北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)除法》教學(xué)反思(通用5篇)

1、Whoever you admire most your heart, dont have to become that person, but use that persons spirit andmethods to become yourself.同學(xué)互助一起進步（頁眉可刪）北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊分數(shù)除法教學(xué)反思（通用 篇）五級學(xué)冊分除學(xué)思 1首先通過課前談話解決了分數(shù)除法的意義下去重點來研究分數(shù)除以整數(shù)的計算方法我出示了這樣一道例題布藝興趣小組的同學(xué)要用米的花布給小猴做衣服。如果做背心，可以做 3件你能提出什么問題？學(xué)生們一致的提出“做一件背心需要花布多少米？問題題一出學(xué)生馬上就把算式

2、列出來了，3可是這個算式應(yīng)該怎么計算呢？通過四人小組討論合作， 最終想出了好幾種方法。法 1：3=0。93=0（米）（把分數(shù)化作小數(shù)，然后再 計算）法 2：3=（）（米（運用分數(shù)的基本性質(zhì)）法 3米）（因為把整塊布看作一個整體，平均 分成三份，其中的一份就占了整塊的，所以直接乘以）法 4：3=（米）（把分子平均分成 3 分，分母不變）把三種方法整理出來后他們感覺不出來哪種方法簡便于是我接著把改為讓他們再用自己發(fā)現(xiàn)的方法進行計算結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)用方法 1 時，化成小數(shù)時除不盡；用方法 2 太麻煩；用方法 4 時，11 以 除不盡；還是用方法 3 最簡便。隨后，我讓他們觀察、討論、交流（米）與3=（

3、米這兩道題的計算方法學(xué)生們發(fā)現(xiàn)除以整數(shù)等于乘以整數(shù) 的倒數(shù)。第二環(huán)節(jié)解決一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。我把例題改為藝興趣小組的同學(xué)要用米的花布給小猴做衣服每件衣服要用米能給幾只小猴子做衣服？有了第一題的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生馬上就想到（只），我問他們，為什么其他方法不用了呢？學(xué)生們說馬上異口同聲的回答果你把改為的話，小數(shù)不行，除數(shù)轉(zhuǎn)化為 1 麻煩，反正只要乘以它的倒數(shù)就行了接著我又問如果老師把米換成 1 你認為又該怎么 計算呢？學(xué)生們說還是乘以后面的數(shù)的倒數(shù)。最后總結(jié)同學(xué)們從這幾題中你發(fā)現(xiàn)了什么？分數(shù)除 法的計算方法學(xué)生們脫口而出。第三環(huán)節(jié)，做一些練習(xí)。在整個教學(xué)過程中，我是以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，幫助者，

4、促進者出現(xiàn)在他們的面前這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)的輕松， 記得牢固，教師教的快樂，教的放心。五級學(xué)冊分除學(xué)思 2分數(shù)除法解決問題老教材在解題方法上是以算術(shù)方法為主，側(cè)重于讓學(xué)生找單位“1”，分析單位1的量是否已知，然后根據(jù)單位“1的量知道與否決定是用乘法還是除法。在列算式的時候，注重量、率對應(yīng)分析，即用公式模式。而新教材中的解題方法則淡化了這種用算術(shù)解題的要求側(cè)重于與初中知識的銜接，側(cè)重于用代數(shù)思想解題，注重讓學(xué)生分析題中的意思，用代數(shù)思維解題即讓學(xué)生根據(jù)題中的等量關(guān)系和分數(shù)乘法的意義列出方程這樣思路達到統(tǒng)一但由于小學(xué)生目前尚未接觸到比較復(fù)

5、雜的用算術(shù)方法很難解決的實際問題所以對方程解法的優(yōu)越性認識不足些學(xué)生覺得用方程解需要寫設(shè)句較煩， 因此喜歡用算術(shù)解法。不足之處：1本節(jié)課花了較多的時間讓學(xué)生說不同的思考方法、思考過程對于哪些學(xué)困生來說是不是有必要因為他們只能聽懂其中的某一些解法在別人說的時候他們在一定的時間段里成了“觀眾”和“聽眾”，如何更好地面向每一位學(xué)生是以后努力的 方向。2反饋形式比較單調(diào)，缺乏激勵性的語言和形式，某種程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性采取多種形式如讓學(xué)生間搞個 小競賽等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五級學(xué)冊分除學(xué)思 3數(shù)學(xué)課要學(xué)分數(shù)除以整數(shù)了這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單班級 的大屏也壞了，讓學(xué)生自學(xué)吧。開始我先

6、提出了自學(xué)要求孩子們開始學(xué)了起來陸續(xù)有孩子學(xué)完舉手了學(xué)生通過猜想嘗試驗證發(fā)現(xiàn)一個數(shù)除以分數(shù)和乘這個分數(shù)的倒數(shù)的結(jié)果都相等所以乘以一個數(shù)就等于除以這個分數(shù)的倒數(shù)然后就進行了練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不錯，此時，我拋出了一個問題：一個數(shù)除以分數(shù)為什么要乘以這個數(shù)的倒數(shù)呢？多數(shù)學(xué)生沒有了做題后的興奮了是因為結(jié)果相同啊生不明白算理知其然而不知其所以然我知道，這個知識點是我要給孩子們講解的地方時我再結(jié)合線段圖對學(xué)生進行算理的教學(xué)大部分同學(xué)們恍然大悟都露出了燦爛的 笑容。從這節(jié)課，使我感悟到，計算教學(xué)，最省事的教法就是把計算方法和盤托出，直接告訴學(xué)生，然后進行大量的訓(xùn)練?？墒沁@樣教學(xué)，盡管也能讓學(xué)生熟練掌握算法，

7、但學(xué)生只知其然，不知其所以然。一節(jié)課中什么時候該講，什么時候讓學(xué)生自學(xué)，正如 侯校長說的那樣，真的需要老師好好琢磨呀。五級學(xué)冊分除學(xué)思 4“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”是抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過觀察，對比，借助線段圖，分析題中的等量關(guān)系式，發(fā)現(xiàn)這類型的應(yīng)用題的特點和解答的規(guī)律。教學(xué)中注重對知識的概括，對比。復(fù)習(xí)題與新知，新知與新知的對比從乘法應(yīng)用題改成一道除法應(yīng)用題很自然地把學(xué)生引入到新課中讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)本課應(yīng)用題的特點掌握解題方法，注重新舊知識的聯(lián)系，留給學(xué)生充分的獨立思考時間，讓學(xué)生主動探索學(xué)會數(shù)學(xué)知識。激起學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望，給學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間。使每個學(xué)生

8、在課堂上都能得到發(fā)展。同時注重拓展學(xué)生思維能力會分析解決分數(shù)除法應(yīng)用題的方法在解答應(yīng)用題的時候鼓勵學(xué)生畫線段圖多角度分析問題，明確解答這類應(yīng)用題的兩種方法的點，充分讓學(xué)生親身實踐體驗學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系和解法的 理解，提高能力。從練習(xí)的效果來看大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地掌握已知一個數(shù)的幾分之幾，求另一個數(shù)的方法，數(shù)量關(guān)系正確，但也有一部分學(xué)生只會依葫蘆畫瓢不會深究其為什么數(shù)量關(guān)系也不太清晰這樣的學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中問題就會顯露得更多正確率隨著學(xué)習(xí)的深入會更加糟糕加強學(xué)生審題能力的培養(yǎng)數(shù)量關(guān)系 的訓(xùn)練不能有一絲懈怠。在本節(jié)課的教學(xué)中我主要滲透了數(shù)學(xué)自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 許多知識是由學(xué)生自

9、學(xué)得出的結(jié)論。五級學(xué)冊分除學(xué)思 5最近一段時間，從分數(shù)的乘法到分數(shù)的除法，對于單純的計算方法孩子們臉上似乎沒有露出愁色是對于一直相伴至今的分數(shù)應(yīng)用題孩子們理解與區(qū)別起來似乎確實比較吃力各種數(shù)量關(guān)系確實比較難分析斷樣選擇一個合適的解答方法，是孩子們掌握這類應(yīng)用題的關(guān)鍵，對此，我總結(jié)以下幾點體會： 1一找、二看三判斷分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)題型是簡單的分數(shù)乘法應(yīng)用題抓住的就是分數(shù)乘法的意義：單位1”分=應(yīng)量，包括分數(shù)除法應(yīng)用題仍然使用的是分數(shù)乘法的意義來進行分析解答所以要把這個關(guān)系式吃透同時還要讓學(xué)生理解什么是分率什么是對應(yīng)的量，從中總結(jié)出：“一找：找單位“；二看：單位“是已知還是未知；三：判斷已知用乘法

10、，未知用除法。在簡單的分數(shù)乘法除法應(yīng)用題中，反復(fù)使用這個解答步驟以達到熟練程度，對后面的較復(fù)雜分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)將有相當(dāng)大的幫助。 2弄清對應(yīng)量對應(yīng)分數(shù)、位 1教到復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題時抓住例題中最具有代表性的也是最難的兩種題型加強訓(xùn)練，就是“已知對應(yīng)量、對應(yīng)分率、求單位1”和“比一個數(shù)多（少）幾分之幾”這兩種題型，對待前者要充分利用線段圖的優(yōu)勢讓學(xué)生從意義上明白單”對應(yīng)分數(shù)=應(yīng)量，所以單位“應(yīng)量對應(yīng)分數(shù)。在訓(xùn)練中牢固掌握這種解題方式熟練尋找題中一個已知量也就是“對應(yīng)量”的對應(yīng)分數(shù)。對于后者，要加強轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，要熟練轉(zhuǎn)化“甲比乙多（少）幾分之幾”變成“甲是乙的 1（或）幾分之幾”，對這種轉(zhuǎn)化加強訓(xùn)練后學(xué)

11、生就能輕松地從“多（少）幾分之幾”的關(guān)鍵句中得出“是幾分之幾”的關(guān)鍵句，從而把較 復(fù)雜應(yīng)用題轉(zhuǎn)變成前面所學(xué)過的簡單應(yīng)用題。3線段圖、數(shù)關(guān)系、關(guān)系化（1畫線段圖進行分析。對于一些簡單的分數(shù)應(yīng)用題，教師要教會學(xué)生畫線段圖然后引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖畫線段圖是強調(diào)量在下，率在上。如果單位“對應(yīng)的數(shù)量是已知的，就用乘法，找未知數(shù)量對應(yīng)的分率；如果單位“對應(yīng)的數(shù)量是 未知的，就用方程或除法，找已知數(shù)量對應(yīng)的分率。（2找數(shù)量關(guān)系進行分析。有許多的分數(shù)應(yīng)用題，題目中都有一句關(guān)鍵分率句師要引導(dǎo)學(xué)生把這一句話翻譯成一個等量關(guān)系，然后根據(jù)這一個數(shù)量關(guān)系，即可求出題目中的問題，找 到解決問題的方向。這一點必須教會給學(xué)生。（3用按比例分配的方法進行分析。有部分分數(shù)應(yīng)用題，可以把兩個數(shù)量之間