蘇教版七上《植物莖的輸導(dǎo)功能》word教案

1、文檔編碼 : CL2V8K10R5J8 HZ8A10E1R2U10 ZD2N8F4S2Q5名師精編 優(yōu)秀教案植物莖的輸導(dǎo)功能一、教材分析：“ 植物莖的輸導(dǎo)功能”主要通過對觀看試驗的分析懂得莖具有輸導(dǎo)功能；了解疼惜樹皮的意義及莖具有貯藏生殖等的作用；通過設(shè)計莖的輸導(dǎo)功能的試驗,培養(yǎng)同學(xué)動手試驗的才能及正確地分析問題和解決問題的才能；通過爭辯“ 莖的 輸導(dǎo)功能” ,引導(dǎo)同學(xué)懂得疼惜樹木、疼惜樹皮的重要性,進而進行綠化美化、疼惜樹木的思想訓(xùn)練；二、學(xué)情分析：本節(jié)的重難點是導(dǎo)管和篩管的輸導(dǎo)作用,為了有效地突破此學(xué)問點, 在課前布置同學(xué)預(yù)做教科書70 頁“ 莖的輸導(dǎo)功能” 試驗,激發(fā)了同學(xué)的探究愛好；七

2、作年級同學(xué)具有確定的觀看才能, 但他們往往不能完整的歸納出觀看到的現(xiàn)象,為老師應(yīng)當(dāng)在試驗過程中提示他們?nèi)绾芜M行分析摸索,在試驗活動中學(xué)到相關(guān) 生物學(xué)問；三、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能；才能目標(biāo)：通過莖的輸導(dǎo)功能試驗培養(yǎng)同學(xué)的試驗才能、的才能；情感態(tài)度與價值觀：1、培養(yǎng)同學(xué)實事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神；分析才能以及與他人合作溝通2、知道疼惜森林和疼惜綠色植物的重要意義；四、教學(xué)重難點：重點與難點：說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能；五、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)同學(xué)課前自學(xué)并預(yù)做莖的輸導(dǎo)功能的試驗,課堂上分小組進行試驗與觀察、爭辯、小結(jié)從而歸納出莖的輸導(dǎo)功能,最終,通過引導(dǎo)同學(xué)談收成進一步鞏 固

3、新知、提高才能、升華情感 六、教學(xué)方法：復(fù)習(xí)提問法、指導(dǎo)自學(xué)法、試驗法、觀看法、爭辯法、啟示式提問法、歸納 法和老師表達等方法；七、教學(xué)設(shè)想：課前布置同學(xué)預(yù)做莖的輸導(dǎo)功能試驗,既可以激發(fā)同學(xué)愛好, 又有助于突破重難點；課堂中同學(xué)可在進一步試驗觀看的基礎(chǔ)上,結(jié)合摸索題和小故事進行討論、溝通和回答,在老師的點撥下,能夠正確得出莖的輸導(dǎo)功能；通過設(shè)置“ 談收成” 環(huán)節(jié),可使教學(xué)三維目標(biāo)重現(xiàn)；八、教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：1、提前 12 天將一些木本植物枝條插入稀釋的紅墨水中；2、帶葉的枝條如干枝,剪刀,放大鏡,導(dǎo)管和篩管模型；3、甘蔗、生姜、馬鈴薯、大蒜瓣等實物；4、多媒體課件；名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)預(yù)備

4、：預(yù)做莖的輸導(dǎo)功能試驗；九、課時支配：1 課時十、教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動提問 ：依據(jù)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道莖是由枝芽發(fā)育而來的,請同學(xué)們回憶木本植物莖的結(jié)構(gòu)有 哪些？這些結(jié)構(gòu)的作用如何？同學(xué)回答莖的結(jié)構(gòu)及各結(jié)構(gòu)的作用；老師比如 ：莖中有“ 血管” 導(dǎo)管和篩管,連接著根、葉、花、果實和種子；它們是植物體內(nèi)運輸水、無機鹽和有機養(yǎng)料的主要通道；同學(xué)在摸索的同時,產(chǎn)生了探究的興植物用根從土壤中吸取的水和無機 趣；鹽是通過莖中何種管道運輸?shù)哪?？同學(xué)閱讀明白試驗的目的和器材及實指導(dǎo)閱讀 ：明白本試驗的目的 和器材及試驗步驟；驗步驟；老師在 1 天前就預(yù)備好帶葉的木 本植物（如海桐,簡潔解剖,現(xiàn)象明顯

5、）的枝條,浸在稀釋的紅墨水以小組為單位進行試驗觀看,并爭辯中,同學(xué)閱讀后分發(fā)枝條；摸索題；試驗和觀看 ：指導(dǎo)同學(xué)將枝條 橫切和縱切,使用放大鏡觀看切面（老師強調(diào)留意試驗安全?。?；爭辯：1.從莖的橫切面上看, 染 成紅色的是什么形狀？是莖的哪一 部分？其中有什么結(jié)構(gòu)？2.從莖的縱切面上看, 染成紅色同學(xué)觀看后發(fā)覺,從莖的橫切面上看,染成紅色的是圓環(huán)形,進一步獲知木質(zhì)部 被染成紅色,木質(zhì)部中有導(dǎo)管；同學(xué)在縱切面上發(fā)覺許多紅色線縱行 排列在木質(zhì)部內(nèi),它們是導(dǎo)管；葉脈中有導(dǎo)管,與莖中的導(dǎo)管是相通的是什么？的；鹽的功能；3.葉脈也被染成紅色, 這說明白導(dǎo)管具有運輸水分和無機什么問題？4.通過這個試驗,

6、你能得到什么 結(jié)論？出示 ：導(dǎo)管的模型；老師講 述：在根的成熟區(qū)及其以上的部位,有一些細胞上下相連的細胞壁（橫 壁）消逝,細胞質(zhì)和細胞核也消逝,彼此上下連通形成中空的長管,這 就是導(dǎo)管；因此,導(dǎo)管內(nèi)的水便形 成了上下貫穿的水柱；植物體內(nèi)的 導(dǎo)管是相通的,因此,通過導(dǎo)管,植物可以將根從土壤中吸取的水和同學(xué)觀看模型并認(rèn) 真傾聽老師的講 述,進一步懂得導(dǎo)管的功能；名師精編 優(yōu)秀教案無機鹽運輸?shù)角o、葉、花、果實和種子等器官；同學(xué)又一次產(chǎn)生了探究的愛好；設(shè)疑：導(dǎo)管的功能我們已通過 試驗獲知,那么篩管又有什么 作用 呢？出示 ：用鐵絲拴在樹上晾衣物 的圖片；同學(xué)紛紛談?wù)?發(fā)言；許多同學(xué)能認(rèn) 識到這種做法不

7、文明,對樹木也是一種傷談一談 ：請你說說這種做法對害；同學(xué)觀看發(fā)覺,形成瘤狀物的枝條是嗎？為什么？出示 ：帶有瘤狀物的枝條圖樹皮被環(huán)割了一圈所致；同學(xué)通過閱讀教片；材和爭辯,認(rèn)為樹皮內(nèi)有篩管,輸導(dǎo)葉制爭辯 ：瘤狀物形成的過程及原 因？枝條產(chǎn)生瘤狀物說明白什么？結(jié)論 ：韌皮部的篩管能輸導(dǎo) 有機物；爭辯 ：有人在外游玩,寵愛在 樹皮上亂刻畫,這種做法對不對？造的有機物,到環(huán)割處,由于篩管斷了,所以有機物就積存在環(huán)割處,久而久之就 形成了一個瘤；同學(xué)積極參與爭辯,認(rèn)為不能破壞樹 皮,要疼惜樹木,疼惜植物；小故事 ：王強的表姐家有一片 蘋果園；秋天,他去蘋果園玩的時候發(fā)覺了一個很好玩的現(xiàn)象,蘋果樹干的

8、樹皮上都被割了一刀,這是怎么回事？王強去問表姐,表姐說了一席 話,王強聽得直點頭,說：科學(xué)種同學(xué)對小故事很有愛好,分小組進行 爭辯,得出這樣 做是為了使蘋果增產(chǎn),獲田真重要啊！你知道表姐是怎樣解 得豐收；釋的嗎？老師說明 ：在果樹的主干的下部,適當(dāng)?shù)貏內(nèi)ヒ蝗淦?當(dāng)年一般有顯著的增產(chǎn)成效；這是由于經(jīng)過環(huán)割的果樹,由于有 機養(yǎng)料不能向根部運輸,而集中供應(yīng)正在發(fā)育 的花和果實所致；由于殘留著一部同學(xué)認(rèn)真傾聽老師的說明, 進一步理 解篩管的功能；分形成層,它能逐步形成新的樹枝,其次年仍然可以正常生長,而不會 死亡；提問 ：通過前面的試驗探究及 學(xué)習(xí),誰來說說植物的莖具有什么功能？設(shè)疑：有些植物的莖除

9、了具有 支持、輸導(dǎo)功能外,是否仍具有別的功能？同學(xué)回答,植物的莖有支持和輸導(dǎo)功 能；出示 ：馬鈴薯、大蒜瓣、甘蔗、同學(xué)觀看；藕、生姜等實物；提問 ：在上述實物中,我們食同學(xué)談?wù)摬⒆鞒龌卮穑幻麕熅?優(yōu)秀教案用的部分是植物體的什么器官？老師引導(dǎo)同學(xué)說出有些植物的同學(xué) 在獲知所呈現(xiàn)的實物均為植物 的莖時,簡潔懂得有些植物的莖仍具有貯莖除了具有支持、輸導(dǎo)養(yǎng)料的功能 藏和生殖等功能；外,仍具有貯藏和生殖等功能；談收成 ：本節(jié)課你有什么收同學(xué)積極性很高,能說出不同方面的獲？收成；老師通過點評,引導(dǎo)同學(xué)進一 步鞏固新知、提高才能、升華情感；出示 ：“ 動動腦” 習(xí)題,鞏固 本節(jié)所學(xué)學(xué)問；同學(xué)回答；布置作業(yè)

10、 ：“ 自我評判” 和基 礎(chǔ)訓(xùn)練；十一、板書設(shè)計：三、莖的輸導(dǎo)功能 試驗：莖的輸導(dǎo)功能 導(dǎo)管 運輸水分和無機鹽 篩管 輸導(dǎo)有機養(yǎng) 料 十二、課后反思：本節(jié)的重難點是導(dǎo)管和篩管的輸導(dǎo)作用,為了有效地突破此學(xué)問點, 在課前布置同學(xué)預(yù)做教科書 70 頁“ 莖的輸導(dǎo)功能” 試驗,激發(fā)了同學(xué)的探究愛好；課 堂上在簡潔回憶莖的結(jié)構(gòu)后, 支配同學(xué)進行此觀看試驗 （確定要強調(diào)同學(xué)留意實 驗安全?。?同時結(jié)合有針對性的問題開放小組爭辯、溝通；因現(xiàn)象明顯直觀,同學(xué)印象深刻,能夠自己總結(jié)出導(dǎo)管的位置和功能,老師再結(jié)合模型和課件講 述,成效較好；在完成篩管的教學(xué)后, 啟示同學(xué)在日常生活中應(yīng)如何做到疼惜樹皮,疼惜樹 木,同學(xué)疼惜綠色植物的思想情感得到升華；通過呈現(xiàn)同學(xué)熟識的日常實物,如馬鈴薯、生姜、藕、大蒜、甘蔗等,引導(dǎo)同學(xué)說出食用的部分都是植物的莖以及大蒜、馬鈴薯等種植方法, 同學(xué)簡潔熟識到有些植物的莖除了具有支持、輸導(dǎo)養(yǎng)料的功能外,仍具有貯藏和生殖等功能；在完成新課的教學(xué)后,引導(dǎo)同學(xué)說出本節(jié)課自己的收成,學(xué) 生發(fā)言積極,此時老師留意對同學(xué)的評判,既總結(jié)了本節(jié)課的主要內(nèi)容,又升華了思想情感,起到了畫龍點睛的作用；本節(jié)課仍然有許