幼兒園教師基本功訓(xùn)練-音樂(lè)律動(dòng)

1、幼兒園教師基本功訓(xùn)練音音律動(dòng)一理論知識(shí)。（一）律動(dòng)方面1幼兒律動(dòng)，基本上以模擬動(dòng)作為主，大概有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。（1）動(dòng)物的動(dòng)作。兔跳，貓走，鳥(niǎo)飛，鴨走等。（2）人們的勞動(dòng)。采蘑菇，鋤草，劃船，開(kāi)車，擦玻璃，洗衣服。（3）自然界的現(xiàn)象。風(fēng)吹樹(shù)搖，植物生長(zhǎng)，下雨，等。（4）平時(shí)生活以及游戲中的動(dòng)作。洗臉，刷牙，梳頭發(fā)，穿衣服，拍球，跳繩等。嬰小班的幼兒多半以律動(dòng)為主，中大班要0漸漸減少律動(dòng)的重量，應(yīng)多學(xué)習(xí)基本舞蹈動(dòng)作和節(jié)奏活動(dòng)，律動(dòng)方面的要求要有所提升。2律動(dòng)的選擇。1）幼兒動(dòng)作的發(fā)展常常都是從大的整體動(dòng)作到小的精美動(dòng)作。比如最開(kāi)始的軀干的，上肢的，下肢的單感動(dòng)作，逐漸發(fā)展得手段的，手指的小動(dòng)

2、作；小哦能夠不挪動(dòng)的導(dǎo)引懂得，在到挪動(dòng)與不挪動(dòng)兩者聯(lián)合的動(dòng)作；最后一種動(dòng)作是比較復(fù)雜的，幼兒既要顧到下肢，腳的動(dòng)作，又要顧到上肢，手的動(dòng)作，并且上，下還要共同活動(dòng)，合上音樂(lè)的拍子。假如動(dòng)作發(fā)展達(dá)不到必定的水平，是難以達(dá)成的。三歲多的嬰小班幼兒，小肌肉動(dòng)作，聯(lián)合行動(dòng)做到發(fā)展的還不是很好，所以，開(kāi)始能夠采納一些坐著不挪動(dòng)的上肢的大動(dòng)作，如大鼓，吹喇叭，擦玻璃，打氣，拖地板，洗臉，梳頭，拍球等動(dòng)作，以及不過(guò)做挪動(dòng)的動(dòng)作，如走步，小碎步，小跑步等，在上述動(dòng)作嫻熟的基礎(chǔ)上再作挪動(dòng)與不挪動(dòng)的聯(lián)合動(dòng)作。如邊走邊拍手，邊走邊打鼓，邊走邊吹喇叭，知道做像雞走路似的邊插腰邊向前走邊點(diǎn)頭，以及需要四肢協(xié)調(diào)活動(dòng)的貓走

3、路，熊走路等。四，五歲的幼兒，其控制動(dòng)作的能力與節(jié)奏感都有所發(fā)展，因此可選擇一些小肌肉的，渺小的動(dòng)作，如需要手段轉(zhuǎn)動(dòng)的摘蘋(píng)果動(dòng)作，柔嫩精美的縫衣動(dòng)作等。再作這種動(dòng)作是，還可有速度，力度的變化，若有快慢，強(qiáng)弱的丟筆火箭快件滿，漸強(qiáng)漸弱等，以便進(jìn)一步培育幼兒對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。（二）音樂(lè)方面律動(dòng)所采納的音樂(lè)營(yíng)干式節(jié)奏鮮亮，形象性強(qiáng)，能惹起幼兒活動(dòng)的夢(mèng)想。幼兒很喜愛(ài)一邊哼唱一邊做模擬動(dòng)作，隱襲，一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)曲調(diào)最好是便于幼兒哼唱的。自然也不排擠有時(shí)為了更為形象的表現(xiàn)某個(gè)動(dòng)物，現(xiàn)象而采納的一些有特特成效去不宜哼唱的樂(lè)曲。幼兒音樂(lè)的速度不宜太快，由于他們還缺乏塊色做動(dòng)作的能力。有時(shí)幼兒的

4、動(dòng)作不宜合拍是由于音樂(lè)的速度不適合。為某個(gè)律動(dòng)采納音樂(lè)的時(shí)候，不可以固定只用一首樂(lè)曲，比如作鳥(niǎo)飛動(dòng)作時(shí)，固定的只用某首曲子，這樣幼兒更多地經(jīng)過(guò)記憶知道這一音樂(lè)能夠作鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，假如我們常常改換使用各樣適合作鳥(niǎo)飛動(dòng)作的樂(lè)曲，這樣幼兒能夠經(jīng)過(guò)對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)而知道某種性質(zhì)的樂(lè)曲是能夠作鳥(niǎo)飛動(dòng)作的。這對(duì)音樂(lè)感覺(jué)的發(fā)展能起到必定作用。（二）舞蹈方面幼兒的舞蹈主要由一些基本的舞步，如墊步，小跑步，踏點(diǎn)步，踏跳步，進(jìn)退步，跑跳步，賽馬步，秧歌步，滑步等，簡(jiǎn)單的上肢舞蹈動(dòng)作如兩臂的搖動(dòng)，手段的轉(zhuǎn)動(dòng)等以及簡(jiǎn)單的隊(duì)形變化所組成。幼兒園中常有的舞蹈形式有以下幾種：1集體舞大家叫相同的動(dòng)作，跳完一遍后能夠改換舞伴。2邀

5、請(qǐng)舞現(xiàn)有一部分人為邀請(qǐng)者，在與被邀請(qǐng)的人一道跳完一遍后，被邀請(qǐng)者轉(zhuǎn)變成邀請(qǐng)者。3小歌舞或許童話歌舞有必定的潔凈，角色，能夠談?wù)劊?，如小兔乖乖蜜蜂和熊?幼兒自己創(chuàng)建舞蹈幼兒跟著音樂(lè)自己創(chuàng)建性的想出各樣舞蹈動(dòng)作以表達(dá)自己的感覺(jué)。5表演舞人數(shù)有限，一般610人，可有簡(jiǎn)單的隊(duì)形變化。這種舞蹈可在平常所學(xué)的歌舞表演或簡(jiǎn)單的舞蹈基礎(chǔ)上加工而成，在節(jié)日或家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)中表演。二實(shí)質(zhì)訓(xùn)練方式方法在教幼兒集體舞，邀請(qǐng)舞或童話歌舞時(shí)，以下步驟與方法可供參照。1熟習(xí)音樂(lè)舞蹈活動(dòng)中音樂(lè)是極為重要的，音樂(lè)能夠告訴你該如何動(dòng)作。教課中教師應(yīng)第一指引幼兒去聆聽(tīng)，準(zhǔn)備好依據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏，情緒去做動(dòng)作。2學(xué)不同舞步可采

6、納不同隊(duì)形。入學(xué)西側(cè)點(diǎn)步或藏族舞蹈中需要左右走動(dòng)的甩袖動(dòng)作時(shí)，因涉及到方向問(wèn)題，可讓幼兒站成直行學(xué)習(xí)，大家方向一致，做錯(cuò)了也簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)，踏跳步，跑跳步，秧歌步等需要持續(xù)向前挪動(dòng)的舞步則可排成圓圈，一個(gè)追蹤著一個(gè)做動(dòng)作?？墒侨魧W(xué)習(xí)秧歌步十字步則應(yīng)改用直行。在安排幼兒地點(diǎn)時(shí)，能夠適合注意讓動(dòng)作有困難的幼兒站在動(dòng)作比較好的幼兒的后邊或旁邊，以便模擬。3分解動(dòng)作。有些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作需要首要配合著活動(dòng)，教課時(shí)也可進(jìn)行分解，先教腳的動(dòng)作，后教手的動(dòng)作，而后聯(lián)合起來(lái)練習(xí)。此外，要注意其實(shí)不是全部的基本舞步都要進(jìn)行分解，有的動(dòng)作若過(guò)分重申分解有時(shí)反而會(huì)使幼兒糊涂。如炮跳步，賽馬不等，這種動(dòng)作可讓幼兒在跟著教師和

7、伙伴一道活動(dòng)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)自己的察看，模擬會(huì)漸漸領(lǐng)悟，掌握。4直觀示范。模擬在幼兒學(xué)習(xí)舞蹈中據(jù)有必定的地位，教師的動(dòng)作應(yīng)成為幼兒的的典范，要做的合拍，自如，正確，示范時(shí)，應(yīng)站在能使每個(gè)幼兒都看得見(jiàn)的地點(diǎn)上。面向幼兒用照鏡子的方法，也可背向幼兒與幼兒同方向示范。集體舞中改換舞伴這一環(huán)節(jié)極為重要，掌握不好會(huì)造成雜亂，邀請(qǐng)舞中如何邀請(qǐng)，被邀請(qǐng)者如何改變成邀請(qǐng)者也是一要點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)這些難點(diǎn)，教師最好邊講邊示范，不要空講，能夠有兩位教師共同示范，也可有一位教師以及一位幼兒兩人示范，也能夠消除幾個(gè)小朋友，較使用慢速度叫他們，對(duì)這幾個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)實(shí)在學(xué)習(xí)如何換舞伴，如何邀請(qǐng)，而對(duì)班上其他幼兒來(lái)說(shuō)則是一次示范。表演舞

8、中的簡(jiǎn)單隊(duì)形變換，應(yīng)在全班幼兒學(xué)會(huì)該物的各樣動(dòng)作后，先教一組幼兒學(xué)習(xí)對(duì)新變化，使這個(gè)教課過(guò)程為對(duì)全班的示范過(guò)程，但時(shí)間不能太長(zhǎng)，應(yīng)是全班幼兒都有練習(xí)的時(shí)機(jī)，防備不過(guò)培育幾個(gè)幼兒或突擊練習(xí)。采納的舞蹈內(nèi)容應(yīng)切合幼兒年紀(jì)特色，應(yīng)使他們感興趣的生活中有所體驗(yàn)的，最好是有必定情節(jié)的舞蹈，要防備讓幼兒跳一些所謂的美但倒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開(kāi)幼兒生活實(shí)質(zhì)的成人舞。這些成人舞固然幼兒也能模擬得很響，甚至可做出一些面部表情，但很難是發(fā)自內(nèi)容的真切感情的表露。這與幼兒音樂(lè)教育的最終目的是不符合的。5語(yǔ)言指導(dǎo)。在示范的同時(shí)應(yīng)聯(lián)合適合的解說(shuō)，由于有時(shí)幼兒的視覺(jué)感覺(jué)并不精美，對(duì)教師的示范動(dòng)作不可以完好看清，假如即便有適合的預(yù)知家

9、一致命，幼兒的注意力可集中于細(xì)節(jié)部分，語(yǔ)言有時(shí)也能起提示作用名實(shí)時(shí)提示幼兒下邊該做什么，如教新的基本舞步踏跳步時(shí)，在示范的基礎(chǔ)上幼兒隨音樂(lè)練習(xí)時(shí)，教師適合用語(yǔ)言提示。如踏，跳，踏，跳/教小跑步時(shí)則講腳跟腳尖跑，跑，跑，這種語(yǔ)言的提示有助于幼兒較快地掌握動(dòng)作?？墒?，舞蹈是有音樂(lè)指揮著動(dòng)作，要讓幼兒趕快習(xí)慣于聆聽(tīng)音樂(lè)，感覺(jué)音樂(lè)，隨音樂(lè)脈搏的強(qiáng)弱，快慢，按音樂(lè)的情緒而做動(dòng)作。語(yǔ)言不過(guò)協(xié)助手段，不可以靠口令或數(shù)拍子來(lái)跳舞。6詳細(xì)幫助。有時(shí)幼兒歲看了示范，聽(tīng)了解說(shuō)，但所做的動(dòng)作仍不正確。如翻手段時(shí)向里翻而不是向外翻，甩手動(dòng)作中的兩手繞動(dòng)總做不對(duì)，這是教師應(yīng)賜予詳細(xì)幫助，手把手教一教，使幼兒從“被動(dòng)的感覺(jué)

10、中獲取領(lǐng)會(huì)，不然幼兒會(huì)在復(fù)習(xí)中老是做著錯(cuò)誤的動(dòng)作，此后更正起來(lái)就更為困難。三創(chuàng)編律動(dòng)。（一）、察看累積素材，由易到難，指引幼兒創(chuàng)編。察看是創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)，孩子在察看中累積了素材，這樣在創(chuàng)編動(dòng)作的時(shí)候就有了必定的經(jīng)驗(yàn)，自然創(chuàng)編起來(lái)也就簡(jiǎn)單了很多。身旁全部美好的東西都是我們指引幼兒察看的對(duì)象。讓幼兒察看能夠作為舞蹈素材的事物，并試著用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)它們，是培育幼兒創(chuàng)建力的有效門(mén)路。教師的主要任務(wù)是指引幼兒掌握察看的方法，把察看的要點(diǎn)放在察看形態(tài)、動(dòng)向、神情上。任何一種創(chuàng)建性活動(dòng)都是想象和推理的聯(lián)合。一般來(lái)說(shuō)，幼兒的創(chuàng)建力有三個(gè)階段：夢(mèng)想階段、詩(shī)人階段、發(fā)明者階段。為此，我們針對(duì)幼兒的實(shí)質(zhì)發(fā)展水平，

11、順序漸進(jìn)地安排舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)中的難度和容量，使幼兒自然地產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)編活動(dòng)的興趣，并獲取快樂(lè)的感情。請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)，自由想象，并用動(dòng)作加以表現(xiàn)。音樂(lè)是舞蹈的靈魂，形象生動(dòng)的樂(lè)曲能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)建力；高興有力的節(jié)奏能惹起幼兒的動(dòng)感。為此，我們?cè)囋嚍橛變翰シ挪煌再|(zhì)的樂(lè)曲，如優(yōu)美抒懷搖籃曲、鍵將有力的進(jìn)行曲，開(kāi)朗、高興的四小天鵝等，讓幼兒在音樂(lè)的氣氛中依靠自己的感覺(jué)和想象，任意用動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，想做什么，就做什么。教師要注意鼓舞幼兒獨(dú)到的表現(xiàn)和想法，并賜予鼓舞和必定。如小班在賞識(shí)搖籃曲時(shí)，幼兒依靠想象做出不同的抱娃娃搖擺；兩手前后搖搖藍(lán)；抱雙肩拍娃娃等等，這都是幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由表現(xiàn)出的動(dòng)作，充散發(fā)揮了幼

12、兒的創(chuàng)建力、想象力。讓幼兒依據(jù)音樂(lè)主題，進(jìn)行有目的地創(chuàng)編。從前我們做各樣動(dòng)物律動(dòng)常常采納一種固定的動(dòng)作，如小貓捋胡須，小狗耷拉大耳朵等。簡(jiǎn)單重復(fù)的旋律，使孩子重復(fù)著機(jī)械無(wú)興趣的動(dòng)作，此刻供應(yīng)給孩子的音樂(lè)都是擁有鮮亮的形象，優(yōu)美悅耳，律動(dòng)的音樂(lè)也不例外，小貓律動(dòng)的音樂(lè)有小貓的特色，小兔律動(dòng)的音樂(lè)有小兔的特色，孔雀律動(dòng)的音樂(lè)是婉轉(zhuǎn)悅耳的傣族音樂(lè)，孩子們依據(jù)音樂(lè)的形象創(chuàng)編的律動(dòng)動(dòng)作也都不相同，而后經(jīng)過(guò)讓他們仔細(xì)的察看，找出它們的明顯特色。如創(chuàng)編小兔律動(dòng)，先指引他們察看小兔子的三態(tài)。形態(tài)：長(zhǎng)耳朵，短尾巴，前肢短，后肢長(zhǎng)；動(dòng)向：走起路來(lái)一蹦一跳，偶爾還會(huì)站起業(yè)；神情：東張西望、機(jī)敏、敏捷。察看后再讓他們

13、感覺(jué)小兔律動(dòng)的音樂(lè)主題，而后進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編時(shí)，幼兒就能夠依據(jù)自己的興趣理解，把兔子的不同特色揉合到自己的即興表演中。有的幼兒雙手立于頭上做長(zhǎng)耳朵的動(dòng)作，有的幼兒雙手交疊于臀部做短尾巴的動(dòng)作，還有的幼兒上屈肘在胸前做兔子站立狀，眼睛還機(jī)敏地左右看，生動(dòng)可愛(ài)，活龍活現(xiàn)。改變了從前大家多以雙手豎耳朵、蹦跳來(lái)表現(xiàn)的情況。全班三十多只長(zhǎng)耳朵兔一同跳來(lái)跳去，固然動(dòng)作對(duì)了，形象也表現(xiàn)出來(lái)了，但缺乏孩子對(duì)事物的感覺(jué)和體驗(yàn)。在幼兒對(duì)舞蹈創(chuàng)編產(chǎn)生初步的興趣后，我們就要逐漸提升要求，進(jìn)行有主題范圍的創(chuàng)編。如舞蹈落葉，在幼兒充分感覺(jué)樂(lè)曲后，環(huán)繞秋季落葉這一主題，創(chuàng)編出了樹(shù)葉在空中像小鳥(niǎo)相同飛舞，旋轉(zhuǎn)，并慢慢撲向大地的動(dòng)

14、作；有的孩子還創(chuàng)編出了風(fēng)婆婆、大樹(shù)媽媽等音樂(lè)形象，更好地表達(dá)了落葉這一主題。不同年紀(jì)階段的幼兒選擇了不同的內(nèi)容，特別在培育幼兒即興舞蹈表現(xiàn)和創(chuàng)編能力上特別注意了由易到難。小班多項(xiàng)選擇擇音樂(lè)形象突出、易于表現(xiàn)、特色鮮亮的律動(dòng)，讓幼兒聽(tīng)著高興風(fēng)趣的音樂(lè)進(jìn)行即興表演，如大象、小兔、小鴨、小鳥(niǎo)等。中班是請(qǐng)幼兒創(chuàng)編歌表演，幼兒要以在理解歌詞的基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作，如郊游、打魚(yú)歌等。在歌曲的選擇上要注意內(nèi)容詳細(xì)、敘事清楚、不行太長(zhǎng)，這樣才能起到啟迪幼兒想象，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)編的作用。到了大班，能夠選擇一些無(wú)歌詞音樂(lè)，請(qǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。幼兒在已有舞蹈基礎(chǔ)的前提下，能夠依據(jù)音形象、節(jié)奏、速度、情緒，創(chuàng)編出不同風(fēng)格

15、的舞蹈，如小海軍等。老師指導(dǎo)時(shí)要注意目的明確，要求單調(diào)，由于幼兒創(chuàng)編作品中，會(huì)存在著一些動(dòng)作節(jié)奏與音樂(lè)配合不妥、音樂(lè)形象掌握禁止、動(dòng)作運(yùn)用不適合等問(wèn)題。，每次只針對(duì)幼兒創(chuàng)編的一個(gè)詳細(xì)問(wèn)題進(jìn)行解析，并以建議的形式，提出改良建議，才能即不傷害幼兒的創(chuàng)編踴躍性，又能使幼兒有真切的收獲。（二）掌握創(chuàng)編活動(dòng)的漸進(jìn)性、次序性。任何一種活動(dòng)的發(fā)展都應(yīng)有其次序性、漸進(jìn)性，舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)也不例外。所以，我們?cè)囋囎層變赫莆者@一規(guī)律，從單個(gè)動(dòng)作創(chuàng)編-樂(lè)句、-樂(lè)段的創(chuàng)編-整首樂(lè)曲的創(chuàng)編。第一，進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作的創(chuàng)編，并加以變化。讓幼兒先編單個(gè)動(dòng)作，而后依據(jù)這一信息，睜開(kāi)聯(lián)想的思路，創(chuàng)建出變化的相像動(dòng)作。如舞蹈摘葡萄，幼兒先創(chuàng)編出了單手挽花的動(dòng)作，隨后啟迪幼兒依據(jù)這一動(dòng)作進(jìn)行聯(lián)想，跟著形象思想的不停遞進(jìn)，幼兒創(chuàng)建出了雙手摘、單手輪換摘、站著摘、跳起摘等相像并加以變化的動(dòng)作，其創(chuàng)建性思想得以發(fā)揮。其次，指引幼兒一樂(lè)句、一樂(lè)段的創(chuàng)編。在幼兒掌握單個(gè)動(dòng)作創(chuàng)編以后，在這基礎(chǔ)上可選擇舞蹈中的某個(gè)樂(lè)句或許樂(lè)段，進(jìn)行創(chuàng)編。如擠奶這一