小班語(yǔ)言活動(dòng)你是我的好朋友教案反思

1、小班語(yǔ)言活動(dòng)你是我的好朋友教案反思小班語(yǔ)言活動(dòng)你是我的好好友教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，喜愛(ài)朗誦兒歌，愿意和小好友一起玩游戲，合適幼兒園老師們上小班語(yǔ)言活動(dòng)課，快來(lái)看看你是我的好好友教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：1.喜愛(ài)朗誦兒歌。2.愿意和小好友一起玩游戲。3.激勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。4.引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。5.激勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.手偶。2.動(dòng)畫(huà)片活動(dòng)過(guò)程：1.觀看動(dòng)畫(huà)片2.老師出示猴哥哥和猴弟弟的手偶，講故事，幫忙幼兒理解好好友的概念。師：小哥哥和小弟弟是一對(duì)好好友，他們每天一起上學(xué)、一起游戲，有好東西一起吃，猴哥哥搬不動(dòng)

2、小桌子，猴弟弟就會(huì)一起來(lái)抬，猴弟弟不會(huì)系鞋帶，猴哥哥會(huì)幫他系鞋帶他們真是一對(duì)好好友。3.老師用這兩個(gè)布袋木偶表演了兒歌的內(nèi)容。4學(xué)習(xí)兒歌。（1）老師朗誦兒歌2遍。（2）老師帶著幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。（3）邊做動(dòng)作邊朗誦兒歌。5.游戲：你是我的好好友。幼兒自由結(jié)伴，邊念兒歌邊做動(dòng)作，老師引導(dǎo)幼兒改編第四句內(nèi)容。6.老師小結(jié)?；顒?dòng)反思：這節(jié)活動(dòng)你是我的好好友是小班上幼兒園中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。而對(duì)于入學(xué)不久，才剛剛接觸集體生活的小好友來(lái)說(shuō)，他們對(duì)好好友的理解是淺層次的、模糊的，甚至是可笑的。我在課前向一些幼兒?jiǎn)柶疬@個(gè)話題時(shí)，他們的反映各不相同。有個(gè)平常很擅長(zhǎng)言辭的小好友他的答案竟然是其爸爸的名字。父與

3、子成為好好友，它所表達(dá)的是現(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)與孩子之間的親切無(wú)間、公平與理解，是如今非常提倡的一種家庭教育模式，假如話從一個(gè)十八歲的青少年口中說(shuō)出，是令人贊揚(yáng)，令人艷羨的，但對(duì)于只有五歲的孩子來(lái)說(shuō)，我感到他并沒(méi)有真正理解好好友的概念。在我的提示下，他說(shuō)出了一個(gè)小好友的名字，也是他的鄰居。而其他小好友似乎更是一頭霧水，不知從何說(shuō)起。因此，我針對(duì)現(xiàn)有的情況，修改了原來(lái)的教案。原設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是說(shuō)說(shuō)好好友的名字，但我個(gè)人認(rèn)為這樣的導(dǎo)入比擬呆板，而且小好友之間的名字也不熟識(shí)，很有可能說(shuō)不出來(lái)。因此我改為以?xún)蓚€(gè)布袋木偶的形象顯現(xiàn)，這樣更能吸引孩子的眼球，而且也能幫忙孩子理解好好友的概念。于是我通過(guò)讓觀看小故事：猴

4、哥哥和猴弟弟是一對(duì)好好友，他們每天一起上學(xué)、一起游戲，有好東西一起吃，猴哥哥搬不動(dòng)小桌子，猴弟弟就會(huì)一起來(lái)抬，猴弟弟不會(huì)系鞋帶，猴哥哥會(huì)幫他系鞋帶他們真是一對(duì)好好友。在第二環(huán)節(jié)，我就以這兩個(gè)布袋木偶表演了兒歌的內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)以布袋木偶貫穿一直，比擬順當(dāng)?shù)赝瓿闪祟A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，孩子們愛(ài)好深厚，同時(shí)也對(duì)好好友這一概念有了一個(gè)粗淺的熟悉。雖然孩子們會(huì)用秩嫩的口氣較連貫地表演兒歌你是我的好好友了，但我想，這只是一個(gè)表層的反映，好好友的概念不僅僅是一種關(guān)系，更是一種深沉的感情。因此，如何培育這種社會(huì)情感更具有現(xiàn)實(shí)意義。仔細(xì)學(xué)習(xí)幼兒老師指南，幼兒的社會(huì)看法和社會(huì)情感的培育尤應(yīng)浸透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，防止單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。它的意義是顯見(jiàn)的，它所提倡的是給予幼兒一個(gè)良好的社會(huì)的界定，給他們一個(gè)主動(dòng)的他人眼中的自我。孩子們渴望愛(ài)，渴望對(duì)他人的歸屬感，好好友正是這種渴望的