小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析

1、Word 小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析 學(xué)校數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)必需遵循教育教學(xué)規(guī)律。要有方案地使用科學(xué)的教學(xué)手段和策略，還必需符合同學(xué)的認(rèn)知特征，假如主題圖教學(xué)違反了相關(guān)規(guī)律就很難取得良好的教學(xué)效果。使用數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的目的是通過圖文并茂，體現(xiàn)“從同學(xué)已有的閱歷動(dòng)身、重視同學(xué)的閱歷和體驗(yàn)”的基本理念，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。對學(xué)校數(shù)學(xué)主題圖的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，有助于同學(xué)更好地理解題意，查找問題解決策略，有效地提高課堂教學(xué)效率。學(xué)校數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)必需是對同學(xué)有益的教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)，滿意社會(huì)對人才的教育需求。 一、優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 二、優(yōu)化教學(xué)情境 創(chuàng)建生動(dòng)好玩的教學(xué)情境，能將同學(xué)快速引入

2、學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和樂觀性，提高同學(xué)觀看和思索的力量。如在學(xué)習(xí)“對稱軸”這一課中，老師可事先做好照片或視頻的預(yù)備，在同學(xué)熟識(shí)的場景中選取不同的對稱事物，比如學(xué)校中的桌椅、旗桿、籃球架等，讓同學(xué)自主發(fā)覺事物中存在的對稱軸，再選取一些如不規(guī)章圖形或似對稱的多邊形非對稱圖形，混在諸多對稱圖形當(dāng)中，讓同學(xué)自主辨別哪些是對稱圖形，哪些不是，并說明理由，提高同學(xué)對對稱軸的理解力量。還可以讓同學(xué)動(dòng)手操作，通過折疊或者畫出對稱軸的方式加深同學(xué)對對稱軸的熟悉，或者設(shè)置一些爭論問題，如“鏡子里外的圖形是否對稱呢？”“人體可以算是軸對稱圖形嗎？”等問題吸引同學(xué)的愛好，引發(fā)學(xué)習(xí)爭論，培育同學(xué)探究問題的精神

3、。 三、優(yōu)化教學(xué)策略 優(yōu)化教學(xué)策略要從三個(gè)方面進(jìn)行：優(yōu)化課前預(yù)備。意味著老師在課前要對主題圖進(jìn)行充分的解讀，比如在“圖形的組拼”這一課中，假如老師對教學(xué)沒有充分的預(yù)備就很簡單將數(shù)學(xué)課上成手工課，但結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)問，解讀這個(gè)主題圖就很簡單發(fā)覺風(fēng)車的拼組過程是由長方形到正方形，然后到三角形，再到正方形的過程。優(yōu)化實(shí)施策略。要求老師必需結(jié)合實(shí)際對主題圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使之更加貼近同學(xué)的生活，引起其共鳴。比如在“時(shí)間的熟悉”這一內(nèi)容中，老師可以利用主題圖中顯示的時(shí)間詢問不同同學(xué)在這一時(shí)間段各拘束做什么事，或者讓同學(xué)從各自的家中帶來不同的鐘表，相互溝通這些鐘表相像的地方，兩個(gè)鐘表時(shí)間是否相同，假如不同相差的

4、時(shí)間是多少等，既加強(qiáng)了溝通，也活躍了課堂氣氛。優(yōu)化反思過程。教學(xué)過程不只是傳授學(xué)問的過程，也是老師提高和反思的過程，要通過實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行不斷反思、改進(jìn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，提高教育教學(xué)質(zhì)量。 四、優(yōu)化溝通過程 主題圖設(shè)計(jì)的問題中經(jīng)常蘊(yùn)含著溝通合作的思想，老師要擅長利用主題圖促進(jìn)生生之間和師生之間的溝通和溝通，可適量增設(shè)一些課堂活動(dòng)，通過這些好玩地活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好和參加度，指導(dǎo)溝通方法，優(yōu)化溝通過程。如“千米的熟悉”的教學(xué)，老師可開設(shè)小組活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。老師要做好相關(guān)的預(yù)備工作，在課堂開頭時(shí)利用較短的1米做基準(zhǔn)，用腳步間的距離或手臂的長短讓同學(xué)對1米有一個(gè)初步的熟悉，然后合理地分設(shè)小組，用一些沒有標(biāo)記的繩子讓小組內(nèi)的同學(xué)自由進(jìn)行千米的估測，最終利用卷尺等測量工具對比小組間的測量結(jié)果，找出最接近千米的一組賜予贊揚(yáng)，并讓該組同學(xué)說明自己是如何進(jìn)行估測的，讓同學(xué)們自主對比優(yōu)化，再計(jì)算出自己估測的千米與實(shí)際的千米之間誤差是多少，并進(jìn)行小組爭論，總結(jié)為什么會(huì)消失這些誤差，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自檢和明白積少成多的道理。 總之，優(yōu)化數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)方案，就是要優(yōu)化主題圖教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)策略以及加強(qiáng)課堂上師生、生生溝通與合作，從而不斷