初中歷史人教七年級上冊秦漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固兩漢的科技和文化 教學設計

1、第15課兩漢的科技和文化教學設計成都雙流中學實驗學校 晉云萍教材分析：（一）課標要求：知道佛教的傳入和道教的產生；知道司馬遷和史記；知道造紙術的發(fā)明對傳播文化的作用；講述張仲景和華佗的故事。（二）內容分析：1、教材地位：位于統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固時期 一單元的最后一課，屬于科技文化史的范疇。2、教材內容：主要從科技發(fā)明造紙術、醫(yī)學成就張仲景和華佗、史學著作史記、宗教道教和佛教四個方面展現(xiàn)了在兩漢時期社會經(jīng)濟繁榮的基礎上科技文化領域的新突破。蔡倫、張仲景、司馬遷等歷史人物在取得成就的過程當中蘊含了眾多優(yōu)秀的個人品質，這些品質豐富了兩漢文化的內涵，流傳至今成了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一部分。3

2、、內容特點：內容涉及面廣，知識點繁雜。顯性的知識較為簡單，學生到達了解、知道層次即可，但隱性的兩漢文化的內涵則較為抽象。二、學情分析：從認知水平上看，七年級學生思維活躍，善于表達，好奇心、求知欲較強，但思考問題以感性為主，理性思維處于正在形成階段。從知識儲備上看，經(jīng)過小學階段的積累，知道蔡倫造紙、司馬遷撰寫史記、東漢名醫(yī)華佗等基本史，但知其然不知其所以然。教學目標分析：知識與能力：了解造紙術的 、張仲景和華佗對中醫(yī)學的貢獻、史記、道教和佛教等基本史實，思考這些歷史現(xiàn)象反映的時代特征，以及對當時和當代社會的影響。過程與方法：通過考古發(fā)現(xiàn)與史料研讀了解蔡倫對造紙術的貢獻，通過一張“蔡侯紙”的誕生記

3、的活動知道造紙術的工藝流程；通過補充的歷史細節(jié)了解張仲景行醫(yī)背景、過程和成就，與現(xiàn)實相結合，理解張仲景為代表的中醫(yī)學成就的現(xiàn)實意義；通過觀看視頻了解司馬遷游學地點了解他敢訪真跡的史實，通過李陵事件不同人的反應，感受司馬遷的人物品質，通過各抒己見“如何為漢武帝列傳？”以及史料研讀體會司馬遷秉筆直書的寫作原則。情感態(tài)度與價值觀：通過中國造紙術、傷寒雜病論對當時及后世的作用感受中國與世界共享文明之美的博大情懷及從古至今醫(yī)務工作者救死扶傷、負重前行守護歲月靜美的職業(yè)精神；通過司馬遷的撰寫史記的過程，體會它仗義執(zhí)言、不畏強權、忍辱負重、堅定志向的優(yōu)秀品質，求真、求實的科學精神；通過佛教的傳入感受兩漢時期

4、文明交融的時代氣象以及佛教以特殊的方式教化人們以人為善，中華民族崇尚善良的優(yōu)秀傳統(tǒng)。四、重難點分析：教學重點：了解造紙術的發(fā)明、張仲景和華佗的醫(yī)學成就、司馬遷撰寫史記等相關史實；教學難點：理解道教和佛教產生的背景與價值；理解兩漢文化的內涵；五、教學立意：六、教學過程設計教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計意圖導入竹簡版、紙質版論語的實物感受引導學生從重量上感受不同材質所承載的論語，并簡單講述東方朔上書漢武帝的故事通過實物感知，體會竹簡作為主要書寫材料的不便，以及造紙術發(fā)明對當時社會的意義實物感知，形象直觀，更能激發(fā)學生的學習興趣，同時為理解造紙術發(fā)明的意義奠定基礎發(fā)明創(chuàng)新，共享文明之美造紙術的

5、發(fā)明造紙術產生的時間、蔡倫改進造紙術的時間、貢獻、意義等展示關于紙的考古成果，提供蔡倫造紙的文獻材料，引導學生思考造紙術產生的時間、蔡倫對造紙術的貢獻引導學生參與活動：一張“蔡侯紙”的誕生展示同一時期歐洲情況的材料以及紙向外傳播的示意圖，總結造紙術對世界的貢獻通過考古成果了解紙產生于西漢，分析材料了解蔡倫對造紙術的貢獻；對比傳統(tǒng)書寫材料，體會蔡倫造紙術的優(yōu)越性！通過排序完成“一張蔡侯紙誕生記”的示意圖通過材料了解同一時期歐洲的情況，以及造紙術的傳播，體會中國的造紙術讓世界共享文明之美的意義。通過從考古探紙的起源和從文獻探紙的改進，培養(yǎng)學生實證意識，逐漸形成論從史出的史學意識；通過“一張蔡侯紙的

6、誕生記”的課堂活動增強學生的課堂參與度，同時更深刻地了解傳統(tǒng)工藝通過了解中國造紙術對世界的貢獻，感受中國古代文明成果之美，同時增強學生對傳統(tǒng)文化認同感救死扶傷，守護歲月靜美張仲景與華佗張仲景的行醫(yī)之路及成就；華佗的醫(yī)學成就通過材料展示張仲景行醫(yī)背景；圖片展示其行醫(yī)過程講述張仲景“坐堂行醫(yī)”的故事展示傷寒雜病論幫助歐洲治療黑死病的材料，講述傷寒雜病論對新冠疫情治療的貢獻，以及疫情之下的醫(yī)務工作者所傳承的“醫(yī)圣”精神引導學生閱讀教材，了解華佗的五大成就研讀材料，了解張仲景行醫(yī)之路的背景；閱讀教材，完成填空，了解傷寒雜病論的內容 ；聽張仲景“坐堂行醫(yī)”的故事，理解他被后人稱之為“醫(yī)圣”的原因通過了解

7、傷寒雜病論對當時歐洲和今天社會的影響，體會古代中醫(yī)成就的偉大以及中華文明代代相傳通過研讀材料，鍛煉學生分析材料、提取信息的能力從鮮活的人物活動中了解中醫(yī)學成就，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認可，從而熱愛、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化秉筆直書，敘寫千年真情史學巨著史記司馬遷訪真跡、說真話、書真情完成史學巨著史記，史記的題材、內容、影響等展示導圖，講述司馬遷撰寫史記的時代大背景播放視頻，展示司馬遷游學的地點，提出問題：游學經(jīng)歷對史記的撰寫有何意義？講述李陵事件，提出問題：從此次事件中可見司馬遷是一個什么樣的人？創(chuàng)設情境，引導學生各抒己見，司馬遷將如何為漢武帝立傳？展示材料，總結司馬遷撰寫史記所秉持的原則及意義了解

8、司馬遷撰寫史記的時代大背景，理解經(jīng)濟繁榮、社會安定是文化繁榮的前提；通過視頻結合材料認識司馬遷云游古跡為史記的撰寫提供了最真實的第一手資料通過司馬遷為李陵辯解一事體會司馬遷仗義執(zhí)言、不畏強權的精神各抒己見:對司馬遷如何為漢武帝立傳一事發(fā)表自己的看法，再對比司馬遷的評價，進一步體會司馬遷不畏強權、秉筆直書、敢寫真情的崇高品質，以及這種品質對史學發(fā)展的作用視頻資料形象生動，在課程的中間時段緩解學生的疲勞，與史料相結合進一步強化論從史出的史學意識通過司馬遷訪真跡、說真話、書真情體會司馬遷不畏強權、仗義執(zhí)言、求真求實的可貴精神文明互鑒，教化與人為善道教和佛教道教產生的時代背景、道教的產生及影響；佛教的

9、產生、傳入及影響引導學生參與課堂活動看圖說話：東漢末年的那些事兒，導圖展示道教的形成過程，圖片說明道教對今天的顯性影響視頻展示佛教的產生時間、地點及創(chuàng)始人；文獻材料展示佛教的傳入和發(fā)展圖片展示佛教的顯性影響，提出問題：佛教作為外來宗教卻在中國生生不息的原因是什么？結合材料揭示佛教教化與人為善是其在中國生生不息的原因之一看圖說話,根據(jù)圖片提示回憶東漢末年的時代背景；了解道教道教的產生及身邊的道教圣地觀看視頻了解佛教的產生地點、時間及創(chuàng)始人解讀材料及結合所學知識了解佛教的傳入及發(fā)展觀看圖片結合日常積累總結佛教在我們生活中的影響解讀材料理解佛教在中國生生不息的原因以及中華民族崇尚善良的優(yōu)秀傳統(tǒng)看圖說

10、話，溫故而知新，圖解道教的產生，形象生動視頻解讀佛教產生簡單明了、形象直觀，提升課堂效率；問題思考，調動學生綜合所學知識的同時激發(fā)學生發(fā)散性思維，補充材料讓學生更為深刻得理解“善”在中華民族心中的地位結課總結兩漢文化的內涵；展示兩漢文化內涵在當今社會的呈現(xiàn)總結兩漢的科技和文化一課中四個方面里所蘊含的“真、善、美”的內涵通過漢人、漢字、漢語、漢服等展示中華民族對兩漢文化的認同感與現(xiàn)實相結合，揭示“一帶一路”中中國行為中所體現(xiàn)的“真善美”理解本課歷史人物及事件中所體現(xiàn)的“真、善、美”豐富了兩漢文化的內涵理解漢人、漢服、漢字、漢語是對兩漢文化最大的認可了解“一帶一路”中的中國行為所傳承的“真、善、美”通過歷史事件和人物總結兩漢文化的內涵，將抽象的文化概念形象化，便于七年級學生理解；與現(xiàn)實相結合，從身邊的事物去理解我們對兩漢文化中“真善美”的傳承。增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感，從而啟發(fā)學生自發(fā)的傳承與發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化七、設計反思課堂中充分挖掘歷史細節(jié)，以兩漢時期“真、善、美”的歷史人物活動感染學生。讓學生在潛移默化中理解兩漢文化的內涵，內化歷史人物的優(yōu)秀品格。結課時以“真、善、美”的中國智慧和中國