三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八課路旁的橡樹課文-三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文

1、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八課路旁的橡樹課文三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。WTT 在此整理了三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八課路旁的橡樹課文，供大家 參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八課路旁的橡樹課文原文從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。 這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮。開始筑路了。一天，工人們來到田野上，那里長(zhǎng)著一片不大 的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋 進(jìn)排水管。突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延 伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、 挺拔，就像草原的哨兵一樣。工程師向工人們走來，

2、他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也 沉默不語(yǔ)。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹， 嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?！坝?jì)劃是不可以修改的?！惫こ處熣f。“橡樹也不可以砍?！钡?1 頁(yè) 共 9 頁(yè)工人們說。工程師拿出一根楔子，走到離橡樹 米的地方，把楔子打 進(jìn)了地里。“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了?！彼p聲地說。幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像 箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定 有一顆高尚的心?！比昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八課路旁的橡樹課文教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】1正確、流利、有感情地朗讀課文。2了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心。

3、【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際 為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng) 歷，想想哪些行為是高尚的。2投影：課文插圖及最后一句話。【教學(xué)課時(shí)】1 課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第 2 頁(yè) 共 9 頁(yè)一、根握閱讀提示自學(xué)課文1把課文讀正確、流利。2思考：課文將了一什么事你對(duì)這事有什么看法? 二、檢查自學(xué)效果，組織交流1指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)： 闊平坦漂亮馬蹄彤橡樹粗壯結(jié)實(shí)挺撥高尚2交流思考題： 交流第一個(gè)問題：課文寫了一什么事?交流看法：小組內(nèi)交流。全班交流：要尊重學(xué)生的想法。引導(dǎo)重點(diǎn)交流：出示投影片：插圖及課

4、文景后一句話。公路寬讀、齊讀這句話：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！闭f說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心?讀書，找依據(jù)，討論交流?？梢詮倪@幾個(gè)方面講：第一：遇到橡樹，停止埋排水管。工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢， (“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這第 3 頁(yè) 共 9 頁(yè)棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充 滿了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè) “美”的象征。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們 或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不

5、愿砍伐橡樹埋上 排水管，總之工人們停了下來。)指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵 一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。第二：工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了 橡樹，可又想不出辦法保護(hù)它。讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人 們當(dāng)時(shí)肅穆、不知是好的情境。第三：“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡 樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長(zhǎng)久地看著筑 路計(jì)劃”第四：想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形?！肮P直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公 路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)?了保護(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”

6、的，顯示了人們愛護(hù)樹木、注意 環(huán)保的高尚品質(zhì);“只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用 心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這 句話中的“筆直、只有一個(gè)地方、彎曲”需要注意重讀。第 4 頁(yè) 共 9 頁(yè)3總結(jié)：對(duì)一棵樹，如此珍愛：這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的 心呢三、練習(xí)有感情地朗讀課文四、抄寫練習(xí)任選一題1抄寫你喜歡的一段話。2抄寫下面詞詞： 高尚寬闊平坦漂亮筆直粗壯結(jié)實(shí)沉重贊嘆三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八課路旁的橡樹課文教學(xué)反思 連續(xù)兩天上了同樣的公開課，感覺第一堂課上得更加自如雖說不是自己班的學(xué)生，自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得

7、合 理，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果顯著，評(píng)課老師們提出這堂課中 缺少的語(yǔ)言文字的積累，文本的重點(diǎn)段落挖掘得還不夠深。當(dāng)天 晚上連夜修改，第二天上課時(shí)是自己班)，感覺上得有點(diǎn)急，急 于想進(jìn)入重點(diǎn)段落的探討，把學(xué)生互相檢驗(yàn)是否讀通課文這一重 要環(huán)節(jié)疏忽了，在合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)問題過于瑣碎，內(nèi)涵挖掘 太深，超出了學(xué)生的理解水平，學(xué)生學(xué)得很牽強(qiáng)。但兩堂課中值 得積累的東西也不少。1讀得巧妙：讀有很多種自讀，互讀，齊讀等等，對(duì)于不同的文本要采用合適的讀，教師要善于挖掘文本的特點(diǎn)采用恰 當(dāng)?shù)淖x，就能取得事半功倍的效果。我在鉆研路旁的橡樹時(shí) 發(fā)現(xiàn)第四自然段是值得細(xì)細(xì)品位的“工程師向工人們走來，他什第 5 頁(yè) 共

8、 9 頁(yè)么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語(yǔ)。工程師長(zhǎng)久地看著筑 路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著 氣?！蓖ㄟ^人物的表現(xiàn)來揣摩人物的心理。為此我設(shè)計(jì)了交叉讀， 一部分同學(xué)讀工程師表現(xiàn)的語(yǔ)句，一部分學(xué)生讀工人表現(xiàn)的語(yǔ) 句。這一環(huán)節(jié)在實(shí)際課堂教學(xué)中取得很大的成功，學(xué)生通過這種 朗讀方式一下子感受到了當(dāng)時(shí)工程師和工人那種左右為難，猶豫 不決的矛盾心情。這就是抓住文本特點(diǎn)采取獨(dú)特朗讀的顯著效 果。2從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)：以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，往往忽視學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使學(xué) 生在課堂活動(dòng)中的某些精神需要得不到滿足。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課 堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生

9、活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受、體 驗(yàn)、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上 反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來理解生 活。因此，我在教路旁的橡樹一課時(shí)，努力營(yíng)造一種輕松和 諧的課堂氣氛，并重視學(xué)生與老師、學(xué)生與課文之間心靈的共振 和情感的共鳴。片段一：師：出示圖)是一棵怎樣的橡樹?生：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。 師：看到這樣一棵樹，你會(huì)怎么想?生：這棵樹肯定生長(zhǎng)了好多年了。第 6 頁(yè) 共 9 頁(yè)生：這棵樹肯定經(jīng)歷過不少風(fēng)吹雨打。生：這棵樹長(zhǎng)這么粗這么高真不容易.師：欲情故縱)現(xiàn)在要在這兒修公路，可這棵樹擋住了去 路，我決定把它砍了!生：都

10、很著急)不行!不行!師：為什么不行?生：你這是破壞綠化!師：哦做驚恐狀)生：這棵樹已經(jīng)年紀(jì)很大了，你忍心砍嗎?師：不忍心。我有點(diǎn)被你說動(dòng)心了。生：如果每次修路都要砍樹的話，那樹不就越來越少了嗎總 有一天會(huì)砍完啊!師：對(duì)啊，看來我的做法有問題啊。生：樹是人類的朋友，它能凈化空氣。師：你們說得真有道理，我要向你們學(xué)習(xí)。好，我不砍了! 師：可是路是一定要修的，這棵橡樹的命運(yùn)呢今天我們一起來感受一篇令人感動(dòng)的文章路旁的橡樹板書課題) 對(duì)于理解“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?”這個(gè)問題，學(xué)生都能用一句話回答出來。但是，這不是教學(xué) 的最終目的。只有用心體會(huì)、用情體驗(yàn)，自覺自動(dòng)地感悟，與教 材

11、產(chǎn)生共鳴，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教 師首先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)橡樹的印象，從而對(duì)橡樹產(chǎn)生感情，為下文第 7 頁(yè) 共 9 頁(yè)作好情感鋪墊接著，教師態(tài)度來個(gè)大轉(zhuǎn)變，決定砍樹，即刻引起 學(xué)生的“激憤”。學(xué)生的回答正確有理，很有力度，不知不覺 中，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，又真正掌握了本段的 教學(xué)重點(diǎn)最后，學(xué)生明白自己的做法和教材中人物的做法一樣 后，身心就更愉悅了，情感也就得到了最充分的肯定。同時(shí)，在 這種談話式的交流中，拉近了師生間的距離，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3對(duì)于上好三年級(jí)的略讀課文有了思路：聽過很多的公開課，上略讀課文的少得可憐。平時(shí)并沒有真正的研究過上好略 讀課文，總認(rèn)為略讀課文只不過是個(gè)補(bǔ)充，學(xué)生讀一讀，議一議 就行了，有點(diǎn)小瞧它。這次上課后我領(lǐng)悟到要上好三年級(jí)的略讀 課文就要做到“讀通、積累、讀懂”。所謂的讀通就是學(xué)生能夠 自主地讀通課文，能具備檢驗(yàn)他人是否讀通課文的能力。積累， 在讀通的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠主動(dòng)找到并積累文本中的值得積累的詞 句，通過讀一讀，背一背，摘一摘等各種方式積累在心。讀懂， 學(xué)生在自讀時(shí)產(chǎn)生疑問，在小組互助學(xué)習(xí)中解決一部分疑難，對(duì) 于共同的難以解決的問題通過全班合作學(xué)習(xí)研究，其實(shí)往往就是 在突破教學(xué)重難點(diǎn)。這樣既解決學(xué)生心中疑惑，又使學(xué)生充分利 用了身邊的資源工具書，同學(xué)，體現(xiàn)