教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)課件

1、教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)第五章教學(xué)心理第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)基礎(chǔ) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)和模式（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的含義和類型1.含義2.類型（ 教學(xué)設(shè)計(jì)主體、教學(xué)設(shè)計(jì)范圍） 請(qǐng)從你所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容，選擇一個(gè)（估計(jì)1課時(shí)能夠完成教學(xué)的）課題。 3. 特征（5個(gè)）2教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)第五章教學(xué)心理第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)基礎(chǔ) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)第五章教學(xué)心理第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)基礎(chǔ) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)和模式（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的模式具體過程和環(huán)節(jié)（狄克和凱里，1985）教師日常的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括的四個(gè)環(huán)節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)策略和方法的選擇教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的編制3教學(xué)心理

2、主題醫(yī)學(xué)知識(shí)第五章教學(xué)心理第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)基礎(chǔ) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)二、教學(xué)目標(biāo)陳述和教學(xué)任務(wù)分析（一）教學(xué)目標(biāo)的分類與陳述1.教學(xué)目標(biāo)的分類（布盧姆） 4教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)二、教學(xué)目標(biāo)陳述和教學(xué)任務(wù)分析（一）教學(xué)目標(biāo)的分類與陳述 以布盧姆為首的一個(gè)委員會(huì)先后公布了認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類。5教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)以布盧姆為首的一個(gè)委員會(huì)先后公布了認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)認(rèn)知知領(lǐng)域目標(biāo)分類 a.知識(shí) b.領(lǐng)會(huì)c.運(yùn)用d.分析e.綜合f.評(píng)價(jià)6教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)認(rèn)知知領(lǐng)域目標(biāo)分類 a.知識(shí) b.領(lǐng)會(huì)c.運(yùn)用d.分析e.綜情感領(lǐng)域目標(biāo)分類 a.接受（注意）b.反應(yīng)c.價(jià)值化d

3、.組織e.價(jià)值與價(jià)值體系的性格化7教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)情感領(lǐng)域目標(biāo)分類 a.接受（注意）b.反應(yīng)c.價(jià)值化d.組織動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)分類 b.定向c.有指導(dǎo)的反應(yīng)d.機(jī)械動(dòng)作e.復(fù)雜的外顯反應(yīng)g.創(chuàng)新a.知覺f.適應(yīng)8教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)分類 b.定向c.有指導(dǎo)的反應(yīng)d.機(jī)械動(dòng)作e二、教學(xué)目標(biāo)陳述和教學(xué)任務(wù)分析（一）教學(xué)目標(biāo)的分類與陳述2.教學(xué)目標(biāo)的陳述 “培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感”， “幫助學(xué)生深刻理解.”傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)陳述的缺陷 含糊、無法觀察到；陳述的是教師的行為不是學(xué)生的行為新的理論與技術(shù)行為目標(biāo)內(nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)陳述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意的三個(gè)要求9教學(xué)心理主

4、題醫(yī)學(xué)知識(shí)二、教學(xué)目標(biāo)陳述和教學(xué)任務(wù)分析（一）教學(xué)目標(biāo)的分類與陳述9教范例：十里長(zhǎng)街送總理的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，體會(huì)當(dāng)時(shí)首都人民送別周總理的悲痛、感人場(chǎng)面，從而加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句理解文章大意，梳理文章結(jié)構(gòu)。3.學(xué)習(xí)積累課后生字詞。如“耐心、裝飾、矯健、淚痕滿面、不約而同”等詞語。4.有感情地朗誦課文。背誦課文。10教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)范例：十里長(zhǎng)街送總理的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句（二）教學(xué)任務(wù)分析(作業(yè)分析）1.確定學(xué)生的起點(diǎn)能力或品格（實(shí)際具備、起點(diǎn)能力） 方法：作業(yè)、課堂提問、單元測(cè)驗(yàn)2.分析使能目標(biāo)和其他支持性條件（應(yīng)該具備、先

5、決條件） 必要條件（使能目標(biāo)，中間目標(biāo)） 支持性條件 已知任一圓錐體的高、底面半徑或周長(zhǎng)或底面積，能計(jì)算它的體積。會(huì)運(yùn)用V=sh計(jì)算圓柱體的體積；對(duì)圓的相關(guān)知識(shí)和計(jì)算已熟悉1.能識(shí)別圓錐體2.能識(shí)別或作出圓錐體的高11教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)（二）教學(xué)任務(wù)分析(作業(yè)分析）已知任一圓錐體的高、底面半徑或三、教學(xué)策略和方法的選擇（一）教學(xué)策略的選擇1.教師主導(dǎo)取向的教學(xué)策略(指導(dǎo)教學(xué)）學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)：行為主義、信息加工、有意義學(xué)習(xí)五個(gè)步驟 （1）從舊經(jīng)驗(yàn)中引導(dǎo)新學(xué)習(xí) （2）明確講解教材內(nèi)容（講） （3）輔導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做練習(xí)（練） （4）從反饋中得到激勵(lì)和糾正錯(cuò)誤（反饋） （5）讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)12教學(xué)心

6、理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)三、教學(xué)策略和方法的選擇（一）教學(xué)策略的選擇12教學(xué)心理主題（二）教學(xué)方法的選擇1.講授法含義技巧 （1）提供先行組織者 （2）提供信息加工時(shí)間 （3）提供總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)13教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)（二）教學(xué)方法的選擇1.講授法13教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)（一）教學(xué)策略的選擇2.學(xué)生自學(xué)取向的教學(xué)策略學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)：認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論三個(gè)特點(diǎn)： （1）在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) （2）在合作學(xué)習(xí)中追求新知 （3）寓求知于生活的教學(xué)活動(dòng)14教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)（一）教學(xué)策略的選擇2.學(xué)生自學(xué)取向的教學(xué)策略14教學(xué)心理主（二）教學(xué)方法的選擇2.發(fā)現(xiàn)法（布魯納）含義步驟優(yōu)缺點(diǎn)15教學(xué)心理主

7、題醫(yī)學(xué)知識(shí)（二）教學(xué)方法的選擇2.發(fā)現(xiàn)法（布魯納）15教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)四、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)（一）教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)及其作用教學(xué)測(cè)量：根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，借助一定的測(cè)驗(yàn)，用一定的數(shù)量來表示學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種考核方法。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行分析和解釋，并作出價(jià)值判斷的過程。（二）教學(xué)測(cè)驗(yàn)的類型及其應(yīng)用1.準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)（測(cè)驗(yàn)時(shí)機(jī)）2.常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)（測(cè)驗(yàn)資料的處理方式）3.標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)（測(cè)驗(yàn)編制過程）16教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)四、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)（一）教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)及其作用16教學(xué)心理主練習(xí)作業(yè)請(qǐng)為中職學(xué)生設(shè)計(jì)一堂你所學(xué)的專業(yè)課。要求：1.

8、教案+ ppt2. 電子版統(tǒng)一發(fā)給學(xué)委，然后打包發(fā)給我。17教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)練習(xí)作業(yè)請(qǐng)為中職學(xué)生設(shè)計(jì)一堂你所學(xué)的專業(yè)課。17教學(xué)心理主題第二節(jié) 課堂的有效管理 一、課堂管理概述含義目標(biāo)： (1)爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)； (2)爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)； (3) 鼓勵(lì)學(xué)生自我管理18教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)第二節(jié) 課堂的有效管理 一、課堂管理概述18教學(xué)心理主題第二節(jié) 課堂的有效管理 二、良好課堂秩序的建立 （一）對(duì)課堂管理相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理特征家庭背景教育行政法規(guī) （二）在日常教學(xué)中建立團(tuán)體規(guī)范使全班學(xué)生徹底理解每一條規(guī)范的意義，達(dá)成共識(shí)所有學(xué)生在實(shí)踐過程中沒有困難 （三）課堂秩序要靠教師

9、維持課堂管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)（6點(diǎn)建議）19教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)第二節(jié) 課堂的有效管理 二、良好課堂秩序的建立19教學(xué)心三、課堂里的問題行為及處理（一）課堂問題行為及原因典型行為1.外向性的攻擊型問題行為2.內(nèi)向性的退縮性問題行為原因?qū)W生方面（1）尋求注意與地位（2）挫折與緊張的發(fā)泄教師方面（1）要求不當(dāng)：太嚴(yán)厲、不公平、朝令夕改（2）濫用懲罰（3）教師缺乏自我批評(píng)精神20教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)三、課堂里的問題行為及處理（一）課堂問題行為及原因20教學(xué)心（二）課堂問題行為的處理1.行為矯正確定需要矯正的目標(biāo)行為原則：學(xué)生外顯行為 選擇出現(xiàn)較多且較嚴(yán)重的行為制定目標(biāo)行為的基線選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物 （

10、物質(zhì)、精神；立即、部分；連續(xù)、間隔）按基線比較目標(biāo)行為改進(jìn)狀況21教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)（二）課堂問題行為的處理21教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)（二）課堂問題行為的處理2.人本主義的處理方法明確問題的不同性質(zhì)采取積極聆聽策略處理學(xué)生問題采取“聽我說”策略處理教師問題采取雙贏策略處理師生共有的問題22教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)（二）課堂問題行為的處理22教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)23教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)23教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí) 肯定：奉獻(xiàn)和給予。 不足：忽視教師的持續(xù)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)；淡漠教師的內(nèi)在尊嚴(yán)與勞動(dòng)快樂。教師是“蠟燭”過往對(duì)教師角色的隱喻24教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí) 肯定：奉獻(xiàn)和給予。教師是“蠟燭”過往對(duì)教師角色的隱

11、喻2肯定：維持必要的秩序，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性。不足：對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格控制；師生關(guān)系過于嚴(yán)肅、缺乏親和力；著眼于學(xué)生的問題與錯(cuò)誤，挑剔多， 鼓勵(lì)少。教師像“警察”25教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)肯定：維持必要的秩序，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性。教師像“警察”25教學(xué)心理肯定： 田園式的寬松環(huán)境； 重視學(xué)生的成長(zhǎng)歷程； 強(qiáng)調(diào)教師作用的發(fā)揮。不足： 教育階段順序的固定性； 教育缺欠的不可修復(fù)性（季節(jié)與時(shí)令）； 存在淘汰制； 有人為的強(qiáng)制性（修剪）。教師是“園丁”26教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)肯定：教師是“園丁”26教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)教師是人類靈魂的“工程師”肯定：工程師重要的職業(yè)；靈魂關(guān)注人心靈的發(fā)展。不足：暗示一種固定、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視

12、學(xué)生差異；整齊劃一，批量生產(chǎn)，易形成機(jī)械運(yùn)動(dòng)。27教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)教師是人類靈魂的“工程師”肯定：27教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)要給學(xué)生“一杯水”， 教師得有“一桶水”肯定： 強(qiáng)調(diào)教師要有足夠的知識(shí)和能力的儲(chǔ)備；學(xué)科知識(shí)的有效傳遞。不足： 灌輸式教學(xué)（把學(xué)生當(dāng)容器）； 教與學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“倒給”，忽視了教學(xué)的創(chuàng)新成分。28教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)要給學(xué)生“一杯水”， 教師教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)課件一、教師的社會(huì)角色30教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)一、教師的社會(huì)角色30教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)二、教師的心理品質(zhì)及其對(duì)學(xué)生的影響認(rèn)知能力+人格特征31教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)二、教師的心理品質(zhì)及其對(duì)學(xué)生的影響認(rèn)知能力

13、+人格特征31教學(xué)二、教師的心理品質(zhì)及其對(duì)學(xué)生的影響32教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)二、教師的心理品質(zhì)及其對(duì)學(xué)生的影響32教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)（一）認(rèn)知能力33教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)（一）認(rèn)知能力33教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)（一）認(rèn)知能力34教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)（一）認(rèn)知能力34教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)35教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)35教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)36教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)36教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)37教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)37教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)38教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)38教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)教學(xué)效能感是通過影響教師行為，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的。它對(duì)教師行為的影響主要有三個(gè)方面：39教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)教學(xué)效能感是通

14、過影響教師行為，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的。它對(duì)教師行教學(xué)效能感的形成和發(fā)展主要受兩方面因素的影響：1.外部環(huán)境因素2.教師自身因素40教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)教學(xué)效能感的形成和發(fā)展主要受兩方面因素的影響：1.外部環(huán)境41教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)41教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)三、教師的威信及其維護(hù)（一）教師威信的形成（自然威信自覺威信）良好的道德品質(zhì)；良好的認(rèn)知能力和人格特征；儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣；第一印象；良好的師生交往.（二）教師威信的維護(hù)和提高要有坦蕩的胸懷、實(shí)事求是的態(tài)度和自我批評(píng)的精神要正確認(rèn)識(shí)和合理運(yùn)用自己的威信要有不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神和不斷提高的業(yè)務(wù)水平要做到言行一致、做學(xué)生的楷模42教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知

15、識(shí)三、教師的威信及其維護(hù)（一）教師威信的形成（自然威信自覺3、檢查起點(diǎn)行為 9、修正教學(xué)設(shè) 計(jì) 1、確定教學(xué)目標(biāo) 2、進(jìn)行教學(xué)分析 5、擬定測(cè)試題目 4、制定作業(yè)目標(biāo) 8、進(jìn)行形成性評(píng)價(jià) 6、選擇教學(xué)策略 7、選定教學(xué)內(nèi)容 10、進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià) 43教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)3、檢查起點(diǎn)行為 91、確定教學(xué)目標(biāo) 2、進(jìn)行教學(xué)分析 5、行為目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為來陳述目標(biāo)，也就是用可觀察和可測(cè)量的行為來陳述目標(biāo)。例如，一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)表述為“通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力”，行為目標(biāo)陳述法將它表述為： “提供報(bào)紙上的一篇文章，學(xué)生能將文章中陳述事實(shí)的句子與發(fā)表議論的句子進(jìn)行分類，至少85%的句子分類正確”。44教學(xué)心理主題醫(yī)學(xué)知識(shí)行為目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為來陳述目標(biāo)，也就是用可首先明確地概括陳述內(nèi)在心理變化，再列舉反映這些內(nèi)在變化的行為樣品 例如語文課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以這樣陳述： 理解議論文寫作中的“類比法”。 概括陳述內(nèi)部心理變化 (1)用自己的話解釋運(yùn)用類比的條件。 (2)在課文中找出運(yùn)用類比法闡明論點(diǎn)的句子。 (3)對(duì)提供的含有類比法和喻證法的課文，能指出包