試論地理模式圖的有效教學(xué)策略

1、19/19談地理模式圖的有效教學(xué)策略請(qǐng)你再修改一下摘要：地理模式圖是理解地理規(guī)律和原理的“精華”圖示，是地理教學(xué)的重點(diǎn)所在。較有效的教學(xué)策略有：畫圖、設(shè)問、歸納、變換、對(duì)比、再簡(jiǎn)化等，因此針對(duì)不同的具體的地理模式圖，能夠采納不同的難點(diǎn)教學(xué)突破策略。關(guān)鍵詞：地理模式教學(xué)策略有效性突破一、地理模式圖的含義：將地理事物和原理用框圖、箭頭、線條、文字等表現(xiàn)出來的圖形叫地理模式圖。它分兩類模式圖：過程模式圖和分布模式圖，前者如地球公轉(zhuǎn)圖、巖石成因圖、自然地理環(huán)境各要素相互關(guān)系圖等；后者有氣壓帶風(fēng)帶分布圖、洋流分布圖、氣候分布圖等。它能夠使地理概念、原理、規(guī)律更簡(jiǎn)潔清晰，能表現(xiàn)地理的“精髓”內(nèi)容。要讓學(xué)生

2、掌握差不多的地理原理和規(guī)律，需要讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象中找到其核心的差不多原理和規(guī)律。從模式圖入手能夠化繁為簡(jiǎn)，直接抓住差不多原理和核心規(guī)律，把握住事物的普遍性規(guī)律?？傄?guī)律理解后再理解專門性規(guī)律就容易了。二、地理模式圖的最優(yōu)教學(xué)策略.師生畫出模式圖，便于學(xué)生理解地理事物的內(nèi)在變化過程。教師邊講邊畫，如三圈環(huán)流模式圖；教師畫完圖再讓學(xué)生畫圖，如教師畫完北半球的三圈環(huán)流示意圖后，然后叫學(xué)生畫出南半球的三圈環(huán)流示意圖。最好能讓學(xué)生熟練地畫出各種地理模式圖。.多媒體展示模式圖，使模式圖更加形象化和動(dòng)態(tài)化。播放動(dòng)畫、聲音、圖像、錄像等，便于學(xué)生理解和掌握。如世界各大洋的洋流流向，可通過衛(wèi)星錄像

3、展現(xiàn)出實(shí)際的流淌狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生掌握洋流模式、分布規(guī)律等有極大的強(qiáng)化作用，學(xué)生在考慮問題時(shí)易于把洋流當(dāng)成動(dòng)態(tài)而不是靜態(tài)的地理事物來看待。.對(duì)模式圖進(jìn)行設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生多種地理思維能力。由淺入深地設(shè)計(jì)一系列問題，包括與生活有關(guān)的問題，學(xué)生在考慮這些問題的過程中，提高了讀圖能力、綜合分析能力、理解能力和經(jīng)歷能力。.對(duì)模式圖進(jìn)行歸納概括，掌握核心規(guī)律和原理。即從模式圖中總結(jié)出結(jié)論。如從洋流模式圖中總結(jié)出洋流分布規(guī)律和流向等，從氣候模式圖中總結(jié)出各類氣候的分布規(guī)律。.變換模式圖，提高思維的靈活應(yīng)變能力。如將三圈環(huán)流圖變換成局部的沿一條緯線的剖面圖或平面條狀圖，把世界氣壓帶風(fēng)帶模式圖改成“紡錘形”或“長(zhǎng)方形

4、”，并對(duì)變換后的新的模式圖重新進(jìn)行設(shè)問，以便提高學(xué)生舉一反三的思維能力。.將模式圖與實(shí)際圖對(duì)應(yīng)，提高應(yīng)用能力。如將洋流模式圖分不與太平洋、南印度洋、大西洋的洋流實(shí)際流向和分布規(guī)律對(duì)應(yīng)，看看兩者是否一致。同理，依照自然帶模式圖，對(duì)比各大陸的實(shí)際自然帶或氣候帶分布圖，看看兩圖是否對(duì)應(yīng)一致，并分析不一致的地點(diǎn)是何緣故產(chǎn)生的。.多個(gè)模式圖對(duì)比和疊加，提升綜合分析能力。如將中低緯度氣壓帶和風(fēng)帶與中低緯度大洋環(huán)流進(jìn)行類比和重疊，得出洋流成因與盛行風(fēng)帶的關(guān)系，把中低緯度和中高緯度洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律分不與海洋上副熱帶和副極地氣壓所形成的大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律對(duì)比，得出兩者具有一致性的特點(diǎn)。再如將氣壓帶風(fēng)帶分布模式圖分不與世界

5、洋流、自然帶（氣候帶）模式圖聯(lián)系在一起進(jìn)行相互對(duì)比。通過洋流模式圖的學(xué)習(xí)可掌握世界大洋環(huán)流的分布規(guī)律和特點(diǎn)。若具體到某個(gè)大洋的某個(gè)區(qū)域，則可對(duì)應(yīng)具體洋流的名稱。若結(jié)合氣壓帶風(fēng)帶圖，可掌握世界大洋環(huán)流的形成。若結(jié)合氣候知識(shí)則可掌握洋流對(duì)氣候的阻礙，結(jié)合生物知識(shí)則可掌握洋流對(duì)生物的阻礙及世界聞名大漁場(chǎng)的分布和成因等。.將各模式圖高度簡(jiǎn)化成一幅模式圖，提高分析、比較和綜合能力。教師對(duì)模式圖要進(jìn)行深入的研究，盡量用一幅更為簡(jiǎn)化的模式圖，將各模式圖所表現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，進(jìn)行知識(shí)的遷移、延伸和觸類旁通。如畫成下面的簡(jiǎn)化模式圖，通過此模式圖引出部分或全部其他的知識(shí)。考查大氣環(huán)流、水循環(huán)、洋流、地殼物質(zhì)

6、循環(huán)、氣旋或反氣旋、生物循環(huán)等多方面的知識(shí)?！纠孔x下圖回答：（1）假設(shè)該圖為熱力環(huán)流示意圖，則近地面和高空的氣壓高低、風(fēng)向等分不為。（2）假設(shè)該圖為三圈環(huán)流示意圖，則圖中各地氣壓帶和風(fēng)帶名稱分不為。(3）假如該圖為我國(guó)東部季風(fēng)環(huán)流示意圖，則亞歐大陸上的氣壓和我國(guó)東部的風(fēng)向分不為（）若該圖為洋流模式圖，則所在半球和緯度為，各洋流名稱分不為。（）將各類等值線圖高度簡(jiǎn)化成下圖，在提出各種假設(shè)的條件下，掌握各類等值線的判讀技能?！纠肯聢D中各線數(shù)值由北向南遞增，讀圖回答：（）若圖中線為等壓線，則兩虛線分不為（）若為等溫線圖，則該地為（南、北）半球；若為月份，則兩虛線為陸地的是。（）若為等高線，則兩虛

7、線的地形分不為。三、地理模式圖教學(xué)難點(diǎn)突破策略（一）公轉(zhuǎn)模式圖教學(xué)突破的關(guān)鍵：靈活變換圖示，重在畫圖。.變換圖式。公轉(zhuǎn)圖中的地球的地軸向右傾斜的地球，是我們常見的圖式。為了訓(xùn)練學(xué)生靈活多變的空間思維，應(yīng)將此圖作如下變式（）將圖中地軸畫成向左傾斜的地球公轉(zhuǎn)圖。以此訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)氣判讀能力。如下圖和力的對(duì)比。（）將太陽(yáng)由公轉(zhuǎn)圖的中心移向偏左和偏右的位置。以此訓(xùn)練學(xué)生近遠(yuǎn)日點(diǎn)和節(jié)氣位置的區(qū)不。見下圖和圖。.重在畫圖。即在公轉(zhuǎn)圖中畫出地軸、晨昏線、南北回歸線等，這才能真正理解公轉(zhuǎn)圖和地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，并將能力落到實(shí)處。.設(shè)計(jì)問題必須循序漸近，有梯度。上述問題能夠設(shè)計(jì)為： （）畫出自轉(zhuǎn)方向、公轉(zhuǎn)方向，講

8、明畫法理由。（）自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期。（）畫出赤道、太陽(yáng)直射光線、直射點(diǎn)、南北回歸線、南北極圈。講出黃赤交角的位置。（）推斷節(jié)氣和日期，講明推斷理由。（）講出近遠(yuǎn)日點(diǎn)、公轉(zhuǎn)速度。（）太陽(yáng)直射的位置。（）各位置和各時(shí)段的晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度變化。（）結(jié)合太陽(yáng)直射點(diǎn)在地表南北回歸線移動(dòng)示意圖，再回答上述各個(gè)問題。（二）氣壓帶風(fēng)帶模式圖教學(xué)突破關(guān)鍵：假設(shè)各種條件，重在分析形成的過程。.通過不斷設(shè)定條件，逐步得出氣壓帶和風(fēng)帶的形成。首先假定地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)的情況下，地表氣流運(yùn)動(dòng)為單圈環(huán)流；然后假定地表均勻、考慮地球自轉(zhuǎn)的情況下，形成三圈環(huán)流。如下圖單圈環(huán)流的推理過程是：.先畫出北半球的氣壓帶和

9、風(fēng)帶圖，再由學(xué)生畫出南半球的氣壓帶和風(fēng)帶圖。.變換圖示講明其移動(dòng)過程。能夠畫成兩種圖示：一種是氣壓帶和風(fēng)帶沿緯線分布的剖面圖，另一種是平面分布圖。（三）地殼物質(zhì)循環(huán)模式圖教學(xué)難點(diǎn)突破關(guān)鍵：聯(lián)系實(shí)例講明各類巖石具體形成過程。.聯(lián)系實(shí)際地表巖石和形態(tài)，解讀地殼物質(zhì)循環(huán)簡(jiǎn)略圖式。如下圖，設(shè)計(jì)的問題能夠是（）巖漿來自于哪里？侵入巖和噴出巖分不是如何樣形成的？（）沉積巖是如何樣形成的？（）變質(zhì)巖是如何樣形成的？（）巖漿是如何樣形成的？.將上述圖式簡(jiǎn)化成更簡(jiǎn)略的圖式。如下圖，回答各方框代表的物質(zhì)名稱或各箭頭表示的含義。.注意各類巖石成因上的區(qū)不。要求學(xué)生掌握“所有巖石能沉積，所有巖石能變質(zhì)，所有巖石成巖漿

10、，巖漿成為巖漿巖”的重要知識(shí)點(diǎn)。即各類巖石都能露出地表，同意外力作用成為沉積巖；各類巖石都能下沉地殼深處，同意高溫高壓的變質(zhì)作用成為變質(zhì)巖；各類巖石都能夠同意重熔作用成為巖漿；然而，只有巖漿才能夠經(jīng)巖漿活動(dòng)成為巖漿巖。最簡(jiǎn)單的過程是“巖漿一巖漿巖一沉積巖一變質(zhì)巖一巖漿”。（四）水循環(huán)模式圖教學(xué)突破關(guān)鍵：聯(lián)系實(shí)際，歸納總結(jié)。.聯(lián)系實(shí)際，分類畫圖?？上?qū)W生分不展示實(shí)際三類循環(huán)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生畫出圖來。（）展示一組圖片：長(zhǎng)江流域示意圖（立體圖），東亞夏季風(fēng)示意圖，降水景觀圖。請(qǐng)依照所給資料，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，畫一幅水循環(huán)的示意圖。（）展示塔里木河流域資料。請(qǐng)依照所給資料，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，畫一幅

11、水循環(huán)的示意圖。（）一次未登陸的臺(tái)風(fēng)（圖片由幻燈片展示）。請(qǐng)依照所給資料，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，畫一副水循環(huán)的示意圖。然后將三類水循環(huán)合在一幅圖內(nèi)，構(gòu)成我們常見的水循環(huán)模式圖，如下圖。. 據(jù)圖歸納、總結(jié)水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和地理意義。類型海陸間循環(huán)陸地內(nèi)循環(huán)海上內(nèi)循環(huán)發(fā)生領(lǐng)域海洋和陸地之間陸地和陸地上空間陸地和陸地上空之間要緊環(huán)節(jié)及示意圖略略略特點(diǎn)最重要的類型，又稱大循環(huán)，使陸地水得到補(bǔ)充，水資源得以再生補(bǔ)給陸地水的水量專門小攜帶水量最大的水循環(huán)，是海陸間循環(huán)的近十倍典例長(zhǎng)江參與了水循環(huán)的地表徑流，夏季風(fēng)參與了水循環(huán)的水汽輸送塔里木河流域的降水一次未登陸的臺(tái)風(fēng)（降落在海洋上的雨水）（五）洋流模式圖

12、教學(xué)突破關(guān)鍵：做實(shí)驗(yàn)，與風(fēng)帶圖對(duì)比。.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究洋流分布和流向模式。端一盆水，在水面上灑一層茶葉細(xì)小的碎末。沿一側(cè)沿水平方向用力向水面吹氣，觀看水面流向。要求學(xué)生在紙上畫出流淌方向。.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究性問題。（1）沿著吹氣方向的水流成因是什么？ （2）水流到水盆一端，什么緣故向兩側(cè)分開？這與實(shí)際哪些因素相似？ （3）水盆內(nèi)未吹氣的地點(diǎn)什么緣故水也在流？ .洋流模式圖與風(fēng)帶圖對(duì)比，探究洋流成因。兩幅圖畫在一起，如下圖。探究：在實(shí)際海洋中，洋流的運(yùn)動(dòng)，受哪些因素的阻礙？ . 總結(jié)規(guī)律。據(jù)圖歸納洋流的分布規(guī)律，推斷寒暖流流向和分布規(guī)律，在圖上判讀洋流的地理意義（如漁場(chǎng)的分布位置等）。 （六）氣候分布

13、模式圖教學(xué)突破關(guān)鍵：與氣壓帶風(fēng)帶分布模式圖對(duì)比。.將氣候分布模式圖與氣壓帶風(fēng)帶分布圖對(duì)比。如下圖，據(jù)北半球氣壓帶風(fēng)帶示意圖和洋流分布圖，以提問的方式復(fù)習(xí)各氣壓帶風(fēng)帶的名稱、位置。再在其右側(cè)出示大陸模式化氣候類型分布示意圖。依照模式圖的緯度位置，結(jié)合氣壓帶風(fēng)帶位置及氣候特性、海陸位置和洋流來掌握氣候類型的分布規(guī)律、成因、特點(diǎn)。.據(jù)氣候分布模式圖總結(jié)氣候分布規(guī)律。（1）只分布在北半球的氣候類型（或南半球缺失的氣候類型）有四種：熱帶季風(fēng)氣候，溫帶季風(fēng)氣候，亞寒帶大陸性氣候，苔原氣候。（2）只分布在大陸東岸，西岸沒有的氣候類型有三種：熱帶季風(fēng)氣候，亞熱帶季風(fēng)氣候，溫帶季風(fēng)氣候。（3）只分布在大陸西岸，

14、東岸沒有的氣候類型有三種：熱帶沙漠氣候，地中海氣候，溫帶海洋氣候。（4）氣候類型分布最多的大洲：北美洲（有11種），其次是亞洲（有10種）。（5）分布最廣的氣候類型：地中海氣候和高山氣候（分布在除南極洲以外的六個(gè)洲）。（6）受單一氣壓帶阻礙形成的氣候類型有：熱帶雨林氣候（赤道低壓帶）；熱帶沙漠氣候（副熱帶高壓帶）；冰原氣候（極地高壓帶）。（7）受單一風(fēng)帶阻礙形成的氣候類型有：熱帶沙漠氣候（信風(fēng)帶）；溫帶海洋性氣候（西風(fēng)帶）。（8）受氣壓帶和風(fēng)帶交替操縱形成的氣候類型有：熱帶草原氣候（濕季受赤道低壓帶操縱，干季受信風(fēng)帶操縱）；地中海氣候（冬季受西風(fēng)帶操縱，夏季受副熱帶高壓操縱）。（9）地帶性氣候

15、的非地帶性分布和表現(xiàn)。例如：馬達(dá)加斯加島的東側(cè)、澳大利亞的東北部，巴西高原東南部沿海和中美洲的東北部雖遠(yuǎn)離赤道，卻形成熱帶雨林氣候，這要緊是因?yàn)樗鼈兙幱趤碜院Ｑ蟮男棚L(fēng)的迎風(fēng)地帶，形成了地形雨，再加上附近海域有暖流通過，起到增溫增濕的作用。（七）自然帶分布模式圖教學(xué)突破關(guān)鍵：與氣候圖對(duì)比，分析自然帶成因、分布。.分析氣候與自然帶的對(duì)應(yīng)關(guān)系。分析各個(gè)自然帶的具體分布位置、三種分異規(guī)律、形成緣故。一般情況下，一種氣候區(qū)是對(duì)應(yīng)一個(gè)自然帶的，但有兩個(gè)是專門的，一個(gè)是溫帶大陸性氣候，對(duì)應(yīng)兩種自然帶溫帶草原帶和溫帶荒漠帶；而中緯度地區(qū)大陸東西兩岸的氣候不同（分不為溫帶海洋性氣候和溫帶季風(fēng)氣候），所對(duì)應(yīng)的自

16、然帶卻相同，差不多上溫帶落葉闊葉林帶。. 多圖比較。與氣壓帶風(fēng)帶分布模式圖、世界洋流分布模式圖等對(duì)比，分析非地帶性分異規(guī)律的成因。如綜合分析南半球缺失的自然帶、澳大利亞東北部熱帶雨林帶等的成因。.運(yùn)用理想大陸自然帶分布圖來講明自然帶的一般分布規(guī)律。（）明確“理想大陸”以及其先決條件。它不是實(shí)際大陸自然帶的分布，但比實(shí)際分布更典型?！袄硐氪箨憽笔菂⒄崭鞔箨懙妮喞卣骼L制的。它有兩個(gè)假設(shè)條件，一是大陸海岸線比較平直，沒有海灣、半島；二是大陸地表平坦，沒有起伏專門大的高原和盆地，也不受垂直地帶性規(guī)律的制約，所反映的是從赤道向兩極和從沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律。（）指導(dǎo)讀圖。從整體到局部，逐步深入首先從全球看規(guī)律：低中高緯度自然帶的分界線，大致呈東西向延伸，差不多上符合緯度地帶性，反映了熱量條件隨緯度而變化的一般規(guī)律。低高緯的緯度地帶性最為明顯。低緯地區(qū)處于赤道低氣壓帶，降水普遍豐沛，水分條件沿經(jīng)度方向變化的差異較?。桓呔暤貐^(qū)氣溫低，蒸發(fā)量小，濕度大，水分條件的經(jīng)向差異也專門小。中緯地區(qū)，由于水分條件的東西差異，自然帶大致按經(jīng)線方向南北延伸，由沿海向內(nèi)陸顯示出經(jīng)度.（八）自然地理環(huán)境的整體性模式圖教學(xué)突破關(guān)鍵：搞清