學習與反思日志

1、3/3學習與反思日志課主題題名綠色植物與生物圈中的水循環(huán)科目生物年級 八年級 教師楊小鳳研修時間 2012。10.0812。2綠色植物與生物圈中的水循環(huán)教學設計（初稿）教學目標：教學目標1、知識目標（1）了解綠色植物的蒸騰作用。(2)描述氣孔的組成及開閉原理。（3）描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用.2、能力目標()通過測定植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮氣孔的實驗，培養(yǎng)學生分析和綜合的能力、畫圖能力以及實驗探究能力。（2）通過查找相關的資料,培養(yǎng)學生收集和分析資料的能力。（3）培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。、情感態(tài)度與價值觀目標 認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈中水循環(huán)的意義,初步形成

2、節(jié)約用水,保護森林的意識.重點：、制作并觀察葉表皮的臨時裝片2、氣孔的組成及開閉原理3、氣孔開閉與蒸騰作用的關系4、蒸騰作用的概念及意義5、植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的難點：探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán),形成保護森林、保護環(huán)境的情感意識教學過程（1課時）一、導入資料:一株玉米從出苗到結實的一生中，大約要消耗200 kg以上的水，大致情況如下表所示:生長期中總吸水量04228 g10作為組成成分的水187 g029維持生理過程的水0 g。2%？2010 98。96% 展示以上資料，引導 HPERLIN ”javct:voi（）”學生通過閱讀資料，產(chǎn)生 HPELN jaacrp

3、t:voi(0)”疑問自己提出問題：植物為什么需要那么多的水呢?吸收的水分中大約9的水哪里去了?水是從哪兒散失的?等等。以此引發(fā)學生的好奇心,激發(fā)學生探究的興趣。二、新授（一）植物的蒸騰作用1、測定植物的蒸騰作用演示實驗.提出問題：（1）比較兩個瓶內(nèi)水的液面高度是否發(fā)生了變化，你能說出其中的理由嗎？（）分析實驗現(xiàn)象，你得出什么結論?（3）生活中還有哪些與本實驗類似的現(xiàn)象？與同學交流組織學生分析、討論，得出結論. (）蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程.（2）蒸騰水分的主要器官是葉。水分是從葉的哪里出來的呢？我們來觀察一下植物的葉表皮你就明白了。2、觀察蠶豆葉下表

4、皮的氣孔（分組實驗)組織學生分組制作蠶豆葉下表皮的臨時裝片，對照課本圖173和圖17-4，認識氣孔的結構,觀察氣孔的張開和閉合的情況.引導學生通過實驗充分發(fā)揮想像，發(fā)現(xiàn)、提出疑問：“氣孔是怎樣構成的?為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關?通過大家討論、推理解決問題，得出以下結論：氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔.氣孔的開閉是由保衛(wèi)細胞來調(diào)節(jié)的,而且與細胞內(nèi)水分的多少有關.當保衛(wèi)細胞含水多時氣孔張開，當保衛(wèi)細胞含水較少時氣孔閉合。緊接著學生又會由此提出疑問：“為什么保衛(wèi)細胞的形狀的變化與水分的多少有關?會不會是保衛(wèi)細胞的結構有些特殊的地方？通過在顯微鏡下觀察

5、蠶豆葉下表皮的永久裝片,物像非常清晰，保衛(wèi)細胞靠近氣孔腔一側的細胞壁厚，相對的另一側細胞壁薄,于是學生自己得出了答案“保衛(wèi)細胞與其他細胞不同:它們的細胞壁厚薄不均勻，靠氣孔腔的外壁厚,不易伸展；背氣孔腔的內(nèi)壁薄,較易伸展。細胞吸水膨脹時，內(nèi)壁伸展拉長，牽動外壁向內(nèi)凹陷，使氣孔張開.當細胞失水收縮時，內(nèi)外壁都拉直，使氣孔閉合。因此可以控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片?！北Ｐl(wèi)細胞中還具有葉綠體。學生按課本要求畫圖，在鍛煉了學生的繪圖技能的同時進一步鞏固氣孔的構成以及保衛(wèi)細胞的調(diào)節(jié)作用。通過上述的一系列實驗探究，大家共同得出:植物由根吸收的水分,主要以氣體狀態(tài)通過葉的氣孔散失到大氣中,這就是植物的

6、蒸騰作用。整個的探究過程由學生親自動手實驗，分工合作，共同完成,有利于培養(yǎng)學生的社會責任感,發(fā)展學生的實踐探究能力.、植物蒸騰作用的意義利用問題：“植物吸水量的9%都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是一種浪費呢？為什么?引導學生進一步思考蒸騰作用對植物本身的意義及對生物圈的意義，激發(fā)學生深入探究綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)的興趣.“俗話說：水往低處流為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?動力是什么？為什么在炎熱的夏季,樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”請各組同學根據(jù)以上的問題討論并選舉代表發(fā)言，相互補充總結概括出植物蒸騰作用對植物自身的意義:蒸騰作用可以促使水分的吸

7、收和運輸；促進無機鹽在植物體內(nèi)的運輸;降低植物葉片表面的溫度,避免強烈的陽光灼傷植物.(二）綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用觀察圖17綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用示意圖，請同學描述生物圈水循環(huán)的過程，師生共同分析討論完成P79討論.盡管植物的蒸騰作用在生物圈水循環(huán)中所占的比例雖然不多，但它的作用卻很重大。綠色植物通過蒸騰作用提高大氣濕度，增加降水,參與了生物圈的水循環(huán)； 綠色植物穩(wěn)定了水循環(huán)。通過學生親自查詢有關森林參與生物圈水循環(huán)方面的資料,提高了學生的學習生物的興趣，鍛煉了學生的實踐能力。通過分析林地與裸地的濕度不同的原因，聯(lián)想植物蒸騰作用對生物圈水循環(huán)的意義,鍛煉學生發(fā)現(xiàn)該問題、分析問題

8、、解決問題的科學探究能力.通過課本資料的展示和分析，引導學生暢談自己的感受和認識，充分理解一片森林就是一座綠色水庫,大量毀壞綠色植物就是毀滅我們賴以生存的自然環(huán)境,從而激發(fā)我們要熱愛大自然、保護森林的情感意識,增強保護環(huán)境的社會責任意識。（三）課堂小結引導同學回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：蒸騰作用氣孔的構成氣孔的開閉控制蒸騰作用的強弱綠色植物參與生物圈的水循環(huán)的意義保護森林的情感意識。綠色植物與生物圈中的水循環(huán)教學設計（終稿）教學目標1、知識目標(1）了解綠色植物的蒸騰作用。（2）描述氣孔的組成及開閉原理。（3）描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用.、能力目標（1）通過測定植物的蒸騰作用和觀察

9、植物葉表皮氣孔的實驗，培養(yǎng)學生分析和綜合的能力以及實驗探究能力。（2）通過查找相關的資料，培養(yǎng)學生和分析資料的能力。（）培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標 認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈中水循環(huán)的意義,初步形成節(jié)約用水,保護森林的意識。重點： 1、氣孔的組成及開閉原理2、氣孔開閉與蒸騰作用的關系、蒸騰作用的概念及意義、植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的難點：探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán),形成保護森林、保護環(huán)境的情感意識教學過程(1課時）導入通過圖片森林和烈日的對比讓學生明白水的作用，知道森林對于降水的作用，引到水循環(huán)以此引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生探究

10、的興趣。二、新授（一)植物的蒸騰作用1、測定植物的蒸騰作用演示實驗提出問題:(1）比較兩個瓶內(nèi)水的液面高度是否發(fā)生了變化,你能說出其中的理由嗎?（2）水以什么形式出去的?從哪個器官出去的?（）分析實驗現(xiàn)象，你得出什么結論？(3）生活中還有哪些與本實驗類似的現(xiàn)象？與同學交流組織學生分析、討論,得出結論。 （1）強調(diào)學生理解概念的重要性蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。（2）蒸騰水分的主要器官是葉.水分是從葉的哪里出來的呢？我們來觀察一下植物的葉表皮你就明白了。、觀察蠶豆葉下表皮的氣孔（視頻實驗）組織學生分臨時裝片的制作過程，展示蠶豆葉的細胞圖片,對照課本圖7-3

11、和圖174，認識氣孔的結構，觀察氣孔的張開和閉合的情況。引導學生觀察,發(fā)現(xiàn)、提出疑問:“氣孔是怎樣構成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關？通過大家討論、推理解決問題,得出以下結論：氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔。氣孔的開閉是由保衛(wèi)細胞來調(diào)節(jié)的，而且與細胞內(nèi)水分的多少有關。當保衛(wèi)細胞含水多時氣孔張開,當保衛(wèi)細胞含水較少時氣孔閉合。緊接著學生又會由此提出疑問：“為什么保衛(wèi)細胞的形狀的變化與水分的多少有關？會不會是保衛(wèi)細胞的結構有些特殊的地方？保衛(wèi)細胞靠近氣孔腔一側的細胞壁厚，相對的另一側細胞壁薄，于是學生自己得出了答案“保衛(wèi)細胞與其他細胞不同:它們的細

12、胞壁厚薄不均勻,靠氣孔腔的外壁厚,不易伸展;背氣孔腔的內(nèi)壁薄，較易伸展.細胞吸水膨脹時,內(nèi)壁伸展拉長，牽動外壁向內(nèi)凹陷，使氣孔張開.當細胞失水收縮時，內(nèi)外壁都拉直,使氣孔閉合.因此可以控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片?！北Ｐl(wèi)細胞中還具有葉綠體。通過分析大家共同得出:植物由根吸收的水分,主要以氣體狀態(tài)通過葉的氣孔散失到大氣中，這就是植物的蒸騰作用。發(fā)展學生的實踐探究能力.、植物蒸騰作用的意義利用問題：“植物吸水量的99%都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是一種浪費呢？為什么?引導學生進一步思考蒸騰作用對植物本身的意義及對生物圈的意義,激發(fā)學生深入探究綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)的興趣

13、.“俗話說：水往低處流為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季,樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”請各組同學根據(jù)以上的問題討論并選舉代表發(fā)言，相互補充總結概括出植物蒸騰作用對植物自身的意義：蒸騰作用可以促使水分的吸收和運輸；促進無機鹽在植物體內(nèi)的運輸；降低植物葉片表面的溫度,避免強烈的陽光灼傷植物.（二）綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用觀察圖17-5綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用示意圖,請同學描述生物圈水循環(huán)的過程,師生共同分析討論完成79討論.盡管植物的蒸騰作用在生物圈水循環(huán)中所占的比例雖然不多,但它的作用卻很重大. 綠色植物通過蒸騰作用提高大氣濕

14、度，增加降水,參與了生物圈的水循環(huán)； 綠色植物穩(wěn)定了水循環(huán)。通過學生親自查詢有關森林參與生物圈水循環(huán)方面的資料，提高了學生的學習生物的興趣，鍛煉了學生的實踐能力。通過分析林地與裸地的濕度不同的原因，聯(lián)想植物蒸騰作用對生物圈水循環(huán)的意義,鍛煉學生發(fā)現(xiàn)該問題、分析問題、解決問題的科學探究能力。資料：1。 998年長江洪水的一段錄像。1993年，長江兩岸經(jīng)歷了百年不遇的特大洪水的侵襲,國家遭受了巨大的經(jīng)濟損失。調(diào)查表明由于長江上游森林覆蓋率已由建國初期的040%下降為10%左右,長期的濫砍亂伐，毀壞了大片生態(tài)保護林，造成嚴重的水土流失,使河水變渾、河床升高是造成洪水的一個重要的原因。根據(jù)最新估計，森林能把50的降水轉入地下，一公頃林地比裸地可以多儲水000立方米，一萬畝森林蓄水能力相當于一個10萬立方米的水