《乘法口訣表》教學反思

1、第 頁乘法口訣表教學反思乘法口訣表教學反思1 乘法口訣表的教學重點是讓學生在自主整理乘法口訣表的過程中，培育發(fā)覺簡潔規(guī)律的實力；教學難點是通過應用的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。 我在教學時，先讓學生背一背1的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導學生想象：把的乘法口訣組合的一起，會是一個什么樣？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學生頭腦中建立一個表象，并在前面學習了的乘法口訣表的基礎上，自己試著在頭腦中畫一個的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律，為下一步發(fā)覺乘法口訣表的規(guī)律做個鋪墊。 接著讓學生分組自主學習、自主探究其中的規(guī)律，然后小組分別匯報自學結果，最終老師引導學生橫看、豎看、斜看、

2、拐彎看，發(fā)覺規(guī)律。以小組為單位，先在小組里說，然后在全班溝通。 乘法口訣表教學反思2 教材注意數(shù)學學問的系統(tǒng)性和嚴密性，而對數(shù)學的實踐性和活動性關注不夠，尤其是對學生已有的生活閱歷、學習看法及情感考慮得比較少，因此，在備課時，我結合學生的實際狀況，通過學生自己動手動腦，小組探討以及用同學們喜愛的小鯉魚做引導，讓學生在愛好中接受學問，使原本枯燥乏味的數(shù)學學問變得生動、鮮活和有意義。 整節(jié)課我都在注意營造一種民主同等、寬松、和諧的學習氛圍，建立同等合作的師生關系，讓老師真正成為組織者、引導者與合作者。用激勵的語言評價學生，提高學生探究學問的參加度。在這節(jié)課上，我發(fā)覺一起先學生的心情就被調動起來，特

3、殊是在小組探討的環(huán)節(jié)，學生的學習主動性很高，為后面的教學做了很好的鋪墊。 這節(jié)課，學生給了我一次又一次的驚喜，使我感動，同時也讓我再次真實地體驗到做老師的華蜜。比如，學生上臺告知我隱私時的那種激烈、興奮、驕傲、歡樂的神情，實在是真情的流露，歡樂的傳遞，讓我感動。還有學生在小組探討并總結匯報時讓我看到了小組團結合作的那種精神讓我感動。我想，一位教學藝術超群的老師，就是懂得如何把學生的內驅力激發(fā)出來，讓學生以最飽滿的心情投入到學習活動中去，使每一個人都成為一個獨特的自我。 這節(jié)課也存在不足之處，如在備課時，就忽視了學生出現(xiàn)的個別問題，不會現(xiàn)場發(fā)揮見機行事。我想，今后在備課時，不僅要備好教材，更要備

4、好學生，因為他們是活生生的人。而且在備學生時還要考慮得全面些，細致些，這樣，老師在課堂上才可能會游刃有余。 乘法口訣表教學反思3 計算是我國小學數(shù)學教學的重要內容，它貫穿于小學數(shù)學教學的始終，無論是數(shù)學概念的形成、數(shù)學結論的獲得、還是數(shù)學問題的解決等都依靠于計算活動的參加。學生計算技能的形成并不是一蹴而就的，經(jīng)常是在計算新授課后，伴隨著一次次計算練習課逐步嫻熟化、程序化直至自動化。因此，在計算練習課中老師應有目的、有安排地指導學生運用已學過的學問進行一系列有關計算訓練的教學活動。 一、找規(guī)律記憶口訣 通過對乘法口訣表的有序視察，引導學生發(fā)覺其中的規(guī)律，并利用自己的發(fā)覺，綻開記憶。既培育了學生有

5、序視察的實力，也為學生記憶乘法口訣表供應了抓手。同時，在大九九表的練習中，從某個積出現(xiàn)了幾次為切入點，發(fā)覺仍舊依據(jù)乘法口訣，想出相關乘法算式，就能很快找到結論。在感悟學習方法的同時，體現(xiàn)了乘法口訣的價值，也喚起學生鞏固乘法口訣的熱忱。 二、找聯(lián)系記憶口訣 在梳理乘法口訣表時，學生已經(jīng)初步感受到口訣間的聯(lián)系，利用這些也能有效記憶某句口訣。當學生指出借助五七三十五再加一個七或者七七四十九再減去一個七來記憶六七四十二時，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對乘法意義的理解。 三、嬉戲中記憶口訣 嬉戲是低年級孩子喜聞樂見的形式，它能極大地激發(fā)學生的學習熱忱。數(shù)字火車的初次出現(xiàn)，讓孩子們發(fā)覺規(guī)律從而得

6、到嬉戲規(guī)則；再次出現(xiàn)時孩子們在享受嬉戲的歡樂中接著鞏固了乘法口訣；最終的火車尾倒開這一開放性的設計，既促進學生熟記口訣，也可以引導他們有序思索，開拓他們的思維。 可見，在計算練習課中，把學生從單一的計算中解放出來，為學生創(chuàng)建更為廣袤的思維空間，讓學生思索更有價值的數(shù)學問題，啟發(fā)學生在自己的思索中找尋策略方法顯得尤為重要。信任在計算練習課中，老師只要確立現(xiàn)代教學理念，細心設計，就能留給學生自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地。為學生供應一方沃土，我們的學生就能迸發(fā)出才智的火花 乘法口訣表教學反思4 一晃學期已過大半，這學期教的19的乘法口訣已經(jīng)全部新授結束，這周對全部的

7、乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理，學習了乘法口訣表感受多多，略記一二。 本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培育發(fā)覺簡潔規(guī)律的實力。教學難點是：通過應用的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學過的學問及內容，學生可能會覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復習課我主要讓學生自主探究規(guī)律，并由此記憶區(qū)分全部的乘法口訣；在練習上并不是硬邦邦的去講書上的習題，而是讓學生從自己身邊去找數(shù)學的素材，感受生活中到處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有種似曾相識的心理。 首先讓學生在視察溝通中有系統(tǒng)的整理學問。整理的目的不僅要使學問系統(tǒng)化，還要對學問有新

8、的相識和感悟。教學前，我就讓學生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規(guī)律。我給學生創(chuàng)設了“獨立思索組內溝通全班匯報”的策略。組織學生有序視察：先橫著看口訣表有什么發(fā)覺？豎著呢？引導學生橫看、豎看、斜看，找尋口訣的排列規(guī)律，發(fā)覺積的內在聯(lián)系，學生很快發(fā)覺每種排列都有肯定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學生還敏銳的發(fā)覺相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二一百零一零一、三六也是十八，學生不斷的探究、發(fā)覺、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣非常有利，教學結束已經(jīng)有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同?？梢韵胂?，學生能夠用

9、自己的眼睛去視察，用自己的頭腦去推斷，用自己的語言去表達，也肯定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發(fā)覺。 其次讓學生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基礎，必需要求學生嫻熟記憶，達到脫口而出。要實現(xiàn)這一要求，離不開肯定數(shù)量的練習，而讓學生練得好玩、練得主動主動是關鍵。課堂的練習設計是關鍵，要力求改革單一、呆板的機械重復操練，結合學生的年齡特點，設計了一些學生喜聞樂見、富有情趣的嬉戲性練習。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少?！睂W生通過思索，能夠得到不同的購買方案，不僅應用學問解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?！凹偃邕x一種

10、鮮花，可以怎樣買？”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應用規(guī)律、發(fā)展智力、培育實力。同時還為今后相關學問的學習打下堅實基礎。 在教學中也發(fā)覺不少問題。如在教學“想想做做”第題時，我先讓學生在分鐘內獨立完成，在學生完成的過程中我發(fā)覺，有的學生每做一題，都是從一幾得幾起先依次背口訣的，不能將乘法口訣敏捷運用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學中這一方面還要加強訓練。值得興奮的是今日的課上學生的發(fā)言特別主動，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過一個故

11、事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+1055，用551045，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)。”你看，學生多聰慧；“老師為什么有19的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”多天真可愛的問題，可為課堂添了許多的樂趣呢。 乘法口訣表教學反思5 一晃學期已過大半，這學期教的19的乘法口訣已經(jīng)全部教授結束，這周對全部的乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理，學習了乘法口訣表感受良多。 本節(jié)課的教學目標是： （1） 在自主整理乘法口訣表的過程中，培育學生發(fā)覺簡潔規(guī)律的實力。 （2） 使學生在解決簡潔的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增加數(shù)學意識，提高解決實際問題的實力。 （3） 通過好玩的

12、數(shù)學活動，培育學習數(shù)學的愛好、與同學合作的看法以及主動探究的精神。 教學的重點是： 找出乘法口訣表的簡潔規(guī)律并記憶。教學難點是：通過應用19的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學過的學問及內容，學生可能會覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復習課我主要讓學生自主探究規(guī)律，并由此記憶區(qū)分全部的乘法口訣；在練習上并不是硬邦邦的去講書上的習題，而是讓學生從自己身邊去找數(shù)學的素材，感受生活中到處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有種似曾相識的心理。 首先讓學生在視察溝通中有系統(tǒng)的整理學問。整理的目的不僅要使學問系統(tǒng)化，還要對學問有新的相識和感悟。教學前

13、，我就讓學生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規(guī)律。我給學生創(chuàng)設了“獨立思索組內溝通全班匯報”的策略。組織學生有序視察：先橫著看口訣表有什么發(fā)覺？豎著呢？引導學生橫看、豎看、斜看，找尋口訣的排列規(guī)律，發(fā)覺積的內在聯(lián)系，學生很快發(fā)覺每種排列都有肯定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學生還敏銳的發(fā)覺相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二一百零一零一、三六也是十八，學生不斷的探究、發(fā)覺、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣非常有利，教學結束已經(jīng)有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同?？梢韵胂螅瑢W生能夠用自己的眼睛去視察，用

14、自己的頭腦去推斷，用自己的語言去表達，也肯定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發(fā)覺。 其次讓學生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基 礎，必需要求學生嫻熟記憶，達到脫口而出。要實現(xiàn)這一要求，離不開肯定數(shù)量的練習，而讓學生練得好玩、練得主動主動是關鍵。課堂的練習設計是關鍵，要力求改革單一、呆板的機械重復操練，結合學生的年齡特點，設計了一些學生喜聞樂見、富有情趣的嬉戲性練習。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少?！睂W生通過思索，能夠得到不同的購買方案，不僅應用學問解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?！凹偃邕x一種鮮花，可以怎樣買?

15、”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應用規(guī)律、發(fā)展智力、培育實力。同時還為今后相關學問的學習打下堅實基礎。 在教學中也發(fā)覺不少問題。如在教學“想想做做”第題時，我先讓學生在分鐘內獨立完成，在學生完成的過程中我發(fā)覺，有的學生每做一題，都是從一幾得幾起先依次背口訣的，不能將乘法口訣敏捷運用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學中這一方面還要加強訓練。 孩子們的接受實力有所不同，對于他們擇優(yōu)學習什么樣的方法，學習到了幾種方法，我沒有指定，但是我信任他們收獲都不小。 乘法口訣表教學反思6 教學目標

16、 ： 1、通過歸納、整理全部乘法口訣，使學生理解乘法口訣之間的關系并駕馭全部乘法口訣。 2、使學生熟記全部乘法口訣，嫻熟計算表內乘、除法。 3、培育學生歸納推理的實力。 4、培育學生仔細、細致的學習習慣。 教學打算 乘法口訣卡片、乘法口訣表。 教學過程 一、回憶 搜集 再現(xiàn) 小摯友，我們學過哪些乘法口訣？閉上眼睛想一想，19的乘法口訣有幾句？現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？ 一般題：（ ）八得三十二 三五（ ） 二（ ）得十八開放題：（ ）十二 （）十八 （ ）三十六 二、整理 視察 記憶 1、出示不規(guī)格的雜亂乘法口訣掛圖說：你看一看發(fā)覺了什么？怎么整理? 讓學生課前打算的卡

17、片進行整理。（板書：“整理乘法口訣表”）。整理完后到前面展示。提問：你喜愛這個乘法口訣表嗎？為什么？誰來幫老師貼一貼“四六二十四”的口訣？你是怎么知道的？小摯友，好細心，仔細負責做得對。 2、看了這張表，你想說些什么？橫看看發(fā)覺了什么？豎著看有什 么規(guī)律？乘數(shù)有什么規(guī)律？斜著看有什么規(guī)律？小摯友的視察那么豐富，真棒，比老師想的還多。 3、小摯友把口訣記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？提問：你們打算怎么去背口訣。橫背、豎背、斜背。說說：橫、豎、斜背的方法。學生自由背口訣。 4、出示一表格（想想做做第1題），同時讓學生完成在書上。師巡察輔導。出示填滿的表格。提問：第一行橫著有什么規(guī)律？豎著呢？師：其

18、次行呢？猜一猜第三行呢？ 三、提取應用 鞏固 1、剛才小摯友說，乘法口訣的作用很大，那你能說說每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎？同桌用乘法口訣卡片合作練說。練習計算乘法算式（想想做做第2題）。老師巡察。 2、誰填得多（想想做做第3題） 四、課后延長 告知媽媽背的方法，并跟媽媽比一比，誰先背出來。 五、課堂作業(yè) 教學反思 我們強調學問應是學生自己找尋的結果，不是干脆告知的結果。即使是學生自己找尋，我們也要盡量避開形式示意使之放松感悟。要使學生留意感悟，以形成他們自己的思想，應讓學生大量地活動、操作、視察，而不要過早把結論說破。因此，本節(jié)課上我給學生足夠的時間去思索，去消化。將學習的主動權放還給學

19、生，盡可能地給學生供應自主探究、合作學習、獨立獲得新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試勝利、探究與發(fā)覺的歡樂。在整理出乘法口訣表之后，我組織學生有序視察，引導學生橫看、豎看、斜看，找尋口訣的排列規(guī)律，發(fā)覺積的內在聯(lián)系，進而幫助記憶乘法口訣，培育探究實力。加上肯定數(shù)量的練習，使學生嫻熟記憶口訣。 乘法口訣表教學反思7 一、信任孩子們的發(fā)覺，必定收獲驚喜。 九九乘法表是對孩子所學乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中隱藏了許多規(guī)律，有些是上課時就有所接觸的，有些是全新的，上課前我真的有些擔憂，擔憂孩子們說不出其中的規(guī)律，上完課后，我得到了這樣的啟示：信任孩子們的發(fā)覺，必定收獲驚喜。 經(jīng)過昨天的預習，孩子們

20、匯報了乘法口訣表中的許多規(guī)律：橫著看，第一個數(shù)字漸漸增大，其次個數(shù)字不變；第幾行就是幾的乘法口訣；豎著看，第一列第一個數(shù)字1，其次個數(shù)字漸漸增大，得數(shù)也漸漸增大1，接著又說其次列，第三列（我接著引導孩子概括出第幾列口訣里的第一個數(shù)字就是幾，得數(shù)也漸漸增大幾）；從左往右看，口訣漸漸削減1；口訣有幾句，最終一句的口訣的積的個位就是幾（的確是這樣的，但是我卻不明白為什么這樣，雖然這個發(fā)覺對孩子記憶口訣好像沒有什么幫助，但是不得不信任這是一個規(guī)律）；斜著看，第一行口訣的前兩個數(shù)都一樣；其次行前一句口訣的其次個數(shù)是后面一句口訣的第一個數(shù)，第三行后面一句口訣的前兩個數(shù)都比前面一句口訣的前兩個數(shù)大1，下面的

21、也都有這樣的規(guī)律（其實其次行也是這樣的規(guī)律，只不過湊巧像接龍一樣。） 孩子真的很了不得，通過自己的發(fā)覺找到了這么多的規(guī)律，讓我驚喜萬分。但是因為想發(fā)言的孩子太多，看著他們那個焦急的樣子，我又不能不請他，最終時間說的多了，背的時間就少了，他們發(fā)覺了那么多規(guī)律，卻沒有用來記憶口訣，我覺得是自己沒有處理好。 二、善待孩子們的質疑，培育解決問題的實力。 二年級的孩子們都還具有愛質疑的寶貴品質，往往他們的質疑常常在我們的課堂教學的預設之外。面對孩子們的質疑，我的感受是千萬別回避，也別急于回答，而是想方法和孩子們一起解決。這樣既可以保持孩子們愛提問的好習慣，也可以讓孩子們通過解決問題的過程懂得解決問題的方

22、法。今日上課時，就有孩子提出“老師為什么有19的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”面對這樣的提問，我讓孩子們用前面整理19的口訣的閱歷來自行編十的口訣?！耙皇靡皇?，二十二十，三十三十八十八十，一百零一零一十?！碑斁幫赀@“十的口訣”，就有學生提出“老師我覺得沒有必要編口訣來記十的口訣，因為幾個十連加就等于幾十。” “幾個十就是幾十，沒必要記口訣?！本瓦@樣孩子們的疑問由他們自行解訣了?？吹胶⒆觽冏孕薪鉀Q了問題，我認為這樣的處理既培育他們質疑的習慣，也沒有讓他們依靠我的回答，而是讓他們從嘗試中找到答案。信任他們今后再遇到問題時，會有人也用嘗試的方法來處理。 三、善待孩子們的回答，培育傾聽的好習慣。 現(xiàn)在

23、的孩子們自我意識很強，對于同伴的發(fā)言有些孩子還不大虛心聽，對于此，我在班級中常提“學習別人的優(yōu)點，讓自己更棒！”在教學中對于孩子們不同層次的發(fā)言要善待，賜予恰當?shù)脑u價。這樣有助于孩子們養(yǎng)成傾聽的好習慣。 關于“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”，我們班的孩子各有精彩的發(fā)言。 學生1：“老師我數(shù)了一遍，是真的有45 句?！?我問：“有誰和他用的方法相同？” 班上56人中有十幾人舉手。 我確定這些孩子用精確的點數(shù)的方法知道了答案，方法簡潔，簡單。 學生2：“老師，我是算出來的，1+23，3+36，6+410，10+515，15+621，21+728，28+836，36+945。” 粗略地統(tǒng)計了

24、一下，班上也有十幾人用了計算的方法。我表揚用這樣計算的方法的孩子們，說明他們懂得了用計算的方法解決問題。 學生3：“老師，我和他的算法不一樣?！彼ち业厣系街v臺用粉筆對全班講解：1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 45。 這時班上多數(shù)學生贊同，還有人說這是用了一年級的“湊十法”。我贊同道：“對！這個湊十法用得真奇妙，使我們的計算好算了許多?！?學生4：“老師，我從算式里看到有5個9?！彼才苌现v臺把自己的想法說了出來。 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 5945 當這個學生回答完后，班上的孩子們瞪大眼睛看了一會，“哦，還

25、可以湊成5個9?！表樦⒆觽兊幕卮?，我贊揚這個孩子擅長視察、擅長思索、擅長運用剛學過的乘法解決問題。 當我的表揚還沒說夠時，班上的孟勇攀把手高舉，他說：“老師：我看過一個故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+1055，用55-1045，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)。” 這真是讓我驚羨，我們班的孩子不但愛看書，而且能把書中的學問運用到課堂中，我的喜悅溢于言表，又當著大家的面對他的回答賜予確定。 乘法口訣表教學反思8 本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培育發(fā)覺簡潔規(guī)律的實力。教學難點是：通過應用的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一

26、個重新梳理，對于已經(jīng)學過的學問及內容，學生可能會覺得比較枯燥。 第一個環(huán)節(jié)：讓學生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學乘法口訣，讓學生背一背1的乘法口訣，為下一步：發(fā)覺乘法口訣表的規(guī)律，做個打算。 其次個環(huán)節(jié)：探究乘法口訣表的內在規(guī)律。我先讓學生自己視察乘法口訣表，引導學生橫著看、豎著看、斜著看來發(fā)覺規(guī)律，學生很快發(fā)覺每種排列都有肯定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，學生不斷的探究、發(fā)覺、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣非常有利。 第三個環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關學問的回顧和新知探究，結合數(shù)字卡片嬉戲來加深學生對乘法口訣的理解和記憶。 第四個環(huán)節(jié)：做相關的習題，進一步對學問

27、進行鞏固。 通過這節(jié)課的教學，使我體會到自身在教學中存在許多問題：如：應當注意細微環(huán)節(jié)上的處理，并在教學中嘗試多種教學方法,變更課堂,創(chuàng)建多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學生.讓學生喜愛上數(shù)學課,從而在各個方面提高自己的教學水平.“動手實踐、自主探究、合作溝通”是新課程提倡的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學學問化為詳細的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學。所以在教學中要留意從學生的數(shù)學現(xiàn)實動身，引領學生不斷經(jīng)驗艱辛的自主探究學習過程，讓學生親歷數(shù)學的“再發(fā)覺”“再創(chuàng)建”過程，不僅僅學會了學問，更主要讓學生感受如何學習，在這里，所提到的“在發(fā)覺”“再創(chuàng)建”，讓學生感受如何學習，

28、更多的是體現(xiàn)在課堂教學中，要突出對學生“思維方式、方法”的培育、訓練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學思想，教給孩子們學習數(shù)學的“法寶”。應當充分關注學生情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力特別豐富！真會動腦筋等等！調動學生主動探求學問的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗勝利，增加自信念。 我們強調學問應是學生自己找尋的結果，不是干脆告知的結果。即使是學生自己找尋，我們也要盡量避開形式示意使之放松感悟。要使學生留意感悟，以形成他們自己的思想，應讓學生大量地活動、操作、視察，而不要過早把結論說破。因此，本節(jié)課上我將學習的主

29、動權放還給學生，盡可能地給學生供應自主探究、合作學習、獨立獲得新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試勝利、探究與發(fā)覺的歡樂。 乘法口訣表教學反思9 本節(jié)課是在學生已學完了全部的乘法口訣后，為了讓學生對之前所學的零散的口訣進行系統(tǒng)整理，使學生能夠更加系統(tǒng)的駕馭這部分學問而進行的。 在教學中我首先利用學生所熟識的摯友調皮來帶領學生對已有學問的一個回憶與運用，為學生創(chuàng)設了一個輕松的學習環(huán)境，使學生能夠在愉悅的環(huán)境中來獲得學問。接著我讓學生依據(jù)自己已有的學問閱歷，自己主動的去探究、創(chuàng)新，用自己的方法為我們所學過的乘法口訣制作一個乘法表，最終選取幾個比較有特色的學生作品上臺展示、匯報。本環(huán)節(jié)的設計，充分調

30、動了學生的主動性，引發(fā)了學生的數(shù)學思索，并且激勵學生的創(chuàng)建性思維，使學生的學習成為一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。 教學過程中，以學生的認知發(fā)展水平和已有的閱歷為基礎，使學生從中綻開探究、學習總結新知，給學生足夠的時間和空間去經(jīng)驗視察、操作等過程。教學內容及過程易于為學生所接受。 乘法口訣表教學反思10 本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培育發(fā)覺簡潔規(guī)律的實力。教學難點是：通過應用的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學過的學問及內容，學生可能會覺得比較枯燥。我在教學乘法口訣表一課時，第一個環(huán)節(jié)：讓學生自主整理全部乘法口訣，

31、先回憶所學乘法口訣，讓學生背一背1的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導學生想象：把的乘法口訣組合在一起，會是什么樣？共有多少句？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學生頭腦中建立一個表象，并在學生已經(jīng)學習了的乘法口訣表的基礎上，自己試著在頭腦中畫一個的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律為下一步：發(fā)覺乘法口訣表的規(guī)律，做個打算。 其次個環(huán)節(jié)：探究乘法口訣表的內在規(guī)律。我先讓學生自己視察乘法口訣表，引導學生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發(fā)覺規(guī)律，發(fā)覺積的內在聯(lián)系，學生很快發(fā)覺每種排列都有肯定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學生還敏銳的發(fā)覺相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二一百零一零一、三六也是

32、十八，學生不斷的探究、發(fā)覺、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣非常有利。橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同。可以想象，學生能夠用自己的眼睛去視察，用自己的頭腦去推斷，用自己的語言去表達，也肯定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發(fā)覺。 第三個環(huán)節(jié)：利用乘法口訣進行計算。在教學乘法口算時，我先讓學生獨立完成，在完成的過程中我發(fā)覺學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學中這一方面還要加強訓練。 我們強調學問應是學生自己找尋的結果，不是干脆告知的結果。即使是學生自己找尋，我們也要盡量避開形式示意使之放松感悟。要使學生留意感悟，以形成他們自己的思想，應讓學生大量地活動、操作、

33、視察，而不要過早把結論說破。因此，本節(jié)課上我給學生足夠的時間去思索，去消化。將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生供應自主探究、合作學習、獨立獲得新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試勝利、探究與發(fā)覺的歡樂。 通過這節(jié)課的教學，使我體會到自身在教學中存在許多問題，在今后教學中要向以下幾方面努力： 1、在教學中應當嘗試多種教學方法,變更課堂,創(chuàng)建多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學生.讓學生喜愛上數(shù)學課,從而在各個方面提高自己的教學水平.“動手實踐、自主探究、合作溝通”是新課程提倡的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學學問化為詳細的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學。所以在教學中要留

34、意從學生的數(shù)學現(xiàn)實動身，引領學生不斷經(jīng)驗艱辛的自主探究學習過程，讓學生親歷數(shù)學的“再發(fā)覺”“再創(chuàng)建”過程，不僅僅學會了學問，更主要讓學生感受如何學習，在這里，我們所提到的“在發(fā)覺”“再創(chuàng)建”，讓學生感受如何學習，更多的是體現(xiàn)在課堂教學中，要突出對學生“思維方式、方法”的培育、訓練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學思想，教給孩子們學習數(shù)學的“法寶”，不以正確答案為止步。真正實現(xiàn)數(shù)學課程促進學生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點。 2、充分關注學生情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力特別豐富！真會動腦筋等等！調動了學生主動探求學問的欲望，

35、激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗勝利，增加自信念。轉變學習方式，培育實踐操作實力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉變要留意做到：既重視科學精神，又充溢人文精神教化。也就是基本功要扎實，基礎學問和基本技能嫻熟，還要關注每一個孩子，敬重學生人格，滿意不同學生的學習須要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。 3、在教學實踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設生動好玩的問題情境，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的學習愛好，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學學問應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。 4、老師，尤其是一線老師

36、，重要的工作陣地就是課堂。但老師不能只是課堂教學的機械執(zhí)行者，而必需是課堂實踐的自覺反思者。老師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必需有先進的、與新課程相適應的教化理念。為達成這一目標，老師始終把自己定位成一個“學習者”，樹立“終身學習”新教化教學理念，努力使自己向“學者型，鉆研型”的老師靠攏。 乘法口訣表教學反思11 今日教學乘法口訣表整理課，這是對孩子所學乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中隱藏了許多規(guī)律，有些是上課時就有所接觸的，有些是全新的，但是有一點不變，都須要孩子自己去發(fā)覺。出示完整個表后我讓孩子自主視察后先在小組內溝通發(fā)覺的規(guī)律，比一比哪個小組能從不同的角度去視察。 組1：橫著看，第一

37、個數(shù)字漸漸增大，其次個數(shù)字不變；第幾行就是幾的乘法口訣。 組2：豎著看，第一列第一個數(shù)字1，其次個數(shù)字漸漸增大，得數(shù)也漸漸增大1，接著又說其次列，第三列。 （我接著引導孩子概括出第幾列口訣里的第一個數(shù)字就是幾，得數(shù)也漸漸增大幾） 組3：從左往右看，口訣漸漸削減1；口訣有幾句，最終一句的口訣的積的個位就是幾。 （的確是這樣的，但是我卻不明白為什么這樣，雖然這組發(fā)覺對孩子記憶口訣好像沒有什么幫助，但確是也是乘法口訣中的一個規(guī)律） 組4：斜著看，第一行口訣的前兩個數(shù)都一樣；其次行前一句口訣的其次個數(shù)是后面一句口訣的第一個數(shù)，第三行后面一句口訣的前兩個數(shù)都比前面一句口訣的前兩個數(shù)大1，下面的也都有這樣

38、的規(guī)律（其實其次行也是這樣的規(guī)律，只不過湊巧像接龍一樣。） 接著我讓學生拐彎看，雖然前面接觸過，但是只有特殊好的孩子才記得怎樣看，在我提示下，看著知道怎樣看，也找到了都是跟幾有關的口訣。 孩子的眼光總是那么獨特的，心生佩服！ 乘法口訣表教學反思12 前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開課，感受頗多，下面簡要分析如下： 一、本節(jié)課教學目標 梳理這段時間所學1到9的乘法口訣，整理出乘法口訣表： 發(fā)覺乘法口訣表中蘊含的數(shù)學規(guī)律。 使學生體會到數(shù)學的依次美，簡潔美。 二、先來看看我的教學過程 （一）老師談話，我們這段時間始終在學習什么數(shù)學學問？乘法口訣，1到9的乘法口訣。 （二）學生對口訣，嬉戲導入。這么多的

39、乘法口訣，不簡單記住，今日我們就像加法減法表一樣按肯定的依次把它們整理一下，看看這個乘法口訣表中蘊含著哪些規(guī)律？ （三）獨立思索，小組溝通收獲，發(fā)覺規(guī)律，組內溝通，解決疑問。 （四）展示溝通，發(fā)覺了哪些規(guī)律？ （五）其次個表，旨在讓學生發(fā)覺表內乘法積的規(guī)律，對乘法口訣有一個更加深化的了解，滲透了大九九表的內容，為學生后續(xù)學習打下基礎。同時這個表純數(shù)學語言更簡潔，更美觀，更簡單發(fā)覺規(guī)律，學生發(fā)覺了對角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式，只能寫出一道乘法算式，對角線將這個表分成了兩個大的直角三角形。學生也學會了視察表格的依次，從橫著看，豎著看，斜著看去發(fā)覺規(guī)律。上到這里就下課了，原來后面還有鞏固練習等

40、內容，因為時間關系放到其次節(jié)課處理。 三、反思與感悟 通過這幾天上課和對一些教化專著的研讀，我感悟到： （一）我們的課堂要給學生發(fā)覺的機會。這節(jié)課，針對大部分學生已經(jīng)駕馭了乘法口訣的結果，我將教學重點放在了發(fā)覺乘法口訣表中隱藏的數(shù)學規(guī)律，這是培育學生發(fā)覺問題，發(fā)覺規(guī)律，幫助學生體驗數(shù)學美，激發(fā)學生學習數(shù)學愛好的良好題材。在教學過程中，對于其次個表格，我還引導學生發(fā)覺了，上三角和下三角中積排列的對稱性規(guī)律，結合自然界中事物對稱美的特征，融入到數(shù)學教學中，使學生感受到了數(shù)學的簡潔美，對稱美。 這讓我想起了前兩天學習9的乘法口訣，有的孩子竟然發(fā)覺，9的乘法口訣中每個積的個位和十位相加等于9，從上往下

41、看，個位上1017654321遞減，十位012345678遞增，從9*2起先，將積的個位和十位交換位置，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81；27,73；36,63；54,45）特別有意思，這都是學生自己的發(fā)覺，是我在備課過程中沒有預設到的。 發(fā)覺是創(chuàng)建性思維的源泉。發(fā)覺是創(chuàng)建的基石。在其次節(jié)課上對練一練第三題，學生們的思維得到了綻放，五組氣球，前四組每組七個，最終一組五個，問一共有多少個氣球？學生一、7+7+7+7+5=33學生二、4*7+5=33學生三、8*4+1=33學生四、7*5-2=33學生五、6*4+9=33等。 （二）對問題的處理。當我們在一節(jié)課的最終問學生還有什么問題嗎？學

42、生齊聲回答沒有的時候，這節(jié)課不肯定是一節(jié)勝利的課，真正的課堂應當是帶有啟發(fā)性的，有的問題我們須要課堂上處理，有的問題，如：與本節(jié)課無關的但是又特別有數(shù)學趣味性的，與課堂有關但是卻須要查找資料或仔細思索的問題，我們留給學生課下思索也未嘗不行，在我看來，這還是一件好事，因為課堂上的學習是被動的，帶有盲從性，課下孩子們的思索是主動的，自發(fā)的，是帶求真意識，帶有內驅力的自主思索，這樣的思索，更易內化為學生真正的對學問的渴望。我們老師的任務就是啟發(fā)孩子們，激發(fā)孩子們探究數(shù)學的熱忱，使孩子們感受數(shù)學的奇異，源源不斷的產(chǎn)生新想法，這比解決問題更有意義。 如這節(jié)課上，關于乘法口訣一共有多少個？這個問題，我做了

43、簡潔的引導，學生回答各不相同，我沒有給出正確答案，因為這個問題對今日的學習內容意義不大，但是可以培育學生的數(shù)學思維，數(shù)學的基本素養(yǎng)。有的同學一個一個數(shù)，有的憑感覺毫不猶豫81個，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計算等等，一旦學生養(yǎng)成這種探究的習慣，對問題思索的習慣，和他人溝通的習慣，那么數(shù)學學習將煥發(fā)出它的朝氣與活力，學生便會在自我成就感中培育起數(shù)學學習的愛好。 （三）需改進之處， 1、呈現(xiàn)乘法口訣表的過程奢侈時間，耽擱了孩子們后面探究規(guī)律的時間。 2、教學語言不夠簡潔，教學語言吸引力不強，需注意教學語言的激勵作用，需強加熬煉。 3、

44、教學時間把握不準，沒有時間意識。課堂整體時間把控不好，總是在一些問題上奢侈許多時間，學生學習效率大打折扣。這是老毛病了，需改進。 4、調動學生學習主動性的方法太過貧乏，課堂組織方式單一，亟待豐富。 5、整堂課，只有一些學生的主動回答問題，其他學生沒有志氣，沒有欲望，展示自己，我在教學中沒有兼顧到這些學生，需思索應對之策。如何讓更多的孩子們主動的展示自我，參加到課堂中來，我想這是一個方法問題，更是教化才智的問題。請各位老師指引。 乘法口訣表教學反思13 本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培育發(fā)覺簡潔規(guī)律的實力教學難點是：通過應用的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。 我在教學乘法口訣表一課時，先是讓學生背一背1的乘法口訣，由幾的乘法口訣有幾句？引導學生想象：把的乘法口