《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思

1、第 頁(yè)幼時(shí)記趣教學(xué)反思幼時(shí)記趣教學(xué)反思1 我是今年新走上工作崗位的一名新老師，面對(duì)的也是剛剛從小學(xué)階段進(jìn)入初中的新學(xué)生，因而目前總體來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)處于一個(gè)初步學(xué)習(xí)階段。無(wú)論對(duì)我而言，還是對(duì)學(xué)生而言，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都可謂是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。 幼時(shí)記趣作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學(xué)習(xí)是也是存在一系列問(wèn)題的。詳細(xì)反思如下：這篇文章是學(xué)生進(jìn)入初中后正式接觸的第一篇文言文，當(dāng)然，在第一單元中也有文言體的短文寓言二則，但篇幅較短，內(nèi)容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學(xué)習(xí)的“開(kāi)幕式”。也正因?yàn)槿绱?，我在課文前做了較為充分的打算。想通過(guò)這一課的教學(xué)來(lái)培育學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好，同時(shí)讓他們駕馭學(xué)習(xí)

2、文言文的學(xué)習(xí)方法。 在教學(xué)中，我先讓學(xué)生唱歌曲童年，然后和他們溝通了各自的童年趣事，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生愛(ài)好，然后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今日我們要走進(jìn)一個(gè)古人的童年，看看在他身上發(fā)生了什么趣事，不過(guò)，他用的是文言文來(lái)寫(xiě)的，須要我們來(lái)挑戰(zhàn)一下。”隨后我讓學(xué)生們?cè)谑柰ㄎ恼拢闯Ｒ?guī)翻譯）的基礎(chǔ)上進(jìn)行了特色翻譯，讓他們以沈復(fù)的老師，父母，同學(xué)等身份以自己的語(yǔ)言來(lái)描述作者的趣事，結(jié)果調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等詳細(xì)事情，讓他們?cè)谀X中建立一種整體的畫(huà)面感。 與此同時(shí)，我在這個(gè)過(guò)程中相繼點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞以及常見(jiàn)句式等，并同時(shí)穿插師生的誦讀，這樣就讓學(xué)生在主動(dòng)

3、參加的同時(shí)，向他們滲透了學(xué)習(xí)文言文的方法。這樣在第一課時(shí)中就培育了學(xué)生的愛(ài)好，從而為接下來(lái)的深化學(xué)習(xí)做好了鋪墊。 作為剛剛從教的老師，我的課上的還不夠成熟，對(duì)有些內(nèi)容把握的還不到位，今后在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)閱歷，上好每一課。 幼時(shí)記趣教學(xué)反思2 在講授幼時(shí)記趣一文時(shí)，我花了兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課，我主要是把課堂還給學(xué)生。在課堂上，我的要求特別簡(jiǎn)潔：課堂上，盡量在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文、翻譯課文（雖然，這篇課文不要求背誦）。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組協(xié)作，翻譯課文。先是自己比照注釋翻譯；然后是小組內(nèi)舉薦一名同學(xué)，站起來(lái)比照小組成員翻譯，小組其他成員補(bǔ)充。每節(jié)的發(fā)言人不一樣，這樣保證大部分人有展

4、示自己的才能的機(jī)會(huì)。在小組翻譯后，我請(qǐng)了兩位同學(xué)，代表自己的小組在全班展示。其他同學(xué)，仔細(xì)聽(tīng)講，然后補(bǔ)充少字、多字以及翻譯不精確的地方。下課時(shí)，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量，小組評(píng)分。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又不打斷課堂的流程。其次課時(shí)，先讓學(xué)生找出課文中的趣事，然后探討：這些趣事背后的緣由，再順便分析了一下課文的思路。最終，鏈接中考習(xí)題，檢閱學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)。通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)性，看到學(xué)生激情學(xué)習(xí)，特別快樂(lè)。事實(shí)上，學(xué)生的激情，也點(diǎn)燃老師的激情；學(xué)生的快樂(lè)，老師也更加快樂(lè)。 課后我反思： 1.文言文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生閱讀，在閱讀中悟，在閱讀中思。 2.小組合作。讓學(xué)生成

5、為學(xué)習(xí)的主子，老師是一名組織者，引導(dǎo)者。 3.小組最終的評(píng)價(jià)，肯定程度上調(diào)到小組成員的學(xué)習(xí)。 4.文言文、現(xiàn)代文不能四平八穩(wěn)，講一點(diǎn)，日積月累，定能有所收獲。 幼時(shí)記趣教學(xué)反思3 幼時(shí)記趣是七年級(jí)學(xué)生接觸第一篇文言文，我在教學(xué)課文前做了很充分的打算，本想利用學(xué)習(xí)第一篇文言文來(lái)教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)文言文的方法，可在施教過(guò)程中卻事與愿違，我深深的體會(huì)到孩子們童年生活的枯燥乏味，現(xiàn)代文明使孩子們失去了更多原本屬于他們的純真童稚。 本單元是“金色年華”的主題，挖掘孩子們潛藏內(nèi)心的純真歡樂(lè)是最為重要的一個(gè)教學(xué)目的。我先是提問(wèn)：“同學(xué)們，你們的童年生活肯定很豐富多彩吧，確定有不少 讓你們值得回味的事情吧。我請(qǐng)

6、幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己記憶猶新、歷歷在目的依依趣事?！闭f(shuō)到此，同學(xué)們忽然來(lái)了興致，好多同學(xué)都高高的舉起了手，生怕自己不能 和同學(xué)們一起共享自己的歡樂(lè)似地，可好多同學(xué)的回答令我目瞪口呆，完全出乎我的意料。他們所謂的趣事大多是圍圍著動(dòng)畫(huà)片和網(wǎng)絡(luò)嬉戲來(lái)談的，自己的“歡樂(lè)童 年”都虛擬得很，有說(shuō)“喜洋洋”、又說(shuō)qq農(nóng)場(chǎng)、有說(shuō)“蠟筆小星”、又說(shuō)“cs戰(zhàn)將”，我不禁反問(wèn)自己：這莫非就是現(xiàn)代文明給孩子們最歡樂(lè)的童年時(shí)間嗎？ 幼時(shí)記趣這篇文言文文學(xué)性很強(qiáng)，不知學(xué)生在沒(méi)有翻譯的前提下粗讀課文會(huì)有怎樣感知。我首先做的工作是有層次的反復(fù)誦讀。第一步是由我自己范讀，提示學(xué)生在 聽(tīng)的過(guò)程中留意語(yǔ)速、輕重音和停頓。接著由學(xué)生

7、自讀和齊讀，讓他們留意體會(huì)作者的感情和樂(lè)趣。接著請(qǐng)學(xué)生找出文章寫(xiě)了哪些趣事，并且讓他們依據(jù)各自的愛(ài)好 選擇其中的一件加以品讀賞析，具有很大的自由度。在個(gè)別提問(wèn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)細(xì)微環(huán)節(jié)，激勵(lì)答案的多樣性和感受的獨(dú)特性，在學(xué)生的口述文章趣事是我注意引 導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感受文章選字用詞的精妙之處。 幼時(shí)記趣教學(xué)反思4 我今年任教的年級(jí)是初一，面對(duì)的是剛從小學(xué)進(jìn)入初中不久的學(xué)生，因而在教學(xué)中留意培育他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)就成了我的首要任務(wù)。在教學(xué)中我也時(shí)時(shí)留意這一點(diǎn)。 我在幼時(shí)記趣的教學(xué)中也是在盡力貫徹這一點(diǎn)。這篇文章是學(xué)生進(jìn)入初中后正式接觸的第一篇文言文，當(dāng)

8、然在第一單元中也有文言體的短文寓言二則，但篇幅較短，內(nèi)容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學(xué)習(xí)的“開(kāi)幕式”。也正因?yàn)槿绱?，我在課文前做了較為充分的打算，想通過(guò)這一課的教學(xué)來(lái)培育學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好，同時(shí)讓他們駕馭一些文言文的學(xué)習(xí)方法。 在教學(xué)中，我先讓學(xué)生唱歌曲童年，然后和他們溝通了各自童年的趣事，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生愛(ài)好。隨后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今日我們要走進(jìn)一個(gè)古人的童年，看看在他的身上發(fā)生了什么趣事？不過(guò)，他用的是文言來(lái)寫(xiě)的，須要我們來(lái)挑戰(zhàn)一下?！彪S后，我讓學(xué)生們?cè)谑柰ㄎ囊猓闯Ｒ?guī)翻譯）的基礎(chǔ)上進(jìn)行了特色翻譯，讓他們以沈復(fù)的老師、父母、同學(xué)等身份以自己的語(yǔ)言來(lái)描述作者的趣事，結(jié)果

9、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”等詳細(xì)事情，讓他們?cè)陬^腦中建立一種整體的畫(huà)面感。 于此同時(shí)，我在這個(gè)過(guò)程中相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞以及常見(jiàn)句式等，并同時(shí)穿插師生的誦讀，這樣就讓學(xué)生在主動(dòng)參加的同時(shí)向他們滲透了學(xué)文言文的方法。這樣在第一課時(shí)中就培育了學(xué)生的愛(ài)好，從而為接下來(lái)的深化學(xué)習(xí)做好了鋪墊。 作為剛剛從教的老師，我的課上的還不成熟，對(duì)有些內(nèi)容把握的還不到位，今后將在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)閱歷，上好每一課。 幼時(shí)記趣教學(xué)反思5 幼時(shí)記趣作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學(xué)習(xí)上確定存在一系列的問(wèn)題。詳細(xì)反思如下：這篇文章是學(xué)生進(jìn)入初中后正式接觸的

10、第一篇文言文，當(dāng)然，在第一單元中也有文言體的短文寓言二則，但篇幅較短，內(nèi)容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學(xué)習(xí)的“開(kāi)幕式”。也正因?yàn)槿绱?，我在課文前做了較為充分的打算，想通過(guò)這一課的教學(xué)來(lái)培育學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好，同時(shí)讓他們駕馭學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。 在教學(xué)中，我通過(guò)多媒體播放童年的MTV，然后和他們溝通了各自的童年趣事，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生愛(ài)好，然后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今日我們要走進(jìn)一個(gè)古人的童年，看看在他身上發(fā)生了什么趣事，不過(guò)，他用的是文言文來(lái)寫(xiě)的，須要我們來(lái)挑戰(zhàn)一下?！彪S后我讓學(xué)生們?cè)谑柰ㄎ恼拢闯Ｒ?guī)翻譯）的基礎(chǔ)上進(jìn)行了特色翻譯，讓他們以沈復(fù)的老師，父母，同學(xué)等身份以自己的語(yǔ)言來(lái)描述作者的趣事，結(jié)果調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等詳細(xì)事情，讓他們?cè)谀X中建立一種整體的畫(huà)面感。 與此同時(shí)，我在這個(gè)過(guò)程中相繼點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞以及常見(jiàn)句式等，并同時(shí)穿插師生的誦讀，這樣就讓學(xué)生在主動(dòng)參加的同時(shí)，向他們滲透了學(xué)習(xí)文言文的