高中物理力的教學(xué)反思6篇

1、Word - 23 -高中物理力的教學(xué)反思6篇 完成教學(xué)反思可以增加我們的教學(xué)科研意識，通過寫一份教學(xué)反思，老師肯定都能從中吸取不少珍貴的教學(xué)閱歷，高中物理力的教學(xué)反思6篇，。 高中物理力的教學(xué)反思篇1 試驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培育同學(xué)觀看、動手、思維力量的重要手段，是完成教學(xué)活動必不行少的環(huán)節(jié)。因此試驗在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。通過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為做好試驗應(yīng)從下面幾個方面著手。 一、仔細(xì)備課 我們有時一說上試驗課就松了一口氣，認(rèn)為試驗課好上，同學(xué)喜愛上試驗室，樂觀性高，互動效果好，因而放松對試驗課的課前預(yù)備，或者說不知道怎樣來備試驗課。有的老師甚至沒有教案就匆忙上試驗課。其實有閱歷的

2、老師都知道，真正上好試驗課很不簡單，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。 同學(xué)們的奇怪心強、愛動手，試驗對中差生是一個引起他們學(xué)習(xí)愛好，從而使其學(xué)好物理的好契機(jī)，一個好老師應(yīng)當(dāng)抓住這個機(jī)會仔細(xì)預(yù)備，上好每一節(jié)試驗課。 假如沒有課前扎實的備課，就很容意消失“亂堂”，一節(jié)課熱喧鬧鬧，但有的同學(xué)的留意力沒有集中在試驗上，而是光忙著看喧鬧;或是有的同學(xué)很想仔細(xì)做試驗但卻感覺無從下手。因此，上試驗課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外老師還應(yīng)當(dāng)提前預(yù)做試驗，以便取得第一手資料，懂得每一個試驗的關(guān)鍵，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)。很多老老師，雖然講課多年，每個試驗在他們心中了如指掌，每次上課前仍要

3、仔細(xì)預(yù)做。由于時間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失。 為了使每一位同學(xué)都能做好試驗，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)當(dāng)做的一項工作。而不少老師認(rèn)為這是試驗員的事，不予重視，結(jié)果試驗開頭了，才發(fā)覺有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分同學(xué)做不成試驗，白白鋪張了珍貴的時間。 檢查每組儀器肯定要仔細(xì)，首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用。考慮到試驗的過程中，有出問題的可能，還應(yīng)有一些備用器具，以便準(zhǔn)時補充更換。 二、要求同學(xué)預(yù)習(xí)試驗 提倡同學(xué)預(yù)習(xí)試驗是一個很好的方法，但不能停留在一般的號召上，要布置預(yù)習(xí)題綱，且要實行多種方式檢查預(yù)習(xí)狀況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)試驗室。例如可

4、采納提問檢查，進(jìn)試驗室前檢查筆記等形式;也可以權(quán)力下放到小組長，由他們檢查后匯報。對于無故不預(yù)習(xí)的同學(xué)，可實行停做試驗先預(yù)習(xí)，課外補做試驗的方法。這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了。 三、充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用 在試驗課上，老師應(yīng)抽出適當(dāng)時間，向同學(xué)講清試驗的基本原理、儀器的使用方法和簡單發(fā)生的故障，點出本次試驗的關(guān)鍵所在，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會自己查找發(fā)生故障的緣由并排解故障。這樣能削減盲目操作造成儀器的損壞，又能使老師不陷于被動地解答同學(xué)的問題之中。這樣引導(dǎo)，同學(xué)反映收獲大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點學(xué)問，更重要的是熬煉了自己獨自工作的力量和分析、解決問題的力量。同時老師也解脫了因排解故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)

5、同學(xué)的主動權(quán)。 在試驗課上，同學(xué)是活動的主體，老師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要仔細(xì)觀看同學(xué)實際操作的全過程，認(rèn)真分析試驗中存在的問題，準(zhǔn)時賜予指導(dǎo)。老師是在同學(xué)獨自完成試驗的過程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有方案、有針對性地個別指導(dǎo)。特殊對于基礎(chǔ)薄弱、動手力量差的同學(xué)，要急躁指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析消失問題的緣由，指出努力改進(jìn)的方向。 有些試驗較難，而同學(xué)基礎(chǔ)又普遍較差，完成試驗有困難，假如時間允許，可以采納預(yù)先培育“小組長”的做法，利用課外時間，由各試驗小組長參與，先走一步，取得閱歷，由他們帶動其他同學(xué)完成試驗。 高中物理力的教學(xué)反思篇2 高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高

6、一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在同學(xué)力量與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理老師必需仔細(xì)討論教材和同學(xué)，把握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的連接，才能教好高一物理，使同學(xué)較順當(dāng)?shù)耐瓿筛咭晃锢韺W(xué)習(xí)任務(wù)。 一、高中與學(xué)校物理教學(xué)的梯度 1.初、高中物理教材的梯度 學(xué)校物理教學(xué)是以觀看、試驗為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡潔的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡潔粗略，討論的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡潔問題，易于同學(xué)接受;教材編寫形式主要是觀看與思索、試驗與思索、讀讀想想、想想議議，小試驗、小制作、閱讀材料與學(xué)問小結(jié)，同學(xué)簡單閱讀。 高中物理教學(xué)則

7、是采納觀看試驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、規(guī)律推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，討論解決的往往是涉及討論對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的簡單問題，同學(xué)接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，同學(xué)閱讀難度較大，不宜讀懂。 2.初、高中物理思維力量的梯度 學(xué)校物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，學(xué)問的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高中，物理學(xué)問的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。在學(xué)校，物理規(guī)律大部分是由試驗直接得出的，在高中

8、，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，處理問題要較多地應(yīng)用推理和推斷，因此，對同學(xué)推理和推斷力量的要求大大提高，高一同學(xué)難以適應(yīng)。 另外，在學(xué)校階段只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使同學(xué)比較習(xí)慣于從自己的生活閱歷動身，對一些事物和現(xiàn)象形成肯定的看法和觀點，形成肯定的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理學(xué)問所形成的思維定勢，會干擾同學(xué)在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的熟悉，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。 3.同學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求 由于學(xué)校物理內(nèi)容少，問題簡潔，課堂上規(guī)律概念含義敘述少，講解例題和練習(xí)多，課后同學(xué)只要背背概念、背背公式，考試就沒問題。養(yǎng)成老師

9、講什么，同學(xué)聽什么;考試考什么，同學(xué)練什么，同學(xué)緊跟老師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會讀書思索，只能死記硬背。 而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分學(xué)問相關(guān)聯(lián)，有的同學(xué)仍采納學(xué)校的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，還有同學(xué)由于沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，學(xué)問許多，而同學(xué)又沒預(yù)習(xí)，因此上課時，同學(xué)只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能準(zhǔn)時地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使同學(xué)感到物理淺顯難懂，從心理上造成對物理的恐驚。 4.同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問和數(shù)學(xué)解題力量不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求 高中

10、物理對同學(xué)運用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的力量提出了較高要求。首先，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)學(xué)問： (1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，同學(xué)在解題時經(jīng)常感到無所適從。 (2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程。 (3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是同學(xué)進(jìn)入高中首先遇到的三大難點之一。從標(biāo)量到矢量是同學(xué)對自然界量的熟悉在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標(biāo)量的同學(xué)，這個跨度特別大，l+l=2，1-1=0，- 2 其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中同學(xué)也提出了相當(dāng)高的要求：要能

11、依據(jù)詳細(xì)物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并依據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會運用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。 但學(xué)校同學(xué)升人高一時，無論在把握的數(shù)學(xué)學(xué)問量上，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用的嫻熟程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運動學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時同學(xué)還沒有學(xué)過斜率概念;在運動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)學(xué)問，而同學(xué)卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡潔的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科學(xué)問之間的不連接也增大了高一物理教學(xué)的難度。 二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的連接 1.高一物理老師要重視教材與教法討論 依據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新學(xué)問與原有

12、學(xué)問存在著較大梯度，或是形成拐點時;當(dāng)同學(xué)對學(xué)問的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學(xué)難點。所以要求老師對教材理解深刻，對同學(xué)的原有學(xué)問和思維水平了解清 楚，在會形成教學(xué)難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，使同學(xué)分步達(dá)到目標(biāo);并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新學(xué)問先與原有學(xué)問結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中聦W(xué)問的舊學(xué)問，從而使難點得以緩解?！?所以，高一物理老師要討論學(xué)校物理教材，了解學(xué)校物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道學(xué)校同學(xué)學(xué)過哪些學(xué)問，把握到什么水平以及獵取這些學(xué)問的途徑，在此基礎(chǔ)上依據(jù)高中物理教材和同學(xué)狀況分析、討論高一教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”

13、，愛護(hù)同學(xué)物理學(xué)習(xí)的樂觀性，使同學(xué)樹立起學(xué)好物理的信念。 2.教學(xué)中要堅持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。 正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)留意循序漸進(jìn)，學(xué)問要逐步擴(kuò)展和加深，力量要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以學(xué)校學(xué)問為教學(xué)的“生長點”逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要依據(jù)同學(xué)學(xué)問的漸漸積累和力量的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)消失，漸漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是同學(xué)進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個難點。在學(xué)校，為了適應(yīng)學(xué)校同學(xué)思維特點(主要是形象思維)，使同學(xué)易于接受，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生緣由。依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)，

14、高一在講過三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時，只講隔離法和依據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡潔問題中單個物體所受力;在講完牛頓其次定律后，作為牛頓其次定律的應(yīng)用，再講依據(jù)物體運動狀態(tài)和牛頓其次定律分析單個物體所受力;在講連接體問題時，介紹以整體為討論對象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開頭，經(jīng)過3次重復(fù)、逐步提高，使同學(xué)較好地把握了物體的受力分析思路與分析方法。 3.講清講透物理概念和規(guī)律，使同學(xué)把握完整的基礎(chǔ)學(xué)問，培育同學(xué)物理思維力量 培育力量是物理教學(xué)的落腳點。力量是在獲得和運用學(xué)問的過程中逐步培育起來的。在連接教學(xué)中，首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使同學(xué)知道

15、它們的由來;對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使同學(xué)把握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及留意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)分與聯(lián)系，如：運動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機(jī)械能守恒與動量守恒等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培育同學(xué)的思維力量以及科學(xué)的語言表達(dá)力量。 在教學(xué)中，要努力制造條件，建立鮮亮的物理情景，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過自己充分的觀看、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們精確、鮮亮、深刻地納入自己的認(rèn)知

16、結(jié)構(gòu)中，盡量避開似懂非懂“燒夾生飯”。 4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練 中學(xué)物理教學(xué)中常用的討論方法是：確定討論對象，對討論對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在肯定范圍內(nèi)討論物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，爭論規(guī)律的適用范圍及留意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第肯定律建立都是如此。建立物理模型是培育抽象思維力量、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使同學(xué)領(lǐng)悟這種討論物理問題的方法;通過規(guī)律的應(yīng)用培育同學(xué)建立和應(yīng)用物理模型的力量，實現(xiàn)學(xué)問的遷移。 物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要留意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有方案地逐步提高同學(xué)分析解決物

17、理問題的力量。講解習(xí)題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓同學(xué)建立正確的物理模型，形成清楚的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變詳細(xì)，建立物理模型的重要手段，從高一一開頭就應(yīng)訓(xùn)練同學(xué)作示意圖的力量，如：運動學(xué)習(xí)題要求同學(xué)畫運動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求同學(xué)畫物體受力與運動過程示意圖，等等，并且要求同學(xué)審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。 解題過程中，要培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解答物理問題的力量。同學(xué)解題時的難點是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，使二者有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)中要關(guān)心同學(xué)闖過這一難關(guān)。如在運動學(xué)中，應(yīng)留意矢量正、負(fù)號的意義以及正確應(yīng)用;講

18、解相遇或追擊問題時，留意引導(dǎo)同學(xué)將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來;講運動學(xué)圖象時，結(jié)合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會用圖象分析過程、解決問題。 5.要加強同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育 培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個重要目的，也是培育同學(xué)力量、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。 (1)培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培育同學(xué)獨自思索的習(xí)慣與力量。 獨自思索是學(xué)好學(xué)問的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是老師講解，而同學(xué)沒有經(jīng)過獨自思索，就不行能很好地消化所學(xué)學(xué)問，不行能真正想清其中的道理把握它，獨自思索是理解和把握學(xué)問的必要條件。在高一階段首先要求同學(xué)獨自完成作業(yè)，獨自鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的賜予同

19、學(xué)自己思索、爭論、分析的時間與機(jī)會，使他們逐步學(xué)會思索。 (2)培育同學(xué)自學(xué)力量，使其具有終身學(xué)習(xí)的力量。 閱讀是提高自學(xué)力量的重要途徑，在高一階段培育同學(xué)的自學(xué)力量應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思索，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上嫻熟記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨自思索以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。 為了引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，在定義概念和總結(jié)規(guī)律時，可以直接閱讀教材中的有關(guān)敘述，并加以剖析，逐步提高同學(xué)閱讀力量。在講評作業(yè)或試卷時，對由于概念混淆不清或不理解，以及對物理概念

20、表達(dá)不清而造成的錯誤，要結(jié)合教材的敘述加以分析，使同學(xué)意識到這些學(xué)問在教材上闡述的是一清二楚，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的閱讀教材?？梢赃x擇合適的章節(jié)采納自學(xué)、爭論的方式進(jìn)行教學(xué)，為了提高同學(xué)閱讀愛好與效果，老師可以依據(jù)教材重點設(shè)計思索題，使同學(xué)有目的地帶著問題去讀書，還應(yīng)設(shè)計些對重點的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維沖突的思索題，引起同學(xué)的思維愛好和思維活動。 (3)培育同學(xué)養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，準(zhǔn)時歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 首先要上好高一開學(xué)第一節(jié)的緒論課，老師對同學(xué)提出要求;每節(jié)課布置課后作業(yè)時，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，使同學(xué)心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí);試驗堅持寫預(yù)習(xí)報告，無預(yù)習(xí)報告不能做試驗。要求同學(xué)能夠逐步

21、做到不論多忙，也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一章學(xué)完主動地整理所學(xué)學(xué)問，找出學(xué)問結(jié)構(gòu)，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫考慮到同學(xué)的認(rèn)知特點，把完整的學(xué)問體系分到各章節(jié)中，假如課后不準(zhǔn)時總結(jié)，把握的學(xué)問是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“學(xué)問串”，簡單遺忘。要指導(dǎo)同學(xué)課后準(zhǔn)時歸納總結(jié)?？偨Y(jié)有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住學(xué)問主線，抓住重點、難點和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路，形成肯定的學(xué)問框架。本屆高一從第一章開頭就要求同學(xué)獨自進(jìn)行單元總結(jié)，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時老師供應(yīng)一份總結(jié)以作示范。 (4)培育同學(xué)良好的思維習(xí)慣。 通過課堂提問和分析論述題，

22、培育同學(xué)依據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、熟悉物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求同學(xué)“講理”而不是憑直覺。 通過課堂上老師對例題的分析和同學(xué)分析、爭論、解答物理題，使同學(xué)注意物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。 嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。 (5)強調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背。教學(xué)方法 記憶是學(xué)習(xí)任何學(xué)問包括學(xué)習(xí)物理學(xué)問的基礎(chǔ)，也是物理制造性的源泉。現(xiàn)在同學(xué)不重視學(xué)問的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，很多同學(xué)到了高三才發(fā)覺高一、高二時學(xué)的學(xué)問沒有記憶造成的困難。所以，從高一開頭就要要求同學(xué)重視記憶，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶;要引導(dǎo)同學(xué)科學(xué)的記憶。精確的記憶是正確

23、應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)學(xué)問與該學(xué)問應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化記憶才能有效地用來制造性地解決問題。要指導(dǎo)同學(xué)深化理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)分和聯(lián)系，再行記憶。當(dāng)把握了肯定量的學(xué)問后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的學(xué)問聯(lián)系起來，形成肯定的學(xué)問結(jié)構(gòu)，形成肯定的物理思維過程。 總之，肯定要從同學(xué)的實際狀況動身，順應(yīng)同學(xué)思維的進(jìn)展規(guī)律，注意同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順當(dāng)?shù)耐瓿筛咭晃锢斫虒W(xué)任務(wù)。 高中物理力的教學(xué)反思篇3 一次公開課就是一次成長的歷程，在這個歷程中可以獲得

24、珍貴的閱歷。應(yīng)當(dāng)來說動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學(xué)的第一課時，是整個動能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是關(guān)心同學(xué)了解動能的表達(dá)式，把握動能定理的內(nèi)容，學(xué)會簡潔應(yīng)用動能定理解決物理問題，體會到應(yīng)用動能定理討論問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的全部章節(jié)、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學(xué)中存在的一些問題，現(xiàn)將此次公開課的得失總結(jié)如下： 1、個別同學(xué)課前預(yù)習(xí)不足 在上這節(jié)課之前已經(jīng)讓同學(xué)放假回家預(yù)習(xí)這節(jié)課，但是還有個別同學(xué)課

25、前沒有讓仔細(xì)的預(yù)習(xí)和之前幾節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，所以部分同學(xué)學(xué)問遺忘比較嚴(yán)峻，在課堂上不能發(fā)揮主觀能動性，還只是被動的接受老師和其他發(fā)言同學(xué)的觀點和學(xué)問點。2、對同學(xué)心情的調(diào)動，樂觀參加問題的討論不足 推導(dǎo)演繹動能表達(dá)式時，由于電腦臨時消失問題，使得處理這個環(huán)節(jié)還是有些粗，并且同學(xué)自己推導(dǎo)動能表達(dá)式是參加度還是不夠抱負(fù)，探究動能變化與什么力做功有關(guān)時，參加程度不夠，所以，在今后教學(xué)中應(yīng)注意讓同學(xué)在課堂上多參加，多溝通，多提問，不能滿意于自己一言究竟。 3、在老師問題引導(dǎo)上斟酌和討論不足 對于新課程的課堂的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是把更多的時間交給同學(xué)，讓同學(xué)主動的思索和討論問題，這樣對于學(xué)問的有效學(xué)習(xí)有大的關(guān)心，

26、但是如何的引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)是一個突出問題，在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多專心，多討論。要不會消失討論問題的盲目性，和無法正確的討論問題。 在這次公開課中我感受到，探究是全方面的，不肯定僅僅體現(xiàn)在試驗探究，同學(xué)的樂觀性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調(diào)動，以后我假如再上這節(jié)課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。 以上幾點是此次賽教中的反思和體會。將這些不足的地方加以總結(jié)和改進(jìn)，能夠?qū)ξ乙院蟮慕虒W(xué)起到樂觀的促進(jìn)作用，把這些閱歷融入到我的教學(xué)過程當(dāng)中，才會讓我不斷的進(jìn)步，知不足而奮進(jìn)，才是最大的收獲。 最終，誠心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的老師給我這次難得的熬煉機(jī)會以及對我

27、無私的關(guān)心，真心盼望得到各位老師的批判指正，感謝大家！ 高中物理力的教學(xué)反思篇4 自由落體運動在高中物理教學(xué)中具有特別的地位，在學(xué)問上它是勻變速直線運動的一個實例，在方法上滲透著抱負(fù)化模型的重要討論方法。在整個必修一的教學(xué)支配上，勻變速運動的教學(xué)重點在于其規(guī)律的應(yīng)用，而自由落體運動的新課教學(xué)則要向同學(xué)介紹一種探究物理問題的科學(xué)方法，培育同學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能深刻理解自由落體運動的規(guī)律，并能敏捷應(yīng)用其規(guī)律解決問題。 現(xiàn)就我所講的一課，談?wù)勛约旱恼n后反思。 本課程的教學(xué)設(shè)計主要要解決兩個問題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運動性質(zhì)和運動規(guī)律。 一勝利之處 1.在試驗的基礎(chǔ)上建立自由落體運動的

28、定義 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，為讓同學(xué)能切實的體會和理解自由落體運動的特點，單憑演示試驗，同學(xué)很難體會到自由落體運動的特征。因此，讓同學(xué)通過手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次試驗（兩物從同一高度、同時釋放。紙兩次分別是綻開、團(tuán)緊），觀看下落的快慢。通過觀看，讓同學(xué)發(fā)覺并分析出影響下落快慢的緣由。進(jìn)而大膽猜想若排解此因素，結(jié)果會怎樣？然后用ldqu;牛頓管rdqu;試驗驗證。這樣，能夠充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，主動參加到課堂中來。在探究中學(xué)會發(fā)覺問題，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想，這點要比老師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。 2在同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)新學(xué)問 在同學(xué)利用打點計時器探究ldqu

29、;自由落體的運動性質(zhì)rdqu;前 ，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)勻變速直線運動試驗中紙帶的處理方法，提出了明確的思索方向后，由同學(xué)設(shè)計試驗方案，完成試驗操作，并運用已有的學(xué)問仔細(xì)分析（有發(fā)覺x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最終歸納總結(jié)，得出自由落體運動的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)自由落體運動的規(guī)律時，先引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)勻變速直線運動的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上由同學(xué)自己推導(dǎo)出其規(guī)律。溫故知新，符合同學(xué)的認(rèn)知特點。 3.以同學(xué)為主體，符合新課改的要求 整個課堂以同學(xué)為主體，在利用打點計時器探究ldqu;自由落體的運動性質(zhì)rdqu;時，由同學(xué)自己設(shè)計試驗、操作、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教會了同學(xué)探究物理問題的科學(xué)方法，培育同學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

30、的治學(xué)態(tài)度。 二不足之處 1課堂提問不能顧及大多數(shù)同學(xué) 在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問，但涉及的人數(shù)并不許多，主要緣由是同學(xué)的表達(dá)力量、動手力量有別，在規(guī)定的時間里無法按要求完成試驗，自然就無法回答問題了，有的同學(xué)不會組織語言，還有一些羞于發(fā)言的同學(xué)，于是課堂提問掩蓋面不夠廣，在今后的教學(xué)中要鼓舞同學(xué)課堂樂觀發(fā)言。 2.課堂時間有點緊急 這節(jié)課同學(xué)試驗多，為了達(dá)到試驗效果，所用時間較長，導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點倉促，沒有同時做到課堂的開放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。 高中物理力的教學(xué)反思篇5 高一物理新課程實施近兩個月，在兩個月的教學(xué)實踐中，有頗多感受，對新課程教學(xué)作階段性小結(jié)，為進(jìn)一步

31、實施新課程教學(xué)做更好的預(yù)備。 一、同學(xué)方面 1、本屆高一新生是新課程教學(xué)的第一屆，從學(xué)校就開頭了。 同學(xué)的特點是：奇怪心強，思維靈敏，求知欲旺盛，信念十足。 這是好的方面是我們實施新課程教學(xué)的一個重要保證，也是重要的課程資源。 但是思維品質(zhì)不是很高，比較沖動，偏激，好鉆牛角尖，簡單將老師講的內(nèi)容課本的結(jié)論當(dāng)作肯定的真理，不懂得辨證思維。 所以對高中物理中的抱負(fù)模型的觀念的建立有肯定的思維障礙。 有些同學(xué)學(xué)校物理學(xué)問貧乏，沒有系統(tǒng)性，物理思想更是欠缺。 這對我們實施新課程會造成負(fù)面影響。 2、學(xué)習(xí)近兩個月時間，對同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果是同學(xué)普遍反映是高中物理難學(xué)，有70%以上的同學(xué)覺得有些不適應(yīng)

32、，但是他們都表示有信念學(xué)好它。 二、教材方面 火車站中的列車時刻表求列車在某段間運行時的平均速度大小還是平均速率，兩者是有區(qū)分的。 還有p72試驗與探究部分，在“探究滑動摩擦力大小與物體壓力間的關(guān)系”中教材介紹的方法根本無法做到物塊能勻速滑動，由于鉤碼的質(zhì)量無法連續(xù)變化的，實際試驗做不到。 因此本人認(rèn)為教材必需做必要的修訂。 2、教材與配套的練習(xí)有些脫鉤，教材講授的學(xué)問相對比較簡潔，有些概念，方法介紹得并不肯定很到位，特殊是物理方法介紹得不是很系統(tǒng)。 可是配套的練習(xí)卻很難，需要用的物體學(xué)問比較多，物理方法的運用也比較多，需要的數(shù)學(xué)學(xué)問解決物理問題的要求也很高，綜合性強，同學(xué)感覺難度很大。 三、

33、老師方面 1、絕大多數(shù)老師能依據(jù)新課程的要求實施新課程教學(xué)，加強理論學(xué)習(xí)，能用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。 加強集體備課，相互溝通教學(xué)閱歷。 2、但是，老師對教材的處理，對教學(xué)的深、廣度把握不肯定精確，同時，課堂教學(xué)的組織工作也會遇到各種挑戰(zhàn)，對指導(dǎo)同學(xué)探究，同學(xué)自主學(xué)習(xí)方面的自由度把握感覺比較難。 假如觀念沒有轉(zhuǎn)變，難免又會回到，老師“滿堂灌”的老路上。 四、對策 1、針對同學(xué)的特點，要有意識的引導(dǎo)同學(xué)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將辨證思維，相對真理的觀念，漸漸引導(dǎo)同學(xué)熟悉。 向同學(xué)說明學(xué)習(xí) 是一個循序漸進(jìn)的過程，隨著學(xué)習(xí)的深化，隨著學(xué)問儲備越多，你對客觀世界的熟悉就會越清晰，學(xué)習(xí)的理論就會漸漸得到修正

34、，就會越接近于客觀世界。 科學(xué)無止境，告戒同學(xué)不要迷信權(quán)威，更不要迷信老師。 但是，在肯定范圍內(nèi)科學(xué)還是要遵循肯定規(guī)律的，在肯定范圍內(nèi)還是真理，我們還得要利用它解決實際問題。 2、老師還是應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用教材實施新課程教學(xué)，要學(xué)會制造性地用好教材，該創(chuàng)新的地方，可以創(chuàng)新，有更好的方法進(jìn)行試驗，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)使用你的方法。 除了必需貫徹新課程理念外，還要兼顧將來高考的要求，一些好的思維方法，解決物理問題的方法都可以引導(dǎo)同學(xué)漸漸把握。 3、要盡量制造條件，多給些時間給同學(xué)，讓同學(xué)能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠自動探究，真正有所得，就要多創(chuàng)設(shè)情境，多供應(yīng)試驗設(shè)備，挖掘課程資源，服務(wù)課堂教學(xué)。 高中物理力的教學(xué)

35、反思篇6 今年的高三上完，我在康中已然完成了14年（完整的4輪+1個高二、三）的教學(xué)工作。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y(jié)束的一個學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會及反思 ： 一、要讓我們的同學(xué)不僅學(xué)問要成串，而且方法要成套 前幾輪的教學(xué)中，從自身反思，講學(xué)問多，方法少。在課堂上，注意學(xué)問的落實，忽視了方法的強調(diào)及訓(xùn)練。但理科同學(xué)的思維力量、解題力量，更主要靠快速辨析題型，查找合理解題方法，一下抓準(zhǔn)，快速正確求解。尤其是一般理科班，同學(xué)自身力量低，大多數(shù)同學(xué)不能夠自己形成思路、不會分類型、不講方法、胡用公式、盲目求解，碰對了是運氣，碰錯了晦氣。通過這些年在教學(xué)中的摸爬滾打，對物理方法的教學(xué)，感覺是越來越迫切，越來越必需。 1、典型章節(jié)中的典型問題的典型方法 例：平衡和牛頓定律的不平衡問題，肯定訓(xùn)練同學(xué)的三角形法和正交分解法，而且必需明確什么狀況選什么方法，優(yōu)先選什么方法，詳細(xì)如何構(gòu)建，如何建立直角坐標(biāo)系，肯定要講明白，講透徹，講全面，別留隱患。 2、不同題型的處理方法 例：選擇題可以用排解法、直接推斷法、定性分析法、對稱法、假設(shè)法、特別值法、極限法、圖像法、模型轉(zhuǎn)換法、微元法、等效法、類比法、逆向法、整體法與隔離法、臨界條件法、數(shù)理結(jié)合法、守恒法等等。 這些