大班科學(xué)頑皮的影子教案反思

1、 大班科學(xué)頑皮的影子教案反思1、大班科學(xué)頑皮的影子教案反思 【教學(xué)目的】 1、讓幼兒初步了解影子產(chǎn)生的緣由，嘗摸索索影子與光線準(zhǔn)時(shí)間的關(guān)系。 2、激發(fā)幼兒對生活中影子現(xiàn)象的興趣。 3、培育幼兒樂于動手、樂觀操作的探究力量。 4、培育幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展探究的興趣。 5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的興趣。 【教學(xué)預(yù)備】 1、投影儀，電腦，CAI課件，臺燈，透亮膠片、不透亮紙、剪紙娃娃、紙盒、娃娃等;手電筒若干、玩具若干; 2、幼兒能區(qū)分透亮與不透亮物體，能夠用肢體動作表現(xiàn)各種小動物。 【教學(xué)過程】 1、觀看屏風(fēng)表演，引出課題。 提問：你是怎么知道的?影子是怎么產(chǎn)生的呢?

2、 2、投影小試驗(yàn)：影子的產(chǎn)生。 (1)分別拿一張透亮膠片和不透亮卡紙放在近光源的光線前面，讓幼兒爭論：為什么膠片在光線下沒有影子，而卡紙?jiān)诠饩€下卻能產(chǎn)生影子? (2)幼兒自由探究：哪些物體在光線下能產(chǎn)生影子，哪些物體在光線下沒有影子? 小結(jié)：透亮的物體擋不住光，不透亮的物體攔住了光線，光線闖不過去，這就產(chǎn)生了影子。 (3)看影子，做動作，關(guān)閉燈源，讓幼兒知道有光才會有影子的產(chǎn)生;沒有光就不能產(chǎn)生影子。 3、探究影子與光線的關(guān)系。 (1)幼兒自由探究，了解影子的不同變化。 (2)教師演示小結(jié)：當(dāng)物體離光源越遠(yuǎn)時(shí)，物體的影子越小;當(dāng)物體離光源越近時(shí)，物體的影子越大;當(dāng)光線從左邊斜射在物體上時(shí)，影子

3、在物體的右邊;當(dāng)光線從右邊斜射時(shí)，影子在左邊;當(dāng)光線從后邊斜射時(shí)，影子在前邊;當(dāng)光線從上邊直射時(shí)，影子在下邊 4、看課件聽故事，了解在不同的時(shí)間里影子的不同變化。 5、談話：知道影子在生活中的運(yùn)用。 6、影子嬉戲。 【活動反思】 1、教學(xué)語言不夠精練 教師語言的適意和適境，對美術(shù)教師來說，是一個最根本的要求，也是美術(shù)教師外部形象留給學(xué)生最直接最直觀的印象，小而言之，關(guān)系到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;大而言之，關(guān)系到學(xué)生的審美情趣、道德情懷等等。在本節(jié)課中，我的教學(xué)語言雖然能緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展，但是某些語言不夠精練、精確，這是我在今后的訓(xùn)練教學(xué)中需要不斷改良、摸索的。 2、效果突出的學(xué)生作品不多 由于學(xué)生

4、是當(dāng)天上課當(dāng)時(shí)見面，我對他們的狀況不把握，對其繪畫學(xué)問、創(chuàng)作水平缺乏了解，全體學(xué)生雖然在課堂上樂觀動手、動腦，都對自己的作品布滿了自信和滿意(在評價(jià)、展現(xiàn)他們的作品時(shí)可以看出)，我也分層次、分布步驟做了示范和指導(dǎo)，但是效果突出的學(xué)生作品不多。 3、播放課件時(shí)，沒有準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)換展現(xiàn)狀態(tài) 在最終一個環(huán)節(jié)(機(jī)動環(huán)節(jié))展現(xiàn)三幅作品時(shí)，由于我忙于用布滿感情、生動的語言介紹作品，遺忘將實(shí)物投影狀態(tài)轉(zhuǎn)換為電腦屏幕狀態(tài)，致使學(xué)生“只聞其聲，不見其作”。其實(shí)只要我略微關(guān)注一下學(xué)生當(dāng)時(shí)的面部表情，就會馬上發(fā)覺這個問題?？梢娊虒W(xué)過程中教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的重要性。我認(rèn)為這是本課教學(xué)中的一個最大缺乏。 2、大班科學(xué)活動教案：

5、奇異的影子教案(附教學(xué)反思) 設(shè)計(jì)意圖 影子是幼兒幾乎每天都能見到的，也是孩子們感興趣的話題。影子時(shí)大時(shí)小、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)等各種各樣的變化，都引起幼兒劇烈的奇怪心和探究欲望。讓幼兒了解影子與光的親密關(guān)系，激發(fā)幼兒對影子的奇怪與興趣，讓幼兒在做一做，看一看，玩一玩中去探究是最好的方法，因此，特設(shè)計(jì)了 奇異的影子這一活動。 活動目標(biāo) 1、探究影子的成因，初步了解影子的變化與光之間的關(guān)系。 2、能合理進(jìn)展光與影子關(guān)系的猜測，并樂于操作、驗(yàn)證。 3、培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。 4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。 活動預(yù)備 光線較暗的教室、手電筒、各種

6、玩具、布娃娃、記錄紙等。 活動過程 一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動的興趣。 請幼兒猜謎語：有個好朋友，每天跟我走，有事走在前，有時(shí)走在后。我和他說話，就是不開口。 二、組織幼兒操作試驗(yàn)，了解影子的成因。 1、教師結(jié)合閱歷提問：你們在什么地方見過影子?為什么會有影子?在什么地方?jīng)]有影子? 2、幼兒拿出手電筒和玩具分組做影子的試驗(yàn)，看看發(fā)覺了什么?(教師參加其中) 理解影子的成因之一：有光的地方有影子，沒有光的地方?jīng)]有影子。 3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)展探究試驗(yàn)，拿手電筒照玩具和手，通過自己的試驗(yàn)發(fā)覺影子與物體和光三者的關(guān)系。 發(fā)覺影子的成因之二：不透光的物體遮住了光才會有影子。 三、幼兒操作探究，理解影子的變化

7、與光和物體的距離、位置有關(guān)。 幼兒兩人一組，用手電筒做光源從遠(yuǎn)近不同的距離、凹凸不同角度照耀布娃娃，觀看布娃娃影子的大小變化，并做好記錄。 小結(jié)：當(dāng)光離物體近時(shí)，影子變大。離物體遠(yuǎn)的時(shí)候，影子變小，光從低處照相物體的時(shí)候，物體變大，從高處照相物體的時(shí)候，物體變小。 四、啟發(fā)幼兒說出還有什么樣的光能照出影子? 讓幼兒知道有光才會有影子的道理。教師小結(jié)：太陽光、月光、燈光、燭光等能照出物體的影子。 五、影子的利用。 1、溝通：你們知道生活中影子有哪些用處? 2、小結(jié)：人們用影子的原理創(chuàng)造了電影;工程使用高樓的影子計(jì)算出高樓的高度;科學(xué)家用月球上山峰的影子計(jì)算出山峰的高度;藝術(shù)家用影子的原理創(chuàng)造了一

8、種很好玩的皮影戲。 活動延長 在科學(xué)區(qū)供應(yīng)各種卡紙剪得西游記人物卡片、手電筒等，組織幼兒玩皮影戲的嬉戲，連續(xù)探究光與影的隱秘。 活動反思 在活動中，首先抓住孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個活潑好玩的氣氛，讓孩子樂觀主動的自我發(fā)覺，通過做一做，看一看，玩一玩，讓孩子在玩中觀看、探究影子的產(chǎn)生、影子的隱秘等問題。 其次在屢次的嬉戲體驗(yàn)中，讓幼兒獲得了關(guān)于影子現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的豐富閱歷，并引導(dǎo)幼兒充分的發(fā)表自己的意見，培育了孩子們的創(chuàng)新精神，使幼兒體驗(yàn)到了操作探究的樂趣。 3、大班主題頑皮的影子教案反思 活動設(shè)計(jì)背景 玩影子嬉戲是大班幼兒非常感興趣的事，教師緊緊抓住幼兒這一特征設(shè)計(jì)了本次活動，以生活中的影子

9、為入點(diǎn)，在由淺入深探究影子的神秘;以嘗試驗(yàn)證完畢本次活動，從而讓幼兒全面把握與“影子”有關(guān)的閱歷。 活動目標(biāo) 1、通過對生活中影子的回憶，豐富對影子的熟悉。 2、通過一系列的觀看試驗(yàn)活動，有興趣地探究影子產(chǎn)生的緣由。 3、初步獲得影子變化的閱歷。 4、培育幼兒敏銳的觀看力量。 5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1 知道影子與光源、物體三者之間的關(guān)系。 2 能夠通過轉(zhuǎn)變光源、物體的位置、方向轉(zhuǎn)變影子的大小。 活動預(yù)備 1)活動前幾天就有意識地讓孩子觀看物體的影子。 2)室內(nèi)布置的暗一些，預(yù)備多媒體大屏幕、簡潔的背景圖。 3)局部小動物或蔬菜、水果等玩具;以及透亮的玻璃片

10、、飲料瓶等。 4)手電筒、簡潔的背景圖。 活動過程 一、 說說：生活中見到的影子 1、師：我的手能變出各種小動物，請你看著它的影子，猜猜它是誰? 2、讓孩子們盡情地猜一下“它是誰”? 你還能用自己的小手變出什么嗎?來試試看? 3、集中思維： (1)、師：“剛剛你看到的是我們手的影子，除了這些你還見到過誰的影子呢”? (2)、大樹的影子是什么樣子的?你想怎么來表示?小狗的呢?小花的呢? 二、引導(dǎo)孩子探究影子的產(chǎn)生緣由。 1、你在什么時(shí)候什么地方觀察它們的影子的? 2、引導(dǎo)幼兒手拿手電筒照玩具或手：翻開手電筒，讓光照在墻上，用手擋在手電筒前面的光上，“手的影子”就會消失在墻上，關(guān)上手電筒“光”沒有

11、了，墻上就沒有“手的影子”了。 總結(jié)：光被物體攔住就有影子。(引導(dǎo)孩子說) 3、啟發(fā)幼兒說出：還有什么樣的“光”能照出影子。 師(小結(jié))：在太陽光下、月光下、路燈下、燈籠照著時(shí)、 燭光下、房間開著燈的時(shí)候都會有影子。 三、操作探究并溝通影子的變化 1、桌子上有一些手電筒和玩具，你去玩玩，看看是不是能變出影子來，再玩玩看看能不能發(fā)覺影子好玩的地方和特殊好玩的地方，來告知大家。 2、你們發(fā)覺影子哪些特殊的地方?(教師引導(dǎo)：怎么會有影子的變化的?) 教師小結(jié)：我們發(fā)覺，光離玩具近，影子就(大);光離玩具遠(yuǎn)，影子就(小)光在玩具的這邊，影子就在另一邊，其實(shí)，光和玩具的距離位置會使影子發(fā)生變化的。 四、

12、引導(dǎo)幼兒爭論：人們利用光和影子的關(guān)系制造出了什么產(chǎn)品?我們可以利用影子進(jìn)展哪些活動?(手影和皮影是我國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)) 五、嘗試驗(yàn)證新的假設(shè)：影子會消逝嗎? 1、我們已經(jīng)知道，只要有光，任何東西都有影子，影子還有很多變化，你能讓這些小動物的影子變沒嗎? (溝通爭論：你是怎么讓這些小動物的影子躲起來的?) 2、延長體驗(yàn)：你能讓自己的影子躲起來嗎?走到陽光下面試一試吧。 教學(xué)反思 活動開頭,我以猜猜迷導(dǎo)入,是喜聞樂見的一種方式，可以快速的集精神，很快的進(jìn)入課堂角色來.接著讓孩子從實(shí)踐感悟出真知，讓孩子自己去探究，去發(fā)覺，培育主合作探究的力量，在樂觀的爭論溝通和細(xì)心的觀看弄明白影子的神秘。第一次操作

13、后,孩子們獲得了“在太陽光下、月光下、路燈下、燈籠照著時(shí)、 燭光下、房間開著燈的時(shí)候都會有影子?！钡牡览?接著其次次探究的重點(diǎn)是引導(dǎo)從不同的方向照物體，發(fā)覺影子的方位及大小變化。在這次操作，并不是全部的孩子都勝利地發(fā)覺了影子變化的隱秘，我進(jìn)展引導(dǎo)小結(jié)，最終引導(dǎo)幼兒爭論。 本次科學(xué)探究活動，我抓住了孩子對科學(xué)現(xiàn)象奇怪、好動手的特點(diǎn)，讓孩子們在充分主動的實(shí)踐探究發(fā)覺科學(xué)道理，活動效果好。但也存在一些問題，如孩子個別操作無目的，所以沒有能很好地發(fā)覺問題，體驗(yàn)到勝利的喜悅。 4、大班科學(xué)活動教案：我的影子朋友教案(附教學(xué)反思) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能樂觀探究影子的神秘，感知太陽光對形成影子的作用，獵取有

14、關(guān)影子形成的詳細(xì)閱歷。 2. 能與同伴合作玩手影的嬉戲，提高觀看力以及想象力。 3. 在影子嬉戲中，增加對科學(xué)活動的探究欲。 4. 培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。 5. 激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。 教學(xué)預(yù)備： 1. 對自己的身體感興趣，愿意觀看自己的身體;在戶外活動中玩過“踩影子”的嬉戲。 2. 選擇有太陽的天氣，在戶外進(jìn)展。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 太陽光對影子形成的作用。 教學(xué)方法： 嬉戲法、觀看法。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入局部。 1. 嬉戲“找影子”，激發(fā)幼兒對影子的興趣。 師：“今日教師給你們帶來了一個很好玩的謎語，想不想來聽一聽呀?” 師：“有一個好朋友，始終跟著你，身體黑又黑，跟你

15、不分手，你走他也走，你停它也停。這個好朋友是誰呀?” 師：“你的影子朋友在哪里呢?” 2. 帶著幼兒到戶外有陽光的地方找影子。 師：“你們找到自己的影子了嗎?它在哪里啊?” 1.幼兒依據(jù)教師的謎語，猜想謎底。 幼：“想。” 幼：“寵物。” 幼：“灰塵?！?幼：“影子?！?2.幼兒感受影子的存在。 幼：“找到了。” 幼：“它在我的后面。” 幼：“它在我旁邊?！?幼：“它在我前面?！?由于大班的幼兒對于謎語這種形式都比擬喜愛，因此以謎語的形式導(dǎo)入，一下子就激發(fā)起幼兒活動的興趣，調(diào)動了幼兒的樂觀性，為下面的活動做一個鋪墊。 接下去通過教師的提問“那你的影子朋友在哪里呢?”順理成章地過渡到下一個環(huán)節(jié)，

16、將幼兒帶著到太陽底下找影子。 二、開展嬉戲“踩影子”，穩(wěn)固幼兒對影子的熟悉。 師：“我們來玩一個踩影子的嬉戲，想玩嗎?” 師：“記住，在跑得時(shí)候留意避開其他小朋友，不要碰撞在一起，愛護(hù)好自己?！?師：“這個嬉戲好玩嗎?你踩到誰的影子了?” 師：“在玩這個嬉戲的時(shí)候，你發(fā)覺了什么?” 進(jìn)展嬉戲“踩影子”，知道自己動的時(shí)候影子也會跟著動。 幼：“想?！?幼：“記住了?！?幼：“我踩到了她的影子?！?幼：“我發(fā)覺我踩住一個人的影子，但是假如他走了之后，影子也會跟著她走?！?教師通過“踩影子”的嬉戲，讓幼兒觀看自己影子的變化，因而消失了各種不同造型的影子，增加了活動的趣味性。幼兒也能依據(jù)自己的親身實(shí)踐

17、，大膽地做出答復(fù)，肯定程度上調(diào)動了幼兒的樂觀性。 三、通過“藏影子”嬉戲，了解影子形成的神秘。 1. 嬉戲“藏影子”。 師：“剛剛我們玩了踩影子的嬉戲，現(xiàn)在請你們來玩一個藏影子的嬉戲，想一想怎么才能把自己的影子藏起來，不被別人踩到呢?試試看?！?師：“你有什么好方法把你的影子藏起來或者把你的影子變沒了呢?來試試看吧!” 2. 引導(dǎo)幼兒藏影子。 師：“嬉戲好玩嗎?你是怎么把影子藏起來的?” 師小結(jié)：在陽光找不到的地方，在大的影子(如樹、樓房等)底下，自己的影子就沒了。 3. 幼兒猜想爭論。 師：“那哪些地方會有影子呢?為什么有影子?” 師小結(jié)：由于物體攔住了陽光就有影子了。 幼兒嬉戲“藏影子”，

18、知道藏影子的方法。 幼：“想?！?幼：“跑到班級里去?！?幼：“跑到樹下面?！?幼：“跑到大的影子下面藏起來。” 幼：“由于那里有太陽，太陽照著我們，我們就有影子了?！?本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在找到影子之后又去“藏影子”，充分激發(fā)了幼兒的探究欲，通過嬉戲引導(dǎo)幼兒主動地探究影子的神秘，循序漸進(jìn)，層層深入，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、活潑、開心的環(huán)境，讓幼兒在這之中，體驗(yàn)活動帶來的樂趣。同時(shí)依據(jù)自己的猜想，通過實(shí)踐，自己去查找問題的答案，增加幼兒的自信念，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探究欲。 四、合作玩手影嬉戲。 教師示范手影，請幼兒猜猜這是什么。 師：“影子還會跟我們玩嬉戲呢，看教師的手變一變變成什么了呀?” 師：“

19、你們也用小手變一變，看看你的小手會變成什么?” 師：“書上還有好多好多的手影嬉戲，請你們學(xué)會了，表演給其他的小朋友看好嗎?” 幼兒與教師、同伴一起玩手影嬉戲，知道影子可以變成不同的外形。 幼：“變成了老鷹。” 幼：“變成了小狗?！?幼：“她變成了小兔子。” 幼：“好，我要變一只老虎出來?！?本環(huán)節(jié)依據(jù)幼兒對影子朋友的熟悉，知道影子還可以變出好多不同的外形。通過教師的示范，引起幼兒對探究討論各種其他小動物的興趣，幫忙幼兒進(jìn)一步了解影子的神秘，也增加了活動的趣味性。 教學(xué)反思： 本周由于天氣的緣由，沒有太陽，因此我們的教學(xué)活動只能在室內(nèi)進(jìn)展。本次活動原本要是感知太陽光對形成影子的作用，主要通過“踩

20、影子”和“藏影子”的嬉戲直接幫忙幼兒進(jìn)展有關(guān)影子形成的詳細(xì)閱歷的獵取。由于沒有陽光，教師只能利用幼兒已有的閱歷來綻開爭論，孩子們對影子還是有肯定的熟悉的，對于教師提出的兩個嬉戲也是躍躍欲試。但對于如何藏影子，因沒有親身的嘗試，顯得有些糾結(jié)。之后進(jìn)展的手影嬉戲介紹時(shí)，很多幼兒都看著圖片跟著一起做，一會小兔子、一會老鷹的，明顯幼兒對于這種自然形成的現(xiàn)象，有著劇烈的奇怪心。對沒能玩到“踩影子”和“藏影子”的嬉戲，還是有點(diǎn)圓滿的，爭取在下次有陽光的是時(shí)候，帶著他們?nèi)ゲ賵鐾嬉换兀屗麄兏惺芤幌掠白拥纳衩亍?5、大班科學(xué)頑皮的影子教案反思 【教學(xué)目的】 1、讓幼兒初步了解影子產(chǎn)生的緣由，嘗摸索索影子與光線

21、準(zhǔn)時(shí)間的關(guān)系。 2、激發(fā)幼兒對生活中影子現(xiàn)象的興趣。 3、培育幼兒樂于動手、樂觀操作的探究力量。 4、培育幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展探究的興趣。 5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的興趣。 【教學(xué)預(yù)備】 1、投影儀，電腦，CAI課件，臺燈，透亮膠片、不透亮紙、剪紙娃娃、紙盒、娃娃等;手電筒若干、玩具若干; 2、幼兒能區(qū)分透亮與不透亮物體，能夠用肢體動作表現(xiàn)各種小動物。 【教學(xué)過程】 1、觀看屏風(fēng)表演，引出課題。 提問：你是怎么知道的?影子是怎么產(chǎn)生的呢? 2、投影小試驗(yàn)：影子的產(chǎn)生。 (1)分別拿一張透亮膠片和不透亮卡紙放在近光源的光線前面，讓幼兒爭論：為什么膠片在光線下沒有影

22、子，而卡紙?jiān)诠饩€下卻能產(chǎn)生影子? (2)幼兒自由探究：哪些物體在光線下能產(chǎn)生影子，哪些物體在光線下沒有影子? 小結(jié)：透亮的物體擋不住光，不透亮的物體攔住了光線，光線闖不過去，這就產(chǎn)生了影子。 (3)看影子，做動作，關(guān)閉燈源，讓幼兒知道有光才會有影子的產(chǎn)生;沒有光就不能產(chǎn)生影子。 3、探究影子與光線的關(guān)系。 (1)幼兒自由探究，了解影子的不同變化。 (2)教師演示小結(jié)：當(dāng)物體離光源越遠(yuǎn)時(shí)，物體的影子越小;當(dāng)物體離光源越近時(shí)，物體的影子越大;當(dāng)光線從左邊斜射在物體上時(shí)，影子在物體的右邊;當(dāng)光線從右邊斜射時(shí)，影子在左邊;當(dāng)光線從后邊斜射時(shí)，影子在前邊;當(dāng)光線從上邊直射時(shí)，影子在下邊 4、看課件聽故事

23、，了解在不同的時(shí)間里影子的不同變化。 5、談話：知道影子在生活中的運(yùn)用。 6、影子嬉戲。 【活動反思】 1、教學(xué)語言不夠精練 教師語言的適意和適境，對美術(shù)教師來說，是一個最根本的要求，也是美術(shù)教師外部形象留給學(xué)生最直接最直觀的印象，小而言之，關(guān)系到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;大而言之，關(guān)系到學(xué)生的審美情趣、道德情懷等等。在本節(jié)課中，我的教學(xué)語言雖然能緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展，但是某些語言不夠精練、精確，這是我在今后的訓(xùn)練教學(xué)中需要不斷改良、摸索的。 2、效果突出的學(xué)生作品不多 由于學(xué)生是當(dāng)天上課當(dāng)時(shí)見面，我對他們的狀況不把握，對其繪畫學(xué)問、創(chuàng)作水平缺乏了解，全體學(xué)生雖然在課堂上樂觀動手、動腦，都對自己的作品布

24、滿了自信和滿意(在評價(jià)、展現(xiàn)他們的作品時(shí)可以看出)，我也分層次、分布步驟做了示范和指導(dǎo)，但是效果突出的學(xué)生作品不多。 3、播放課件時(shí)，沒有準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)換展現(xiàn)狀態(tài) 在最終一個環(huán)節(jié)(機(jī)動環(huán)節(jié))展現(xiàn)三幅作品時(shí)，由于我忙于用布滿感情、生動的語言介紹作品，遺忘將實(shí)物投影狀態(tài)轉(zhuǎn)換為電腦屏幕狀態(tài)，致使學(xué)生“只聞其聲，不見其作”。其實(shí)只要我略微關(guān)注一下學(xué)生當(dāng)時(shí)的面部表情，就會馬上發(fā)覺這個問題?？梢娊虒W(xué)過程中教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的重要性。我認(rèn)為這是本課教學(xué)中的一個最大缺乏。 6、大班科學(xué)奇妙的影子教案反思 活動目標(biāo)： 1、引導(dǎo)幼兒樂觀有興趣地探究影子的產(chǎn)生和變化，使幼兒發(fā)覺影子的產(chǎn)生與變化是與光源的變化有關(guān)的。 2、培育

25、幼兒間的協(xié)商、合作關(guān)系，鼓舞幼兒記錄試驗(yàn)結(jié)果。 3、通過觀看、溝通與爭論等活動，感知四周事物的不斷變化，知道一切都在變。 4、能大膽進(jìn)展實(shí)踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。 活動預(yù)備： 幼兒每人一個手電筒，若干小玩具和圓柱體積木，每人一份記錄卡，每人一支記號筆，投影儀，多媒體課件。 活動過程： 一、手影嬉戲?qū)耄翰虏滦游?二、影子的產(chǎn)生。 1、第一次操作觀看：幼兒拿手電筒和玩具分組做影子試驗(yàn)，探究發(fā)覺光、物體和影子三者的關(guān)系。 2、溝通：你是怎樣幫忙物體找到影子的? 引導(dǎo)幼兒：翻開手電筒，光照在板上沒有影子，讓光照在影子上影子消失在板上，關(guān)上手電筒板上就沒有影子了。 3、小結(jié)：由于有光，

26、物體攔住了光，所以有影子。 4、爭論：生活中還有哪些光能照出影子來? 5、小結(jié)：生活中的太陽光、月光、燈光、火光都能照出物體的影子。 三、影子的變化 1、出示多媒體課件，向幼兒展現(xiàn)生活中的影子圖片。 請幼兒觀看，都發(fā)覺了哪些物體的影子?。來.源屈.教師教.案網(wǎng)，有什么特點(diǎn)?光源是什么? 2、溝通：你發(fā)覺這些生活中的影子都一樣嗎? 3、小結(jié)：影子有的大，有的小，還有各種外形。 4、其次次操作觀看：引導(dǎo)幼兒從不同的方向照物體，發(fā)覺影子的方位及大小變化。 5、溝通：你的影子是怎么變的? 6、小結(jié)：光在左，影子在右;光在右，影子在左：光在上，影子小;光在旁邊，影子大。 7、第三次操作記錄：讓我們再去試

27、一試，把你試的結(jié)果記錄下來。 8、講評記錄卡。 四、影子的利用。 1、溝通：你們知道生活中影子有哪些用處? 2、小結(jié)介紹：人們用影子的原理創(chuàng)造了電影;工程使用高樓的影子計(jì)算出高樓的高度;科學(xué)家用月球上山峰的影子計(jì)算出山峰的高度;藝術(shù)家用影子的原理創(chuàng)造了一種很好玩的皮影戲。 3爭論：影子在生活中還會造成哪些不便? 4、介紹無影燈：在醫(yī)院，醫(yī)生動手術(shù)時(shí)假如有影子會讓他們看不清，就會發(fā)生醫(yī)療事故，所以他們向科學(xué)家求助，科學(xué)家就創(chuàng)造了一種無影燈，在這種燈下影子就會沒有了。 活動延長： 向家長、教師了解無影燈的原理。 活動反思： 綜合實(shí)踐活動不是“教”出來的，而是“做”出來的，是學(xué)生從做中學(xué)而進(jìn)展的閱歷

28、重組的活動。我們知道綜合實(shí)踐活動是以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)受、動手去做，使學(xué)生在各種活動中獲得對于實(shí)際的真實(shí)感受，真正表達(dá)了學(xué)生是訓(xùn)練的主體和自我進(jìn)展的主體，學(xué)生的主體性是在實(shí)踐活動中形成和進(jìn)展起來的，活動和交往是學(xué)生成為個體生活的主體和社會生活的主體的必經(jīng)途徑。 以活動為載體，在實(shí)踐中感受自然，體驗(yàn)生命的意義。聽別人說得津津樂道，不如親自做一做來得實(shí)在。綜合實(shí)踐活動就是學(xué)生在自由的氣氛中真真實(shí)切地感受、試驗(yàn)、探究。讓他們在活動中體驗(yàn)生活百味，收獲勝利的喜悅。所以在設(shè)計(jì)奇妙的影子這一主體活動時(shí)我充分的考慮到了這一點(diǎn)，活動主要就是以學(xué)生體驗(yàn)為主，學(xué)生在體驗(yàn)中獲得，在體驗(yàn)中發(fā)覺，在體驗(yàn)中成長。 本課的教學(xué)目的是在手影嬉戲中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們觀看、查找影子的熱忱。那么在這一環(huán)節(jié)，我充分的讓學(xué)生在小組內(nèi)仿照各種動物，做出關(guān)于它們的手影動作，學(xué)生的樂觀性相當(dāng)?shù)母?，同時(shí)，我利用多媒體課件播放各種手影的圖片，給學(xué)生以借鑒，這樣他們的興趣更高了，當(dāng)仿照出一種或多種動物時(shí)，從他們的臉上我觀察了勝利的喜悅。在展現(xiàn)這一環(huán)節(jié)上更加讓我喜出望外的事，竟然有兩組學(xué)生利用自己制作的手影動作編出了兩個美麗、幽默的手影故事，立刻，也讓我感受到了勝利的的喜悅，這