《一次成功的實驗》教學反思精選15篇

1、第 頁一次成功的實驗教學反思精選15篇一次勝利的試驗教學反思1 一次勝利的試驗講的是一位教化家在一所小學讓三個小學生做“逃命”嬉戲。這個試驗已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。教化家的試驗目的其實是對學生品德的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教化家質樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事堅決，先人后己高尚品質。 課文內容乍看簡潔易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點?！坝辛宋＜睉斪寗e人先出去。”這是文中的女孩兒毫不猶豫說出的話，其實也是她內心世界真實的想法，假如她當時有絲毫的遲疑，那么試驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。 第

2、一課時，同學們提出了兩個有價值的問題：“為什么說這是一次勝利的試驗？”和“教化家為什么做這樣的試驗？”其次課時，我就帶領大家圍繞這兩個問題讀課文體會。雖然在老師的引導下，大家體會出了小女孩的品質。但我覺得對大家的心靈深處的觸及不夠。特殊是讓大家一溝通你想說些什么，大家的發(fā)言很公式話，聯(lián)系到自己的不多。主要還是讓學生聯(lián)系生活實際不夠。老師的教學設計也應當打算一些典型的材料，讓大家發(fā)表看法，加深體驗，對學生會更有感悟。 課后我就在思索，在這一節(jié)課中是否就是以學生為本了呢？我覺得在教學過程中，老師的教化對象是學生，是活的，是能思索、能活動的。學生不是無條件的儲存器，老師傳授的學問只有通過學生自身的努

3、力才能轉化為他本人的財寶，沒有學生的思索和記憶，沒有學生的主動努力，他們的學問就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學習。這也就是說，學生是學習的主體，學習的主子，老師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學生一樣的歡樂與收獲！ 一次勝利的試驗教學反思2 這是六年制小學語文第五冊中的一篇課文，講的是一位教化家在一所小學讓三個學生做“逃命”嬉戲。這個試驗已經(jīng)做過多次但都沒有勝利，而這次卻獲得了勝利。教化家的試驗是對學生品德的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質的珍貴和團結合作的重要。試驗說明白合作才能勝利，也贊揚有了危急先為別人著想的高尚品質。這篇文章語言通俗易懂，生動

4、好玩，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。情境教學強調以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動”為途徑，以“四周世界”為源泉，其“美”、“情”、“思”、“兒童活動”及“四周世界”作為構成的要素，因此對兒童的學習和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智、激勵的作用。小學語文課堂中就是以情境為背景，將當時情境融成一個有機的統(tǒng)一體。 本例中，我一起先就創(chuàng)設一個危急的情景：讓學生明白當時孩子們所處的環(huán)境是多么的危急，通過課文的朗讀。讓學生體會到三個學生只有盡快離開這口“井”才是最平安的。在此基礎上，讓學生讀“教化家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：險!快上來!一二”這時當學生讀得比較

5、慢的時候，在生生評價時，就會很明顯地看出讀的同學在快慢上沒有駕馭好。而當其次位同學讀的時候，又把“危急!快上來!一二”讀的太快。這時，其他同學就不同意了，這么快三個人根原來不及把三個小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后，就知道事實上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因為課文中用的是省略號。所以到最終同學讀的時候是既驚慌又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快!你第一，你其次，我最終?！睍r，也是一樣，許多學生都進入到了那個危急的情景中去了。因此，當一位同學讀得比較慢時，許多同學都認為不對，應當要快一點。緣由是時間很驚慌，容不得想太多。這里，我應當再追問一下，時間驚慌是因為什么?這樣

6、對文本能有更好的理解。 本文是一篇課文，內容好玩且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作溝通中理解重點詞句和課文內容。語文課程標準指出：閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，激勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培育學生自主學習的意識和實力。充分敬重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。 當然，這節(jié)課還有許多值得思索的地方。如：課文

7、最終一個自然段的處理等。 一次勝利的試驗教學反思3 上完本課，我感覺很輕松。本文講的是一位教化家在一所小學老師讓三個學生做“逃命”的嬉戲。通過試驗說明白合作才能勝利，同時也滲透了思德教化。有了危急先為別人著想的高深品質。針對課文透視的教化模式，就是通過事例說明一個道理或是體現(xiàn)人物的思想品質。假如說本人在本課的教學是勝利的話，那我有如下反思： 一、故事激越，引出新課 課前我并沒有做任何打算，就對29 課掌聲作了復述并結合教材聯(lián)系生活中身邊的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫平威，成果差是留級下來的，他的右手與一般人的右不一樣。雖然有五個指頭，但指頭的位置特殊，大拇指與十指長度差不多，而且與

8、其他指叉間要緊些，這樣無論拿什么時候東西就吃力很多，特殊是寫字，很不好握筆，寫字就更吃力了。 那是一年級時，我改作業(yè)時見他的幾個簡潔的字“木”“小”“大”等字，就是那么難看，每筆都到不了位，我很生氣。那孩子一雙大眼睛望著我，淚珠直打轉，兩只小手不停地搓捏著。我驚呆了，孩子的手指在出血，我以為是小刀花的，原來是鉛筆桿搓擦的。 此時，我像自己的犯了不行饒恕的罪一樣，緊緊握住孩子的手說：“孩子，老師錯了，不應當對你生氣，你的字是世界上最美麗的字?！本鸵驗槲业倪@句話“你的字是世界上最美麗的字?！币院筮@孩子寫每一個字都是那么一絲不茍，現(xiàn)在這孩子的字不但美麗，而且寫的快多了，每天都能按時完成作業(yè)。 就以上

9、故事，我讓學生探討溝通，通過這故事，自己想到了什么？幾分鐘過去了，有孩子舉手了，其中副班長說的很好，他說：“我從老師說的話中想到了生活中當別人遇到困難或是須要幫助的時候，你所賜予的幫助不肯定是物質上的幫助，哪怕一次掌聲，一聲激勵，一聲問候，一個淺淺的微笑，一句漂亮的謊言?就能使一顆自卑的心靈獲得自信，甚至生命的持續(xù)?” 二、追逐愛好，連接寫作 我追逐著孩子們的愛好，又講了個故事，也許內容提要是：一位教化家視察了一所小學學生的智商，其中和一位老師交談了班里的學生狀況。教化家讓老師從班時選擇三個學生，一個成果最好的，一個中等偏下的，一成果最差的學生。教化家在試驗的過程中，指著成果最好的學生說：“聽

10、說，你是班里成果最差的學生？”接著指著中等學生說：“聽說，你是班上最努力的，最功的學生？”最終指著成果最差的學生說：“聽說，你是班上成果最好的學生！”這位教化家對這三個學生進行了一段時間的測驗，每天都不會遺忘對三個學生的身份提示，最終通過成果測試，得到的結果是令人想不到的“成果最好的學生變成了成果最差的。”“成果中等的學生成果已經(jīng)超過了原來成果最好的學生。”“成果最差的學生成果卻是最好的成果。”結果教化家對那位老師說：“你原來的話是錯的，你班上的學生沒有一個成果最好的，也沒有一個成果最差的，都是好學生”。 聽完故事，我又讓學生探討溝通，這下舉手的孩子多了，都爭著回答。有一男孩說：“成果最好的變

11、成了最差的，是因為教化家的話激垮了這學生?！薄俺晒畈畹淖兂闪俗詈玫?，是因為教化家的話激勵了他，而且說他是最好的人是教化家，所以這學生消退了平常在班上成果最差的自卑心理，所以?”學生的探討讓我欣慰，于是板書課題一次勝利的試驗。 本文的對話美麗，簡潔，從對話中完全能體會到小女孩的臨危不亂，處事堅決，先人后已的高深品質。說精確點本文在與寫作同步的理念上，體現(xiàn)的是：我們如何在作文 中通過學習人物之間的對話和動作反應人物的思想性格？ 我讓學生抓住文中重點詞語“毫不猶豫”體會女孩內心的想法，感受女孩鎮(zhèn)靜冷靜，處事堅決，先人后已的高尚品質。是女孩的舉動感動了教化家，也感動了學生，所以這是一次勝利的試驗。我

12、也做試驗，讓學生互換角色談實踐體會，加深相識，領悟有了困難，有了危急先人后已，同時也懂得只有合作才能勝利的道理?！昂敛华q豫”這個詞語在文中是不經(jīng)過思索，脫口而出的意思。這個詞形象地反映了這種意識已經(jīng)扎根于小女孩的心中，變成了她天經(jīng)地義的行為，變成了她做人的準則，變成了她生活中的一種信念，所以這個詞對理解文意是關鍵。 三、閱讀悟寫法，妙筆生花 閱讀悟寫法。本課是通過人物動作和對話體現(xiàn)人物思想性格的方法。要突破這學問點，只有通過“讀”方能感悟。依據(jù)文本特點，對話較多，要用不同的語氣來表現(xiàn)。文中小女孩的語言樸實，冷靜，教化家的話有興奮，有懷疑、有探詢的語氣改變莫測；小女孩的話起先是語調低而語氣堅決，

13、后來回答教化家的話時聲音洪亮，語調較高，語氣自信。表情方面，教化家由安靜到凝眉探詢再到激烈興奮眉宇伸展，小女孩由臨危不亂的鎮(zhèn)靜到自信從容。 首先我們要細致視察，對人物的一舉手一投足都要記在頭腦里，細致地聽聽他都說了些什么的時候？這些語言是記錄人思想的一個符號。然后要精確地運用動詞。在描繪人物動作時，肯定要做到用詞精確恰當。如手的動作“拿、捏、舉、握”不同的動詞表達的動作是不一樣的。如、老師笑容滿面地走進教室，望著我們，把教室的每個小角落都江堰市掃了一遍，然后用右手慣例地推推眼鏡，說?“走、望、掃、推、說”等詞，體現(xiàn)人物性格特點。最終語言表達要簡潔，生動。如文中“快！你第一、你其次、最終。這特別

14、符合當時的語言環(huán)境，緊急的狀況是不允許你說一大堆話的。比如、一位同學鼻子出血了，他抓緊走過去，捏住他的小鼻子，用紙當心地擦去他嘴角邊和下巴上的血跡，然后又把紙團捏成一個小紙團輕輕塞到他的鼻孔里，低下頭，小聲地問：”感覺頭暈嗎？“通過這樣一系列地動作，語言的描寫，一位充溢愛心，樂于幫助同學的人物性格就生動地體現(xiàn)出來了。 總之，上完本課，我深深地感受到，語文就是沐浴在生活中的一個景觀，只要你擅長發(fā)覺，擅長捕獲，你會感到生活的樂趣！ 一次勝利的試驗教學反思4 再一次站在講臺上，依舊是忐忑擔心的，想把打算好的課好好的講出來。然而，最終的結果，還是沒有達到預先的效果，為什么老是沒有把自己想給學生的東西自

15、然而然的給他們呢？我的困惑或許只有通過不斷的學習，不斷地改進，才能最終解決。 這節(jié)課，讓我感到最欣慰的是孩子們能夠跟著我的思路，思索問題，回答問題。一節(jié)課下來，基本上沒有發(fā)覺哪個人在課堂上開小差，或是玩東西。從中我已看出孩子們已經(jīng)起先接受我，正在不斷適應我的方式。所以不管現(xiàn)在我講課的質量如何，我已經(jīng)對他們充溢信念，我信任自己有自己的優(yōu)點，肯定會和他們一起創(chuàng)建志向的成果。 當然，上完這節(jié)課之后。更多的應當是課后一些不足之處的反思。 首先，由于沒有把握好時間，整節(jié)課出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，最終導致沒有完成該完成的教學任務，沒有讓學生的思想得到深化。特殊是拓展訓練這一環(huán)節(jié)沒有在教學時間里面完成，讓學生

16、又一次失去了熬煉的機會。這樣的狀況應當在以后的教學中盡量避開，讓學生在有限的時間內得到該有的收獲，向四非常重要好質量。 其次，教學環(huán)節(jié)設計不夠奇妙。在上課之前做的小嬉戲，應當是放在學生已經(jīng)領悟課文思想內容之后，再通過試驗，讓學生再依據(jù)實際結果探討緣由，從而將課文的重點加以強化，得到最終駕馭。而且，由于試驗結束之后，倉促就進入課文，而沒有就學生的試驗結果暢談感受，導致試驗沒有起到該有的激發(fā)情境的作用。從中可以看出自己閱歷的缺乏和對教材的不夠理解，在以后的教學過程中，還需不斷改進，加以總結和提高。 第三，指導感情朗讀不夠到位。閱讀是學生學習的重點，也是學生駕馭文章難點的基礎。因此，讓學生在閱讀中感

17、悟也是極其重要的。所以，在以后的時間里，我首先要加強一般話的訓練，從而更好的讓學生進行情感閱讀，從中領悟文章內涵。 最終，在教學過程中，還應當見機行事，實行相機指導的形式，讓學生從中受到啟示。教案終歸是死的東西，而課堂是活的課堂，我們只有不斷增加自己的教學實力，應變實力和心理素養(yǎng)，才能更好的駕馭課堂，最終游刃有余。 其實，值得反思的內容還有好多好多，因為自己心里清晰，自己不足的地方還有好多好多。自己一節(jié)課想要達到什么效果，而實際怎樣，自己心里有數(shù)。所以，在每天睡覺之前，躺在床上多想想自己的得與失吧！冰凍三尺非一日之寒，信任只要不斷努力，不斷探究勇于嘗試，最終會有所得。終歸，這一次，讓我找回了一

18、點點自信，感覺自己又回到那個意氣奮勉的時刻。 一次勝利的試驗教學反思5 一次勝利的試驗講的是一位教化家在一所小學讓三個小學生做“逃命”嬉戲。這個試驗已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。教化家的試驗目的其實是對學生品德的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教化家質樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事堅決，先人后己高尚品質,老師是教學活動的組織者和引導者。 圍繞重點，注意基本技能訓練 語文課程標準在“教學建議”中提出“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！蔽易⒁馓崾緦W法，讓學生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學習

19、方式，學生人人參加，營造了一個民主、同等、和諧的學習氛轉圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞試驗勝利的關鍵，學生抓住課文重點句：“一個女孩低聲對同伴說：快!你第一，你其次，我最終?！焙汀坝辛宋＜?，應當讓別人先出去?！币龑W生揣摩人物心理，指導學生朗讀訓練學生的語感。通過朗讀再現(xiàn)試驗過程，學生讀出情，讀出意，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導學生抓住課文中的重點詞“毫不猶豫”聯(lián)系上下文理解意思，指導學生訓練說話，拓展延長，進一步體驗情感，給學生打下扎實的語文基礎。 動手操作，培育實踐實力.語文教學應當充溢情、趣、味，課堂上我引導學生動手操作，讓學生根據(jù)教化家做試驗的要求與方法演一演，學生通過親身實踐，

20、加深相識，領悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意識，富有情趣，真正體現(xiàn)學生的主體地位. 因為時間關系，不能讓每個學生都上臺演一演，只能讓他們課后去試驗。 一次勝利的試驗教學反思6 預備： 起飛！ 教化家 激烈 獲得 危急 寫一寫 一個詞語一朵花，看哪個小園丁培育出的花最美麗。 育 危 順 仿照秀 熱乎乎 熱乎乎的飯菜 媽媽給我端來了熱乎乎的飯菜。 靜靜地 靜靜地說話 我和爸爸在靜靜地說話。 我可是仿照的高手！ 看你的了，加油?。?幫幫他 馬虎的小摯友把句子弄亂了，請你幫他排一下好嗎？ 嚓的一聲，畫報撕壞了。 他倆一起補好了畫報，高興奮興地看了起來。 老師來了，他倆搶著對老師說：“畫報是

21、她弄壞了?！?明明和平平搶著看畫報，誰也不愿讓誰。 老師說：“以后可不能這樣了，快去補一補吧！” 點津園 這次試驗勝利后，教化家問女孩子：“你為什么要這樣做呢？” 女孩毫不猶豫地回答：“ ?！?從這里我體會到“毫不猶豫”的意思是： 我還要告知大家我認為多吃試驗都失敗了，而這次試驗勝利的緣由是： 你也想做一個象她一樣的孩子嗎？就讓我們來試一試吧！ 夏季的一天，太陽火辣辣的。剛上完了一節(jié)體育課，大家都口渴極了， 都焦急去接水，想早點喝到，這時你應當 公共汽車站有許多人在等車，這時車來了，你的做法是 智力挑戰(zhàn) 在方框里填上合適的數(shù)字就能組成好玩的成語呢！試試！ 光色 目行 斤兩 頭臂 山水 ?；?軍

22、馬 上下 一次勝利的試驗教學反思7 一次勝利的試驗講的是一位教化家在一所小學讓三個小學生做“逃命”嬉戲。這個試驗曾經(jīng)做過多次都未勝利，而這一次卻獲得了勝利，也贊揚有了危急先為別人著想的高尚品質。教化家的試驗目的其實是對學生品德的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從小女孩與教化家質樸的對話中，可以看出她那臨危不亂，處事堅決，先人后己。 課文內容簡潔易懂，主要是讓學生受到與人合作、先人后己的教化。針對本課的教學重點，我引導學生從動作和對話去體會人物的思想感情。 要體現(xiàn)“以讀為本”的新課程理念。這篇課文的對話極多，我先讓學生自己說說用什么樣的語氣來讀，在讀中感悟、讀中體會小女孩的臨危不亂，

23、處事堅決，先人后己。 在教學中，為了讓學生更好的理解試驗勝利的緣由，我引導學生抓住“順當”、“毫不猶豫”兩個關鍵詞和重點句“有了危急，應當讓別人先出去?！眮韼椭鷮W生讀懂小女孩內心的真實想法以及其他同學能聽從支配、有序撤離。 為了進一步理解與人合作、先人后己，我還激勵學生以日常生活中的例子來說明，如我們上下樓梯靠右走，上公共汽車時先下后上，排隊上車既快速又平安。 一次勝利的試驗教學反思8 一次勝利的試驗是一篇講讀課文，課文講的是一位教化家在一所小學讓三個小學生做“逃命”嬉戲。初讀課文后，讓學生說一說課文講了一件什么事？然后幫助學生理清文章的思路。課文可分為試驗的打算、試驗的經(jīng)過、試驗的勝利緣由三

24、個部分，下面的兩個問題讓學生讀課文時思索探討：教化家做了一個怎樣的試驗？這個試驗取得勝利的緣由是什么？ 老師在組織探討時，還可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順當”“毫不猶豫”兩個詞?！绊槷敗北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展中或工作的進行中沒有或很少遇到困難”，老師可聯(lián)系到最終一段中的一句話來幫助學生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來?！边@事實上是為“順當”供應了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順當”事實上含有“快速的，沒有任何阻礙的”意思?！昂敛华q豫”在文中的意思是不經(jīng)過思索，脫口而出的，學生通過上下文應當不難理解。老師應抓住這個詞適當拓展，讓學

25、生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質。 在理解文章內容的基礎上，老師還可以引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教化家激烈地抱起女孩，好久才放下”。這句話主要講了教化家被女孩的高尚品行深深感動了。由于句中運用了“激烈”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加劇烈。 課文有較強的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學生根據(jù)教化家做試驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高相識，進一步體驗情感。通過這樣的教學，同學們很輕松地完成了教學任務，這就是我的教學反思。 一次勝利的試驗教學反思9 一次勝利的試驗講的是一位教化家在一所小

26、學讓三個小學生做“逃命”嬉戲。這個試驗已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。教化家的試驗目的其實是對學生品德的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教化家質樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事堅決，先人后己高尚品質。 課文內容乍看簡潔易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點?！坝辛宋＜睉斪寗e人先出去。”這是文中的女孩兒毫不猶豫說出的話，其實也是她內心世界真實的想法，假如她當時有絲毫的遲疑，那么試驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實社會中，看到許多這樣的鏡頭：公交車從遠方駛來，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾

27、在車輪下的危急；擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊，面對旁人的指責面不改色為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威逼？鉆研教材時，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力變更這樣的現(xiàn)實，不知自己上這篇課文應當定位在哪里？反復思索，我覺得孩子們終歸還是很純真的，現(xiàn)實社會的陰暗面，還不至于植入他們的內心深處，更何況信任許多有遠見卓識的人士，都希望變更這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明。當然現(xiàn)實社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼，蔚然成風，緣由是始終以來有一位品德高尚的

28、市民，常來累月地到這里維護義務維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習慣?？磥黻柟庀码m然有陰影的存在，但只要能專心驅逐，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我準備結合文中的試驗，也進行一次與三年級學生探討人生價值的試驗。 學習課文時，結合試驗，我讓學生先了解課文中的試驗是一個怎樣的試驗，然后分析試驗取得勝利的主要緣由。這些問題都很簡潔，大家很快便在文中找到了答案。我讓學生著重抓住“毫不猶豫”體會女孩內心的想法，感受她鎮(zhèn)靜冷靜、處事堅決，先人后已的高尚品質。女孩的舉動感動了教化家，也感動了學生。然后這終歸是試驗，接著，我列舉了正反兩個實例：第一個是反面的例子，某歌舞廳不慎失火，因為出口很小，里面的人慌亂逃跑

29、，堵住了出口，結果造成了很大的傷亡，災后的畫面慘不忍睹，橫七豎八的尸體積累在一起，焦黑一片。這是在一部交通平安教化片里看到的真實畫面。孩子們從我的描述中，不難分析出由于人們遇到災情不夠鎮(zhèn)靜冷靜，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能卻沒能換來生命的得救。結合我們學校上個學期的“地震演習”，兩千多人在兩分鐘之內平安快速地從四個樓梯口撤離，兩廂比照，信任假如當時慌亂中有人出來維持秩序，那么哪怕只有一個出口，幾百個人也能在幾分鐘內平安脫險，慘劇便也不會發(fā)生。其次個例子是在讀者中看到的一個故事，在一次礦難中，井下作業(yè)的幾十個人正爭著想從窄小的洞口出去，這時時間就是生命，跑在前面的班長英勇地站出來維持秩序

30、，指揮大家平安地撤離，正值最終幾個隊友要出去時，礦井坍塌了，原來完全可以逃命的班長因此而光榮犧牲了。這樣的結局過于殘酷，然而這就是生活的原來面目。聽完故事，我讓大家探討：大家覺得班長犧牲得值不值得？ 很多和善的同學都替班長感到惋惜，覺得他完全可以先自己出來，然后再指揮大家平安撤離。我想：三年級的孩子是很難理解“災難”這個詞的，當時驚心動魄的畫面更是他們所不可思議的，但至少我看到了他們童真和善的一面，為班長惋惜，正是他們覺得這樣高尚宏大的人更應當活在這美妙的世界上。也有幾位同學覺得班長雖然犧牲了，但他換來了幾十個人的生命，值得！是的，當?shù)V井坍塌的那一刻，看到自己那么多的隊友都獲得了生的希望，班長

31、心中會有很多的慰籍；在長長的送葬隊伍中，有多少人沉痛懷念著這位宏大的班長，更有那幾十位得救的隊友深深的感謝，他的形象將是人們心中不朽的豐碑 我很欣慰，明知道跟三年級的孩子來談人生的價值，太犯難他們了。但至少今日我看到了他們學會去深層次地思索：人，最珍貴的是生命，生命對每個人來說只有一次，我們無法延長它的長度，卻可以拓展它的寬度與厚度。孩子們好像依稀地懂得，隨著年齡的增長，要學會長大，學會去感悟生活，感悟人生，這能說不是一次勝利的試驗嗎？ 一次勝利的試驗教學反思10 一次勝利的試驗講的是一位教化家在一所小學讓三個小學生做“逃命”嬉戲。這個試驗已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得了勝利。教化家的

32、試驗目的其實是對學生品德的考查，三個小學生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗，從她與教化家質樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事堅決，先人后己的高尚品質。 教學這篇課文，我努力地想解決三個問題：第一，引導學生理解課文內容；其次，讓學生在理解課文的基礎上接受生活的教化；第三，讓學生學會讀書；那么這三個問題解決了沒有呢？ 課文內容乍看簡潔易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難落實課文的重點難點?！坝辛宋＜睉斪寗e人先出去。”這是文中的小女孩毫不猶豫說的話，其實也是她內心世界真實的想法，假如她當時有絲毫的遲疑，那么試驗的結果便是失敗的，這是多么高的境界啊。鉆研教材，學習課文，結合試驗，我讓學生先了解課文的主要內

33、容，然后分析試驗取得勝利的主要緣由。 在學習課文時，我一起先創(chuàng)設了一個危急的情景，將當時情境融成一個有機的統(tǒng)一體。目的是讓學生明白當時孩子們所處的環(huán)境是多么危急，通過課文的朗讀，讓學生體會到三個學生只有盡快離開這口“井”才是最平安的。 在此基礎上，我引導讓學生讀教化家的話，教化家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危急！快上來！一二”這時當學生讀得比較慢的時候我又啟發(fā)，這時狀況很緊急，同學們這時候也驚慌起來，讀出了當時驚慌的心情，而在讀小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你其次，我最終?！睍r也是一樣，許多學生都進入到了那個危急的情景中去了。 因此，當一位學生讀得比較慢時，許多同學認為

34、不對，應當要小聲地快一點地讀，緣由是時間很驚慌容不得想太多，接著我讓學生著重抓住“毫不猶豫”體會女孩內心的想法，感受她鎮(zhèn)靜冷靜，處事堅決，先人后己的高尚品質。女孩的舉動感動了教化家，也感動了學生，這是一次勝利的試驗。 課后，我就在思索，在這一節(jié)課中是否就是以學生為本了呢？我覺得在教學過程中老師的對象是學生，是活的，是能思索能活動的，老師傳授的學問只有通過學生自身的努力才能轉化為他本人的財寶。學生是學習的主子，老師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有學生一樣的歡樂和收獲！ 一次勝利的試驗教學反思11 一次勝利的試驗講的是一位教化家在一所小學讓三個小學生做“逃命”嬉戲。這個試驗已經(jīng)做過多次

35、都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。教化家的試驗目的其實是對學生品德的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教化家質樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事堅決，先人后己高尚品質。文章敘述依次清晰、結構明晰，可分為試驗前、試驗中、試驗后三部分。語言通俗易懂，生動好玩，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。三年級學生有著很強的新奇心，對于做試驗更是感愛好，因此試驗的過程，學生能饒有愛好地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，相識、理解實力有局限，很難明白試驗勝利的多個緣由，因此應在充分敬重學生的感受、體驗和理解的基礎上，找準切入點，并加以引領、提升，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。 一

36、、圍繞重點，注意基本技能訓練 語文課程標準在“教學建議”中提出“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！蔽易⒁馓崾緦W法，讓學生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學習方式，學生人人參加，營造了一個民主、同等、和諧的學習氛轉圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞試驗勝利的關鍵，學生抓住課文重點句：“一個女孩低聲對同伴說：快!你第一，你其次，我最終。”和“有了危急，應當讓別人先出去?！币龑W生揣摩人物心理，指導學生朗讀訓練學生的語感。通過朗讀再現(xiàn)試驗過程，學生讀出情，讀出意，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導學生抓住課文中的重點詞“毫不猶豫”聯(lián)系上下文理

37、解意思，指導學生訓練說話，拓展延長，進一步體驗情感，給學生打下扎實的語文基礎。 二、動手操作，培育實踐實力 語文教學應當充溢情、趣、味，課堂上我引導學生動手操作，讓學生根據(jù)教化家做試驗的要求與方法演一演，學生通過親身實踐，加深相識，領悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意識。因為時間關系，不能讓每個學生都上臺演一演，只能讓他們課后去試驗。 結束了一次勝利的試驗這課的教學，我反思一下，總體來說，這次教學能站在新課程觀的高度，讓學生在文本及與文本有關的多個材料中浸潤、沉潛，引領學生走進語文的殿堂，走進思想的樂園，走進才智的王國從而形成了一個開放的、充溢活力的語文課堂。 一次勝利的試驗教學反思

38、12 一堂課上下來，我感覺到和我預期的課堂效果存在很大差別。課下，領導對課堂中指出的不足以及同事的溝通，讓我找到了問題的根源。這節(jié)課的訓練目標是讀準人物對話。事實上，我也在訓練學生讀好對話，但由于我沒有能夠讓學生真正走進人物內心世界，導致課堂效果極不志向。 針對這節(jié)課我作以下反思： 一、找準課堂的落腳點。 這節(jié)課我設計的學表達，是給一段對話填提示語的練習，本想讓學生通過本課中“低聲”“毫不猶豫”等詞語，感受提示語的語言魅力幫助讀者走進人物內心世界?？山Y果事與愿違！由于設計的不當，導致課堂時間的奢侈，和學生學習心情低。 二、找準落腳點后，要將目標落實到極限。 或許“極限”這個詞用到這里有些言重了

39、。但我認為，我的多次課堂教學，整節(jié)課感覺設計的有滋有味，但一節(jié)課下來總覺得學生沒學會我要教的。我想著就是目標沒有真正落實。這點在我今后的課堂教學工作中將會是努力的方向。 三、在課堂教學中肯定要關注學生的認知過程。 這節(jié)課之所以學生在讀對話時找不到感覺，更大的緣由是我的教案出了問題。在備課時，我只關注到了幾處精彩的語言對話，而忽視了語言的環(huán)境。于是感覺課堂上干巴巴的，學生很難進入角色。 這堂課的教學，通過組內的教研，讓我找到了課堂上的缺陷。對我今后的課堂教學有著舉足輕重的作用。在此，深表感謝。 一次勝利的試驗教學反思13 一次勝利的試驗是三年級上冊的一篇講讀課文。課文講的是一位教化家在一所小學讓

40、三名學生做逃命的嬉戲，這個試驗已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得了勝利，試驗說明白合作才能勝利，也贊揚有了危急先為別人著想的高尚品質。 講到“教化家拿起茶杯向井里灌水，我設計了一個這樣的教學環(huán)節(jié)：請問各位同學，假如我們也是教化家被隨機選擇的幾名同學，請你們結合自身的實際，來談談自己手拿的小鉛錘代表自己順當逃命的先后依次。我隨意選擇了四人為一小組的兩組中的兩名同學代表發(fā)言，結果兩人發(fā)言的結果是一樣的：都是將自己組的其他三名同學依次排在前面，把自己排在最終。我為學生這樣的發(fā)言而感到欣慰，因為他們都在危急發(fā)生時，具有一顆先人后己的名貴品質。 欣喜之余，班級的小李同學也將手舉得高高，我就也讓他站起

41、來接著發(fā)言，沒想到他的發(fā)言特別獨特，讓我始料不及：“老師，假如我是文中的那名女孩，我打算危急發(fā)生時，自己第一出去，讓其他的學生后出去。因為生命屬于人的只有一次，我才不學得那么笨呢?！闭f完，自己靜靜地坐下了。同學們聽了他的一番發(fā)言，很多人都向他投去驚異的目光，有的甚至在偷偷地笑。我的心里特別明白，因為他的發(fā)言已經(jīng)偏離了文章的中心所在。 面對此情此景，我沒有生氣。憑借我多年的教化教學閱歷，我充分利用了我的教化機靈，讓課堂化險為夷。接著我又臨時添加了一個課堂剛好生成的環(huán)節(jié)：時間匆忙而過，轉瞬間來到20 xx年，小李同學已經(jīng)35歲了，上有父母，下有兒女。假如此時小李同學其次次和自己父親、兒子一起參加教

42、化家做的這個試驗，這次你逃命的先后依次如何呢？還是你第一先出嗎？我有意將第一兩字說的聲音很重，這次我有意地讓他站起來接著發(fā)言，沒想到他竟微笑著說：“張老師，這次我打算讓兒子第一出來，父親其次，我最終?！蓖瑢W們聽完小李這次的發(fā)言后，都快樂地笑了。我不禁說道：“看來，咱班小李同學的思想品質還是有可塑性的，希望小李今后在班級的各項活動中表現(xiàn)得更精彩！一起為他鼓掌吧！”此時，小李同學的臉上像一朵乍開的花。我也向他投去了贊許的目光。 面對課堂無法預約的生成，面對學生的才智較量，我們?yōu)閹煹闹挥忻艚輽C靈地去面對。敬重有獨特特性的學生，敬重學生獨特的情感體驗，是我們每位老師應當做到的。讓我們的語文課堂，因更多

43、意外的生成而精彩！讓課堂真正成為師生才智的發(fā)源地！一起努力，一起加油！ 一次勝利的試驗教學反思14 一次勝利的試驗講的是一位教化家在一所小學讓三個小學生做“逃命”嬉戲。這個試驗已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。試驗說明白合作才能勝利，也贊揚有了危急先為別人著想的高尚品質。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質。從小女孩對同伴和教化家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事堅決，先人后己的品行。文章可分為從教化家試驗打算、試驗經(jīng)過和試驗取得勝利的緣由三個部分。敘述依次清晰、結構明晰。本課的教學重點是讓學生讀懂課文內容，通過對話體會人物的思想感情，初步到達與人合作先人后己的教化理念。 本篇課文，內容好玩且易懂，因此，讀出人物對話的感情是本課教學所體現(xiàn)的主要特點。在學習中，我分別