）：微格教學(xué)設(shè)計(jì) 教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對教學(xué)中的各種要素（如目標(biāo)、過程、評價(jià)等）進(jìn)行合理的全面安排和計(jì)劃，叫做教學(xué)設(shè)計(jì)，它是結(jié)局的問題是對具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生集體和教學(xué)條件下的教學(xué)系統(tǒng)作出優(yōu)化的安排（包括目標(biāo)確定，步驟安排，媒體選擇，評價(jià)分析等），并進(jìn)行實(shí)施和反饋調(diào)整。三： 微格教學(xué)設(shè)計(jì)及教案的編寫 微格教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：微格教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒有什么太大的不同，它們是遵從的理論、方法、程序完全一致。不同之處有兩點(diǎn)： 1： 微格教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)教學(xué)片段的設(shè)計(jì)，以一兩個(gè)教學(xué)技能為主。微型課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)

18、計(jì)要有目的地體現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)中的教學(xué)技能，避免不顧教學(xué)技能模式的要求而沿用習(xí)慣的教學(xué)方法。 2： 微格教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了訓(xùn)練。所以在微格教學(xué)設(shè)計(jì)中要同時(shí)確定技能訓(xùn)練的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。由于是一個(gè)教學(xué)片段，所以微格教學(xué)設(shè)計(jì)就不象一般教學(xué)設(shè)計(jì)那樣必須涉及教學(xué)的全過程（當(dāng)然要考慮這個(gè)片段與全過程的關(guān)系）。否則，教學(xué)片段變得過于冗長，不利于教學(xué)技能的訓(xùn)練。 微格教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：微格教學(xué)設(shè)（二）、 微格教學(xué)設(shè)計(jì)的方法步驟 微格教學(xué)設(shè)計(jì)在目的任務(wù)和內(nèi)容上的這些特點(diǎn)決定了微格教學(xué)設(shè)計(jì)步驟與完整課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)有所不同。（1） 明確訓(xùn)練目標(biāo)： 明確訓(xùn)練目標(biāo)就是明確教師訓(xùn)練那種教學(xué)技能，以及訓(xùn)

19、練構(gòu)成這種教學(xué)技能的技能要素和程序的表現(xiàn)及組合運(yùn)用：明確訓(xùn)練目標(biāo)的教學(xué)行為內(nèi)容和所應(yīng)達(dá)到的掌握程度。（2） 選擇教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容的選擇要依技能訓(xùn)練目標(biāo)而定，使教學(xué)內(nèi)容適合與應(yīng)用訓(xùn)練目標(biāo)中的教學(xué)行為。注意防止將40分鐘的教學(xué)內(nèi)容壓縮在10分鐘內(nèi)的做法。（3) 分析教學(xué)內(nèi)容： 開展教學(xué)內(nèi)容分析，應(yīng)依據(jù)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)、分析其間關(guān)系、確定教學(xué)步驟。（二）、 微格教學(xué)設(shè)計(jì)的方法步驟(4) 確定教學(xué)目標(biāo)： 微格課教學(xué)設(shè)計(jì)中只要求用學(xué)生的一般達(dá)成行為表示教學(xué)的成果，微格教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)不要求對條件和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)精確的描述，但要表達(dá)明確、可行。 (5) 運(yùn)用教學(xué)技能： 運(yùn)用教學(xué)技能

20、要恰當(dāng)?shù)匕才畔鄳?yīng)的教學(xué)技能行為要素，并制定進(jìn)行的程序，如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如何舉例說明，如何引導(dǎo)學(xué)生會(huì)議或思考等實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。 (6) 開發(fā)教學(xué)資源： 對教學(xué)計(jì)劃中選用教學(xué)媒體和需要補(bǔ)充的教學(xué)材料進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，有條件的情況下，根據(jù)需要自制一些簡單的教具，投影片等。(4) 確定教學(xué)目標(biāo)：(7) 進(jìn)行反饋評價(jià)： 利用教學(xué)技能評價(jià)量表，對所制定的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行形成性的評價(jià)。評價(jià)可以在試講收集反饋會(huì)議件后即使進(jìn)行。(8) 修改設(shè)計(jì)方案： 根據(jù)形成性評價(jià)反饋意見，對原設(shè)計(jì)方案進(jìn)行必要的修改，從設(shè)計(jì)的各個(gè)步驟進(jìn)行考慮，修改某些不滿意的步驟，并對其它步驟作不要的調(diào)整。 微格教學(xué)是以培訓(xùn)教師的技能為目的，

21、以訓(xùn)練教師的“診斷”教學(xué)為目標(biāo)，要求把課堂教學(xué)好變得更加實(shí)際，特別重視師生雙方活動(dòng)的兩個(gè)變量的影響和變化，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。從微格教學(xué)的表面上看，它是使培訓(xùn)的教師掌握教學(xué)技能，如：講解、提問、導(dǎo)入等，但它的實(shí)質(zhì)是培訓(xùn)教師學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)技能，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維及掌握知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。也就是說：它注重教學(xué)的“診斷”及診斷后采取的措施。從理論上看，“微格教學(xué)”所設(shè)計(jì)的教學(xué)是人類學(xué)習(xí)才能的五種類型：智能技能、認(rèn)識策略、語言信息、運(yùn)動(dòng)技能和態(tài)度。(7) 進(jìn)行反饋評價(jià)：（三）、微格教學(xué)教案的編寫 微格教學(xué)是一種模擬教學(xué)，其教案與一般教案類似，都是在深入鉆研教材，全面了解學(xué)生能夠的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活

22、動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案。但是，微格教學(xué)畢竟是一種訓(xùn)練體系，其 教案的編寫有其特殊的形式和內(nèi)容。（三）、微格教學(xué)教案的編 1、微格教學(xué)教案的格式與結(jié)構(gòu) 微格教學(xué)的教案，是對微格教學(xué)設(shè)計(jì)的藍(lán)圖、其格式有多種，以下表的格式最為常見：微格技能訓(xùn)練教案 1、微格教學(xué)教案的格式與結(jié)構(gòu)微格技能訓(xùn)練教案（1） 教學(xué)目標(biāo)：即學(xué)習(xí)目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果，是指學(xué)生在教學(xué)后的最終學(xué)習(xí)行為。目標(biāo)的陳述要簡明、具體、便于觀察和檢測，要符合該類目標(biāo)編寫的要求。（2） 教學(xué)行為：要求將講解、演示、提問等具體內(nèi)容和教師的雙邊活動(dòng)等，依次按教學(xué)進(jìn)程的順序，進(jìn)行陳述，以利受訓(xùn)者有計(jì)劃地按程序進(jìn)行微格教學(xué)。（3）教學(xué)技能：指在相

23、應(yīng)的教學(xué)過程中表明所使用的教學(xué)技能，以便受訓(xùn)者有計(jì)劃地、規(guī)范地應(yīng)用和體現(xiàn)教學(xué)技能。這一欄為微格教學(xué)特點(diǎn)的體現(xiàn)。（4）學(xué)習(xí)行為：是指教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)計(jì)學(xué)生在教學(xué)過程中將產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為，如視察、板演、復(fù)述、回答、思考、練習(xí)等。（5） 時(shí)間分配：指預(yù)計(jì)授課行為和學(xué)習(xí)行為所持續(xù)的時(shí)間。備注：一般提示教學(xué)過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。如使用什么教具、什么媒體等。（1） 教學(xué)目標(biāo)：即學(xué)習(xí)目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果，是指學(xué)生在2 微格教學(xué)教案編寫的要求（1） 遵循一般教案編寫的要求。 微格教學(xué)作為一種訓(xùn)練系統(tǒng)，其教案的格式和結(jié)構(gòu)雖有其特殊之處，但是作為教學(xué)方案的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，則與一般教案具有共性，即科學(xué)性（觀點(diǎn)正確、內(nèi)容準(zhǔn)確、材

24、料可靠）；適應(yīng)性（模擬教學(xué)、怎樣教、怎樣編寫）；規(guī)范性（結(jié)構(gòu)完整、款式規(guī)范）；簡明性（目標(biāo)簡練、步驟清楚、文字簡明）。（2） 體現(xiàn)微格教學(xué)的特點(diǎn)。 班級人數(shù)少，上課時(shí)間短，內(nèi)容短小集中，運(yùn)用視聽設(shè)備記錄等。（3） 便于課堂操作，便于檢查。 教案的編寫要展現(xiàn)預(yù)計(jì)的教學(xué)過程，安排怎樣教和怎樣學(xué)。這樣做，既便于受訓(xùn)者對課堂運(yùn)行的操作，更易于檢查其不足之處。2 微格教學(xué)教案編寫的要求四、微格教學(xué)訓(xùn)練的要求1、 訓(xùn)練的針對性。 微格教學(xué)要根據(jù)受訓(xùn)教師的實(shí)際和訓(xùn)練的條件，選擇不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，制定不同的訓(xùn)練目標(biāo)。對教學(xué)中影響較大的技能，要重點(diǎn)訓(xùn)練。對薄弱環(huán)節(jié)要反復(fù)訓(xùn)練，克服訓(xùn)練中盲目性和形式主義。2、 方式

25、的多樣性。 在整個(gè)技能的訓(xùn)練過程中，要采取多種多樣的訓(xùn)練方式?？刹扇L試性訓(xùn)練，即按照鉆研教材觀看示范嘗試模擬設(shè)計(jì)質(zhì)疑步驟進(jìn)行。也可采取針對性訓(xùn)練，即針對教師在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，幫其找出設(shè)計(jì)和應(yīng)用的途徑，進(jìn)行定向，定型訓(xùn)練。還可采取強(qiáng)化性訓(xùn)練。對重點(diǎn)技能，薄弱環(huán)節(jié)，關(guān)鍵步驟要進(jìn)行多次反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，力求達(dá)到最佳效果。四、微格教學(xué)訓(xùn)練的要求 3 反饋的多樣性。 微格教學(xué)采用現(xiàn)代視聽設(shè)備錄象反饋。這種反饋被認(rèn)為是最完備，最直接，最及時(shí)，生動(dòng)直觀，效果最佳的方式。這種反饋可用于對比，慢速，重放，定格，放大等。但是，反饋的方式是多樣的，在條件不具備的情況下，用錄音，筆錄進(jìn)行反饋，并不影響微格教學(xué)的實(shí)施。

26、 4 訓(xùn)練的綜合性。 單項(xiàng)技能訓(xùn)練有助于教師受到嚴(yán)格訓(xùn)練，易于掌握。但是，單項(xiàng)技能好并不等于整體教學(xué)強(qiáng)。因此，教學(xué)技能的單項(xiàng)訓(xùn)練到了一定的階段，必須將相關(guān)的幾項(xiàng)技能結(jié)合起來進(jìn)行交叉訓(xùn)練，對幾種技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練以便對教學(xué)行為有整體把握，也才能把教學(xué)技能訓(xùn)練的成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的成果。在實(shí)踐中，進(jìn)行某一項(xiàng)技能訓(xùn)練，常常涉及到其他技能，這就是主要技能和輔助技能的關(guān)系。訓(xùn)練中，要以主技能為主，保證主技能重點(diǎn)突出，輔助技能配合協(xié)助，從而發(fā)揮教學(xué)技能的綜合整體作用。 5 方法的多樣性。 微格教學(xué)是教學(xué)技能訓(xùn)練方法中的最佳選擇。然而，它畢竟是一種模擬教學(xué)，而不是完全真實(shí)的教學(xué)，它不能代替教育見習(xí)和實(shí)習(xí)等教學(xué)

27、實(shí)踐方法，因而，應(yīng)該將多種方法結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，發(fā)揮多種方法的互補(bǔ)作用和綜合效應(yīng)。 3 反饋的多樣性。 微格教學(xué)作為一種師資訓(xùn)練方式，它的特點(diǎn)和優(yōu)勢在于：通過控制班級規(guī)模、教學(xué)時(shí)間、訓(xùn)練內(nèi)容（特定的技能）來減輕受訓(xùn)教師的實(shí)質(zhì)心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)自信心和成功感。受訓(xùn)教師可以在短時(shí)間內(nèi)直接收到用現(xiàn)代教育技術(shù)反饋的教學(xué)信息，集中自己的教學(xué)行為，真切感受教學(xué)細(xì)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)，研究改進(jìn)拿出新的好的教案，糾正教學(xué)偏差。這種易于反復(fù)開展，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，精力集中的訓(xùn)練形式，對于提高課堂教學(xué)技能具有立竿見影的功效，是一種直觀、高效、經(jīng)濟(jì)，具有推廣價(jià)值的訓(xùn)練形式。 我相信，只要我們堅(jiān)持訓(xùn)練，大家的理論素養(yǎng)、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)能力和教學(xué)水平都會(huì)很快上升一個(gè)新的水平。 微格教學(xué)作為一種師資訓(xùn)練方式，它的特點(diǎn)和優(yōu)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的條件綿陽師院數(shù)學(xué)與信息科