小班語言可愛的小麻雀教案反思

1、小班語言可愛的小麻雀教案反思這是小班語言可愛的小麻雀教案反思，是優(yōu)秀的小班語言教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。活動目標(biāo)1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛的情感。2、在情感體驗中，學(xué)說故事中簡潔的對話。3、能大膽清晰的表達自己的意思，聲響嘹亮。活動準(zhǔn)備電腦課件、麻雀頭飾一個、扮家家錄音帶活動過程一、帶幼兒進入教室，引出主題。老師：小好友們，我來扮演麻雀媽媽，你們當(dāng)我的麻雀寶寶好不好？幼兒答復(fù)。老師：如今媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。（配課老師放錄音帶）老師和幼兒一起表演。二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。（重點）（配課老師：上面的小麻雀，請你不要唱了。同時，停止音樂）老師和幼兒停止表演。老

2、師：是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？（屏幕顯現(xiàn)貓頭鷹）老師：咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧老師帶著幼兒：貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？貓頭鷹：不是不是，是下面的好友老師：下面的好友？下面的好友是誰呀？幼兒猜想。（屏幕顯現(xiàn)小猴子）老師：我們問問小猴子（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）老師帶著幼兒：小猴子，是你不讓我們唱的么？小猴子：不是不是，是下面的好友老師引導(dǎo)幼兒模擬小猴子：小猴子是怎么說的？幼兒模擬。老師：下面的好友是誰呀？（屏幕顯現(xiàn)小蝴蝶）老師：我們再問問它吧（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）老師帶著幼兒：小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？小蝴蝶：不是不是，是下面的好友老師引導(dǎo)幼兒模擬小蝴蝶：它是怎么說的？幼兒模擬。老師：下面的好友是

3、誰呀？（屏幕顯現(xiàn)小松鼠）老師：快問問它吧（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）老師帶著幼兒：小松鼠，是你不讓我們唱的么？小松鼠：是呀，是我不讓你們唱的？老師引導(dǎo)幼兒：問問它為什么呀幼兒提問：為什么不讓我們唱了小松鼠：你飛下去看看就明白了老師：小松鼠讓我們?nèi)タ纯矗覀兛纯淳烤故窃趺戳耍。ㄅ湔n老師模擬呼嚕呼嚕的聲響，然后屏幕顯現(xiàn)睡覺的小花狗）老師：?。≡趺戳艘龑?dǎo)幼兒答復(fù)：小花狗在睡覺。老師放低音量：那我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？（引導(dǎo)幼兒主動想方法）老師：好吧，我們不要吵醒小花狗帶著幼兒帶一旁圍坐下來，老師：那么媽媽講個故事給你們聽吧。三、老師講故事愛唱歌的小麻雀，并提問。提問：1、故事中都有誰呀？2、小麻雀是怎么問它們（按

4、故事中挨次逐個問）？3、是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？4、小麻雀是怎么做的？5、你們喜愛這只小麻雀么？為什么？6、你們覺得在什么時分也不應(yīng)當(dāng)大聲講話？四、老師總結(jié)。課后反思：結(jié)合平日對小班幼兒的觀看不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會掌握音量，有時很大聲，經(jīng)常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)愛唱歌的小麻雀由于它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡潔重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉快，從而延長為內(nèi)化的行為。同時，小班孩子對四周環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不

5、完好、有些單一、個別小好友還顯現(xiàn)不情愿說等現(xiàn)象。為了激勵孩子們愿說、敢說，我依據(jù)孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜愛的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要語言領(lǐng)域中提出激勵幼兒大膽清晰表達自己想法和感受幫忙幼兒加深對作品理解和體驗依據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點和語言進展水平制定目標(biāo)。首先從認知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。其次在力量目標(biāo)中培育孩子依據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講解并描述，學(xué)說故事中對話部分。最終在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛好友的美妙情感，培育移情意識。在活動中我讓孩子重點學(xué)說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。托爾斯泰指出勝利的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好老師不是為了教而教，而是實行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!依據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的留意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有愛好的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉快情感。最終通過對故事的學(xué)習(xí)培育幼兒移情意識，進一步感受故事中關(guān)愛好友的美妙情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得