五年級上冊數(shù)學(xué)教案-4.2 可能性的大小-人教版

1、第2課時 可能性的大小教學(xué)目標(biāo)1.能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2.能根據(jù)可能性的大小，逆向思考比較事件數(shù)量的多少。3.在解決實(shí)際問題的過程中，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)簡單的逆向思考推理能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成認(rèn)真審題，獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能根據(jù)試驗(yàn)的統(tǒng)計結(jié)果來推測物體數(shù)量的多少。難點(diǎn)：能夠根據(jù)試驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的判斷。教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)教材第45頁例2、“做一做”、第46頁例3、“做一做”和第4749頁“練習(xí)十一”的第5、6、9、10題。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件，紙盒2個，紅色棋子8個，藍(lán)色棋子2個。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教案設(shè)計二次備課回顧舊知

2、引入新課（4分鐘）1.回顧所學(xué)知識，回答下列問題。（1）海南的冬天會下雪嗎？（2）太陽一定從東方升起嗎？（3）明天會下雨嗎？（4）用“一定”“可能”或“不可能”說一句話。學(xué)生交流匯報，指名學(xué)生回答。2.引出課題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了事件發(fā)生的可能性，這節(jié)課我們來研究事件發(fā)生可能性的大小。創(chuàng)設(shè)情境自主探究（21分鐘）創(chuàng)設(shè)情境自主探究（21分鐘）1.課件出示例2及情境圖，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。盒子里有紅、藍(lán)兩種顏色的棋子，紅棋子有4個，藍(lán)棋子有1個，每個棋子的大小、形狀都是相同的。要判斷摸出一個棋子可能是什么顏色，就要看盒子里的棋子有幾種顏色，棋子有幾種顏色就存在幾種可能。分成兩

3、個小組，實(shí)際動手操作。小組成員輪流摸出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。匯報交流。出示兩個組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。摸出藍(lán)色棋子的次數(shù)比紅色棋子的次數(shù)少。提問：為什么會出現(xiàn)這種情況？你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：摸到紅色棋子的次數(shù)多，藍(lán)色棋子的次數(shù)少，因?yàn)楹兄屑t棋子多，藍(lán)棋子少。2.課件出示例3及情境圖。先讓學(xué)生觀察出示的記錄結(jié)果，再指名回答例題中的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從試驗(yàn)記錄可以看出，一組摸了20次，摸出黃球5次，摸出紅球15次，摸出黃球的次數(shù)少于紅球的次數(shù)。另一組摸了20次，摸出黃球4次，摸出紅球16次，摸出黃球的次數(shù)少于摸出紅球的次數(shù)八個小組一共摸到紅球

4、123次，摸到黃球37次，摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多。也就是說，從盒子里摸出紅球的可能性大，黃球的可能性小。因此，我們可以判斷出：盒子里紅球多，黃球少。小結(jié)：當(dāng)可能性的大小與數(shù)量相關(guān)時，在總數(shù)中所占數(shù)量越多，可能性越大；所占數(shù)量越少，可能性就越小。課堂練習(xí)鞏固提高（10分鐘）1.完成教材第45頁“做一做”。2.完成教材第46頁“做一做”。3.完成教材第4748頁“練習(xí)十一”第5、6題。4.完成教材第49頁“練習(xí)十一”第10題。課堂小結(jié)課后作業(yè)（5分鐘）1.（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。2.布置作業(yè)。見本書配套練習(xí)題。課堂板書教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，通過觀察、操作、猜想、交流等活動，使學(xué)生在實(shí)際動手活動中體會生活中事件發(fā)生的可能性的大小。學(xué)生在大量的觀察、操作、猜想、交