第十冊(cè)《體積與容積》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)第十冊(cè)體積與容積數(shù)學(xué)教學(xué)反思 體積與容積是北師大版五年下學(xué)期的內(nèi)容。主要是通過操作活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)初步認(rèn)識(shí)體積的意義；通過讓同學(xué)比較兩個(gè)大小不同的水杯里所裝水的多少，形象而直觀地揭示容積的意義，知道容積和體積的聯(lián)系。這節(jié)課的重點(diǎn)就是形成體積和容積的兩個(gè)具有抽象性的概念。在本課的教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)： 一、借助情境，初步感知體積課的開始，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)喜聞樂見的情境觀看動(dòng)畫片烏鴉喝水，從中提出蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題烏鴉為什么能喝到水？同學(xué)在觀測(cè)中初步感知烏鴉喝到水的緣由石子擠壓了水的位置，水面上升了；同時(shí)還大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。二、在觀測(cè)、操作、比較活動(dòng)中，促進(jìn)同學(xué)對(duì)體積概念的理解.體積是

2、比較抽象的概念。為了讓同學(xué)建立起體積的概念，首先讓同學(xué)分析烏鴉喝到水的緣由。從動(dòng)畫片中能直觀感受到瓶子里的水并沒有增加，而是石子的投入，使水面上升，烏鴉就喝到水了。讓同學(xué)初步感受到石子是占有肯定空間的。借助操作把抽象的概念形象化。新課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)操作活動(dòng)。一是讓同學(xué)在觀測(cè)、操作中進(jìn)一步感知物體是占有肯定的空間。如讓同學(xué)猜想：把一個(gè)土豆放入裝滿水的杯中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？然后讓同學(xué)明白為了驗(yàn)證猜想，需要得驗(yàn)證，培育同學(xué)對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?chǎng)。通過驗(yàn)證得出，土豆也占有肯定的空間。二是通過“水面上升了”來(lái)體驗(yàn)“土豆也占有肯定的空間”，使“物體占有空間的大小”變得可觀測(cè)、可感受。師生在試驗(yàn)操作過程中，邊

3、觀測(cè)、邊思索、邊表達(dá)，逐步建立起體積的概念，進(jìn)展同學(xué)的空間概念。在鞏固練習(xí)中讓同學(xué)利用小正方體按要求“搭一搭”，讓同學(xué)在操作中加深了對(duì)物體的體積的理解。三、自學(xué)質(zhì)疑，促進(jìn)同學(xué)對(duì)容積概念的理解.對(duì)容積概念的教學(xué)，我采納了“讓同學(xué)自學(xué)，在自學(xué)中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中形成正確概念”的方法進(jìn)行教學(xué)的。教材提供了比較兩個(gè)容器哪個(gè)裝水多的情境，依據(jù)五班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和本節(jié)課中試驗(yàn)的次數(shù)較多，試驗(yàn)操作不很方便。我舍去了這個(gè)試驗(yàn)而采納了自學(xué)的方法。通過同學(xué)自學(xué)，提出問題，然后解決問題。在匯報(bào)過程中有個(gè)同學(xué)就首先提出了什么是“容器”，我組織同學(xué)來(lái)幫他。明確了什么是容器后，有個(gè)同學(xué)又提出什么是“所能容納”，這時(shí)我利用水杯中裝有一些水的例子來(lái)說明，援助同學(xué)建立正確的觀念。總之，我通過適度參加引導(dǎo)，抓住關(guān)