《女媧造人》教案范文匯總六篇

1、第 頁女媧造人教案范文匯總六篇女媧造人教案 篇1 教學目標 通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。 通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)建性想象改編神話。 通過拓展延長，激發(fā)學生探求未知領域的欲望追尋人類的起源。 教學重點 大膽而新穎的想象。 對人類誕生的喜悅感。 課前打算 學生：讀課文，了解故事情節(jié) 老師：相關資料與課件 教學過程 一、導入課文 很興奮和大家一起走進豐富多彩的語文天地。 在這天地里有一塊古代文學的珍寶，它是人類童年時期的一個產物神話。大家喜愛看神話嗎？那我們現在去閱讀一下中國古代神話中的幾個動畫片斷投影中國古代神話。你們能說出這些神話故事的名

2、稱嗎？投影片1：盤古開天 片2：夸父追日 片3：鉆木取火 片4：女媧造人說起女媧，同學們，可能并不生疏。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？。今日我們先重點欣賞女媧造人 片 5：課題女媧造人 二、快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用 1、 老師導：讓我們一起來看看畫面里面有什么一本古書太平御覽。翻開看看，卷七十八有風俗通的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？有沒有譯文？有！我們一起朗讀譯文。再看下面有什么？“我依據風俗通里的有關資料改編了一個女媧造人的故事，請你們到神話故事新編里去看看。切盼你們的回應：你們更喜愛哪一篇，為什么？ 作者 袁珂” 2、 學生快速閱讀，盡快給

3、作者回應 3、 老師小結：我們大多數同學都喜愛袁珂的神話作品，因為它有豐富的內容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了肯定會特別興奮。我們看他有什么反應。（單擊）“假如喜愛，請把它舉薦給你的摯友 作者 袁珂” 就讓我們把生動的故事先復述給在座的老師們聽聽，好不好？ 三、復述豐富而生動的故事情節(jié) 1、看圖回憶課文中的主要情節(jié)，做好復述的打算（可以輕輕地說出來）。 2、請一位學生復述課文 3、 學生評議。 4、老師補充：自我比照，課外改進后說給你們的摯友或父母聽聽。 四、進一步探究課文的魅力 1、老師引導學生探究體驗 這篇課文似乎為我們打開了一扇藝術之門，借助豐富的想象力，散發(fā)出文學藝術的魅力，里面不僅有生動

4、的故事情節(jié)，還有顯明的人物形象、美妙的情感?，F在讓我們再圍繞“顯明的人物形象、美妙的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學習技能。 （1） 顯明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。） （2） 美妙的情感。（方法指導：先用波浪線劃出體現喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。） （默讀+圈劃寫輕聲朗讀與練說） 2、學生閱讀、思索、圈劃、歸納，做書間筆記 3、小組溝通與爭辯（機動） 4、全班溝通與探討（包括精彩語句的朗讀、體會） 5、老師小結： 借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼

5、；二是女媧創(chuàng)建人類勝利的興奮、勸慰與滿意。借助想象的翅膀女媧這個核心人物變得特別顯明：她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡的創(chuàng)建力，也有人類的很多美妙品質，如質樸、活潑、勤勞、充溢活力和才智。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇妙的想象、合情又合理的想象投影就是神話故事中的亮點。 你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)建力嗎？ 五、想象力訓練 現在請你對女媧造人的動機、經過做另一種推想，說說你編的女媧造人。（與袁珂比一比） 1、四人小組探討，1號主持，選出想象奇妙、合理的在全班溝通。 2、全班溝通 3、學生相互簡評 六、拓展延長（機動）

6、1、老師導入 總評想象力訓練豐富的想象力是聰慧人的重要標記。同學們很聰慧。當然，我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的。我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼看古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美妙生活的憧憬等等。你能說說其他關于神創(chuàng)建人類的神話嗎？遠古時代人們憑神的力氣來解決問題，是無法對人類的起源問題做出科學的說明的，你能說說關于人類起源問題的一些比較科學的說法嗎？ 2、學生說說其他關于神創(chuàng)建人類的神話或關于人類起源問題的一些比較科學的說法。（機動處理：看上帝造人的宗教神話伊甸園里。） 七、布置課外作業(yè) 其他關于神

7、創(chuàng)建人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以人類起源神話的魅力為題寫一篇小論文。也不妨利用現有的資料和各種人類起源的假說，較科學地去追尋一下人類的起源。 課外閱讀“綜合性學習”中關于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。 資料搜集選項（參考） （1）其他關于神創(chuàng)建人類的神話（+自己的新作） （2）進化論與“神創(chuàng)論”的爭辯 （3）人類起源的多種說法，如海猿說，外星人說 （4）從猿到人的進化簡史 （5）其他 專題選項（參考） （1）人類起源概說 （2）“神創(chuàng)論”可休矣 （3）人類起源神話的魅力 （4）我談“外星人說”

8、 （5）“北京人”頭蓋骨失蹤之謎 （6）現代人與將來人畫像 （7）其他 女媧造人教案 篇2 一、教學目標 (一)學問與實力： 1.了解神話的文學常識。 2.理解文中聯想和想象的運用，并培育學生的想象力。 3.學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培育改寫神話故事的實力。 (二)過程與方法： 1.比較風俗通和本文中“女媧造人”的文字內容。 2.小組合作探究，展示溝通，老師適時點撥。 3.通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學生的靈感，發(fā)揮想象力改寫女媧造人。 (三)情感看法與價值觀： 1.感受女媧宏大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。 2.激發(fā)學生探求未知領域的劇烈欲望。 二、教學重難點

9、 (一)教學重點： 1.體會文中大膽而新穎的想象。 2.學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培育改寫神話故事的實力。 (二)教學難點： 1.初步駕馭閱讀古書的科學看法和思索方法。 2.思索神話的現實意義并形成特性看法。 三、教學過程 (一)神話學問導入 1.出示圖片，猜一猜故事的名字。(盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。) 2.這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創(chuàng)作神話呢? 師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。 3.你還知道哪些神話?(引出女媧造人)

10、【設計意圖】了解神話的定義和特點，增加對中國古代神話的相識，同時激發(fā)學生閱讀學習神話的愛好。 (二)感知學習 1.看動畫和文字，聽朗讀。 2.快速閱讀，思索相關問題： (1)文章寫了有關女媧造人的哪些內容?文章又是根據什么依次敘述的? (2)你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一樣嗎?你喜愛哪一個?請說說你的看法。 老師總結(1)：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。 天地無人黃泥捏人創(chuàng)建很多人分為男女，持續(xù)后代。 引導學生(2)：動畫中的女媧年青有活力，富有創(chuàng)建力;文中的女媧吃苦耐勞有才智，像慈祥的媽媽。(答案不唯一) 【設計意圖】引導學生整體感知文章內容以及女

11、媧的形象。 (三)內容探究 1.女媧造人的故事在中國古代的風俗通中就已經出現。 俗說天地開拓，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤凡庸者，引縆人也。 譯文：民間傳聞，天地開拓之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，全力以赴干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親自摶黃土造的，而貧賤平凡的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。 女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。 譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就支配男女婚配。 2

12、.袁珂寫的女媧造人比風俗通對女媧造人的描述豐富很多，作者補充了哪些內容? 老師引導學生： 課文在原來的基礎上增加了：(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的詳細過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等心情 3.你最喜愛作者補充的哪一部分?說說為什么。 舉例：(1)女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。 (2)對女媧的人性化描寫。 學生圈點勾畫細微環(huán)節(jié)描寫，詳細分析女媧形象。 【設計意圖】比較閱讀培育初中學生的邏輯思維實力，對喜愛內容加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的快樂喜悅之情。 (四)想象寫作 1.神話是古人創(chuàng)建的。本文的作者袁珂補

13、充了女媧造人的緣由和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫女媧造人。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女媧造人的緣由或方法： (1)女媧為什么造人? (2)女媧怎樣造人?怎樣造更多的人? 2.溝通習作，相互點評。 【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培育學生的想象力。 (五)問題探究 1.風俗通中說：“故富貴者，黃土人;凡庸貧賤者，引縆人也?！蹦闳绾卫斫? 老師引導學生： 了解風俗通理解封建社會的局限性讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕 2.神話是古人因當時的局限性不能科學地說明人類起源、自然現象等的產物，如今人類

14、對這些問題已經有了更科學的探究和結論，為什么這些神話依舊流傳并得到人們的寵愛? 老師引導學生： (1)神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，隱藏著歷史的真相，表現著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美妙生活的憧憬等。 (2)神話本身簡單引起人的愛好，蘊含著奇麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。 (3)神話是文學作品，塑造的人物形象較為顯明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。 【設計意圖】教給學生讀古書的科學看法和思索方法;引導學生相識神話的美妙，思索神話的現實意義，并能形成自己的特性觀點。

15、(六)布置作業(yè) 1.請同學們發(fā)揮大膽新穎的想象，進行人性化的擴寫。 羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(淮南子姮娥奔月) 2.拓展閱讀。 課外閱讀：袁珂盤古開天辟地，魯迅故事新編奔月。 女媧造人教案 篇3 師：同學們，你們喜愛聽故事嗎？ 生（有愛好地齊答）：喜愛。 師：有誰知道盤古開天辟地的故事？給大家講一講。 生1：傳聞古時候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地用勁地蹬下去，天地便分開了。盤古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。 生2：我想補充一點兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然后才是托起天，蹬下地。 生3：我再補充：盤古死后，他出的氣變成了白云

16、，他的額頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。 師：同學們真聰慧！課外學問也挺豐富。你們誰知道剛才講的這個故事是屬于什么體裁呢？ 生4：神話。 師：的確不錯，這是一篇神話。神話故事是古代勞動人民對自然現象不能正確地說明而憑借想象創(chuàng)建出來的。 今日，我們再來學習一篇神話故事女媧造人（板書）。女媧造人的故事就是發(fā)生在開天辟地之后。 師：看到課題，你想知道什么呢？ 生5：女媧為什么要造人呢？ 生6：女媧怎樣造人的？ 生7：女媧用什么造人？ 生8：女媧造人有何用？ 師：同學們提的問題都很有價值。下面我們就自讀一遍課文，看誰能夠又快又好地答出這幾道題。（學生自

17、由讀課文） 師：請同學們發(fā)表自己的看法。 生9：女媧因為孤獨孤獨，為了在天地之間增加一點活力，所以確定造人。 生10：女媧因為臨池照影，看到了自己的樣子，才確定造一個和自己一樣的生物，這就是人。 師：“臨池照影”這個詞語概括得真精確！這兩個同學答案綜合起來，就回答了女媧為什造人的問題，也即是造人的緣由。（板書：緣由）誰還再發(fā)表自己的見解？ 生11：女媧是用黃泥造人的。 師：這就解答了用什么造人的問題。你現在知道中國人為什么是黃色人種了吧？ 生（笑，齊答）：黃泥巴造的。 師：當然，這只是個玩笑罷了。因為這不是科學的說明，而是古代先民的 生（齊答）：想象。 師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來說明？

18、 生12：把黃泥揉成團造人。 生13：先是揉團黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出的泥點便成了人。 師：女媧用兩種方法造人。（板書：方法：1、揉團黃泥；2、枯藤濺泥）而且其次種方法比第一種方法更省力、效率更高?？磥?，女媧還是挺 生（部分答）：聰慧。 師：剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學們的提問和回答中，我充分感受到了大家聰慧、仔細。 現在，請大家有感情地自讀課文，然后我們請你朗讀最喜愛的部分。（生有感情地自由地讀） 師：誰讀一讀自己最喜愛的部分？ 生14：（讀女媧造人的部分） 師：讀得很有感情。你為什么喜愛這一部分？ 生14：這些內容可以表現女媧的勤勞、才智。 師：

19、你讀書很仔細，會自己動腦筋思索。還有誰喜愛這一段？談談自己的看法。 生15：我也很喜愛這一部分。因為這一部分不但表現了女媧的勤勞、聰慧，還寫出了女媧造人過程中的心情。 師：哪些句子表現了女媧的心情？ 生15：“女媧看著她親自創(chuàng)建的這個聰慧漂亮的生物，又聽見媽媽的喊聲，不由得滿心高興，眉飛色舞”。 師：這表現了女媧造人過程中的喜悅之情。 生16：這一部分也表現了“人”誕生后的喜悅。 師：哦，哪些地方體現了這一點呢？ 生16：“接著一陣興致勃勃的跳動和歡呼，表示他獲得生命的快樂?！薄斑@些小人兒在她的四周跳動歡呼。” 師：你讀書真仔細！還有誰喜愛其它部分？ 生17：我還喜愛文章最終一段，這一段講女媧

20、想出了一個方法，“讓男人和女人協作起來，叫他們自己去創(chuàng)建后代?！薄斑@樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了?！?師：能通過的自己的閱讀加以概括，好！ 生18：我喜愛文章的開頭，因為它寫了女媧因為孤獨孤獨而確定創(chuàng)建人。 師：女媧是神，卻也會孤獨和孤獨，在這一點上，她也像 生（齊）：人。 師：大家認為女媧是一個怎樣的神呢？ 生19：工作勤奮、聰慧、有才智。 生20：考慮周全。 生21：具有人的情感。 生22：神通廣闊。 師：大家說得都不錯。女媧是一個神通廣闊的神，更像是一個勤奮、聰慧、具有情感的人。 在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的緣由、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這

21、是作者的想象（師板書想象）。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？我們以小組為單位，探討一下如何改編這個故事。可就造人的緣由、方法、情感等某一個方面來改編。（生有愛好的探討） 師：請同學敘述自己改編的故事。 生23：我改編的是女媧造人的緣由：女媧看到大地上弱小的動物常受到強大動物的欺凌，所以確定來造一種生物來管理大地上的一切。于是就創(chuàng)建了人。 師：多新穎的想法??！也可以看出你是一個富有憐憫心的人！ 生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因為具有神通廣闊的本事（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點一樣落在大地上，泥點一落地，她吹一口氣，便變成了人。 師（笑）：你的想象真大膽，

22、但也很合理。 生25：我改編的也是女媧造人的方法：女媧造出了第一批人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這樣一批又一批的人被造出，一批又一批的人幫著她造。這樣就會很快地將人類布滿大地。（生笑） 師：這種方法也挺不錯。 生26：我改編的是女媧造人的緣由：女媧因為看到天上的神仙你爭我斗，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神一樣的生物，但讓他們團結、友愛、和善，這便創(chuàng)建了人。（生齊鼓掌） 師（豎起大拇指）：所以我們應當團結互助，不然就辜負了女媧的一片心愿。（生齊笑）。 師：我看到還有不少同學想說，但發(fā)言的機會太少了！這樣吧，我們把自己的想法寫下來，就叫女媧造人新編，看誰的想象新穎、合理，大

23、家說好不好？ 生（齊）：好。 生自由作文，直到下課。 總評：學生是學習的主子。老師的教是為了讓學生學得更好、更快、更輕松。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這是新課標對老師的要求，對教化的要求。在教學這一課時，我力求讓學生既學得好，又學得開心。因此一開課，便以故事吸引學生的留意力，激發(fā)其愛好，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標主要是為了培育學生的想象實力，老師在引導學生品嘗課文想象的豐富與美麗之后，讓學生進行再造想象，發(fā)展學生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象實力。 女媧造人教案 篇4 一、

24、教學目標 1、接著學習快速閱讀，了解主要情節(jié)，把握女媧這一形象及女媧的情感。 2、通過對女媧造人和風俗通中有關女媧造人內容的比較閱讀，體驗聯想與想象的力氣。 3、激發(fā)學生的想象力和探求未知領域的欲望。 二、教學重難點 教學重點： 1、熟讀課文，復述女媧造人這一神話故事的主要情節(jié)。 2、與風俗通故事進行比較，找出作者做了聯想和想象的內容。 教學難點： 體驗聯想與想象的力氣。 三、教學策略 本課主要采納默讀法、提要法、比較閱讀法等教學方法，同時借助多媒體協助教學，激發(fā)學生的愛好，充分調動學生的主動性，發(fā)揮學生的主體作用。 1、學生通過默讀完成對課文的感知。 2、自主學習，借助工具書或生生、師生之間

25、的溝通，解決自學中遇到的難詞、難句和質疑問難，老師在點撥時授以學法指導。 3、在學習過程中通過任務驅動學生自主學習，為學生創(chuàng)建良好的溝通氛圍，引導激勵學生主動溝通，訓練學生語言表達實力和合作溝通實力。 四、教學過程 （一）情境導入 導語：“人是從哪里來的呢？”這個問題引發(fā)了古今中外很多人的豐富想象，那么我國遠古時期的人們對這個問題是如何說明的呢？今日讓我們一起來學習一篇有關人類起源的神話故事女媧造人。 設計意圖：激發(fā)學生的閱讀愛好。 （二）感知學習 1、請學生依據課文題目提出自己感愛好的問題： （1）女媧是誰？ （2）女媧為什么要造人？ （3）女媧是怎樣造人的？ （4）女媧造人勝利了嗎？ （5

26、） 老師要求學生帶著自己提出的問題，用3分鐘以內的時間快速默讀課文并試著找出問題答案。 班級溝通，明確答案： （1）女媧是一個神通廣闊的神。 （2）女媧為了消解自己的孤獨孤獨，使天地生氣蓬勃起來就起先造人。 （3）她先是揉泥捏人，后來甩泥造人，最終是男女相配造人。 （4）人類世代繁衍，她造人勝利了。 （5） 設計意圖：指導學生學會從題目入手提出問題，以問題驅動學生理清文章思路。 2、請學生依據以上問題答案復述課文的故事情節(jié)。 設計意圖：完成整體把握文章內容的任務。 （三）內容探究 老師出示風俗通中有關女媧造人故事的文字并提出思索問題： 1、比照風俗通中有關女媧造人故事的文字，看看課文主要增加了

27、哪些內容，哪里最能體現作者的想象力？ 2、作者又刪減了哪些內容？作者做這樣的增刪有什么好處呢？ 設計意圖：與風俗通故事進行比較，找出作者做了聯想和想象的內容，體驗聯想與想象的力氣。 （四）人物分析 1、從文中找出描寫女媧造人前后情感的文字，看看她的情感發(fā)生了怎樣的改變？從這些描寫中可以看出她是一個怎樣的神？ 2、文章結尾寫到“人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了”，試想女媧看到這樣的情形又會有怎樣的心理改變呢？ 設計意圖：發(fā)覺作者眼中的女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發(fā)學生的想象力。 （五）拓展延長 女媧造人的故事是漢民族先祖對人類起源的一種奇妙想象。人類童年時期，由于

28、缺乏科學學問，對自然界很多現象也做過類似的想象，如共工怒觸不周山中對江河東匯大海，日月星辰向西北匯合的說明；夸父逐日中對于桃林的奇妙想象等。 1、老師出示補充材料：共工怒觸不周山夸父逐日的原文和譯文組織學生閱讀。 2、組織學生從內容、創(chuàng)作手法等角度歸納總結我國古代神話的特點。 設計意圖：幫助深化了解神話的特點。 小結：女媧造人，體現了人類最珍貴的創(chuàng)建和探究精神，人類正是憑借這種精神從遠古走到今日的，我們不能否認人類的將來也要考這種精神去書寫。同學們你們知道這種精神的源泉是什么嗎？那就是想象力。讓我們用想象力去創(chuàng)建屬于我們的將來吧！ （六）布置作業(yè) 老師布置，圍繞下列主題綻開活動（依據小組喜好選

29、擇主題）。 1、“開在遠古的絢麗之花”中國古代神話中的“神”形象。 2、“最初的幻想”從中國神話看古代人們最質樸的訴求。 3、“眾神之家”西方神系梳理。 4、“來自鴻蒙的男神們”中西方神話中男神形象比較。 設計意圖：實現課內外遷移，擴高校生對神話的了解，加深學生對神話大膽而新穎的想象的魅力的體會，體現大語文教學觀。實現實力遷移和培育學生比較閱讀的實力。女媧造人教案 篇5 教學目標 通過復述故事情節(jié)，理解本文聯想與想像手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。 感受文中所表現的喜悅之情。 初步了解神話故事的特點。 教學重點 大膽而新穎的想像。 對人類誕生的喜悅感。 課前打算 學生：熟讀課文，熟識

30、故事情節(jié)。 老師：投影儀。 教學設計 導入 課文 在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人那么，人，是從哪里來的?對這個好玩的話題，今日我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。 復述故事情節(jié)，理解本文聯想與想像手法的運用。 學生自由朗讀課文，熟識情節(jié)。 投影出示風俗通里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，探討整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。 這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟識課文內容。二是熬煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并熬煉歸納、概括實力。實施前要做好指導，學生探討的結果可能不太志向，老師可

31、提示補充。假如復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提示學生補充。 探討：a.女媧造人的詳細過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法? b.你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推想，說給大家聽聽。 女媧造人的情節(jié)明顯是想像的，要通過對這個問題的探討讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的精確的說明。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇妙的想像恰恰就是神話故事中的亮點。 試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種劇烈的探求欲望。今日的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣袤的未知領

32、域等待我們去探尋，去探討，所以，這種想像力、創(chuàng)建意識，都是我們今日仍迫切須要的。 而第2個探討題，是讓學生熬煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M探討，選出想像奇妙、合理的在全班溝通。 探究品嘗，感受課文中對人類誕生的喜悅感 探討：說說你對女媧的相識。 跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，探討溝通一下自己的感受。 對女媧這個形象的相識，應當是這節(jié)課探究的一個要點。探討時要提示學生緊扣課文語句分析相識。老師最終明確： 女媧是本篇的核心人物，她是神通廣闊的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應當添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有

33、人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)建一種像自己一樣的生物加入到世間呢?” 就是她的這種創(chuàng)建力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙勞碌碌，像母親一般勤勞才智。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的才智，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。 對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，老師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心高興，眉飛色舞，這生命是她一手創(chuàng)建出來的，她的笑，體

34、現了人類創(chuàng)建勝利的喜悅感。 二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;很多小人的歡呼跳動等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再孤獨、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)建也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的珍貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。 比較女媧造人與伊甸園里，拓展思維空間。 探討在我們中國，有女媧造人的漂亮神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話伊甸園里)。這兩篇神話都是想像的，

35、你更喜愛哪一篇?說說理由。 探討這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。老師不要限制在只應當喜愛哪一篇上，但是最終老師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳聞，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美妙生活的憧憬等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。 老師總結 女媧造人，體現了人類珍貴的創(chuàng)建力與探求精神，也使我們感受到生而為人的驕傲。今日，我們面對的廣闊世界，依舊有很多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創(chuàng)建勝利的喜悅。 布置作業(yè) 摘抄課文中美麗的詞語。 閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。 女媧造人教案 篇6 教學目標 1初步了解神話故事的特點。 2通過復述故事情節(jié)，理解本文聯想與想象手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。 3感受文中所表現的喜悅之情。 教學重點 1大膽而新穎的想象。 2對人類誕生的喜悅感。 一、導入 由我國古代一些神話民間故事導入。 如嫦娥奔月女