初中語文九年級(jí)上冊(cè)第四單元《故鄉(xiāng)》教案

1、故鄉(xiāng)一、課程標(biāo)準(zhǔn) 語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。二、教材分析故鄉(xiāng)編選在部編版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有孤獨(dú)之旅，還有少年視角的我的叔叔于勒。因?yàn)楣枢l(xiāng)中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如

2、果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了。故鄉(xiāng)寫于1921年，后編入魯迅的小說集吶喊，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。三、學(xué)情分析初一和初二年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是的難點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解。理解運(yùn)用對(duì)比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進(jìn)一步理解課文主題，這是的

3、重點(diǎn)，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。四、教學(xué)目標(biāo)1.幫助學(xué)生理解小說中的景物描寫及作用，把握人物形象。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和運(yùn)用對(duì)比突出小說主題的寫法，理解小說中議論的作用。3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建等級(jí)觀念造就的人與人之間感情上的隔膜，了解文章的主旨和作者的情感。五、重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解小說中的景物描寫及作用，把握人物形象。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和運(yùn)用對(duì)比突出小說主題的寫法，理解小說中議論的作用。 六、教學(xué)方法1.自主學(xué)習(xí)法：“閏土”形象學(xué)生可自主分析2.討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形

4、象可以自由討論。3.誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。4.講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)5.練習(xí)法：“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。七、教學(xué)過程第一課時(shí)導(dǎo)入:“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛,總在有月亮的晚上響起?！痹谟巫有闹?“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美麗的字眼,是魂?duì)繅?mèng)繞的家園。大家讀完魯迅的小說故鄉(xiāng),感覺和我們以前讀過的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣?現(xiàn)在我們來走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)。自主探究-預(yù)習(xí)與交流1.作者簡介魯迅(18811936),生于浙江紹興,原名周樹人,字豫才,我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。自第一篇白話小說狂人日記開始用魯迅作筆名。著名

5、作品集有詩集野草;散文集朝花夕拾;小說集吶喊;雜文集彷徨華蓋集墳等。2.交流背景小說寫于1921年1月,當(dāng)時(shí),辛亥革命雖然過去了10年,但軍閥各霸一方,混戰(zhàn)不止。各地軍閥對(duì)百姓橫征暴斂,層層盤剝,生活在這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的廣大農(nóng)民,深受雙重壓迫,在饑寒交迫中痛苦掙扎,農(nóng)民生活日益貧困,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益衰敗。故鄉(xiāng)就描繪了這一景象。3.知識(shí)鏈接(1)小說:以塑造人物為中心,通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。(2)小說三要素:人物、故事情節(jié)、環(huán)境。(3)人物塑造方法:外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、 神態(tài)描寫。(4)故事情節(jié):開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。(5)環(huán)境:分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境

6、。4.積累字詞(1)注音陰晦 hu猹ch腳踝hui獾hun潮汛xn髀b愕然嚇h黛di惘然wng恣睢z su (2)解釋詞語蕭索:缺乏生機(jī)、不熱鬧。嗤笑:譏笑。聚族而居:同族各家聚在一處居住。鄙夷:輕視,看不起。陰晦:陰沉昏暗。愕然:吃驚的樣子。恣睢:任意胡為。惘然:心里好像失去了什么的樣子。閱讀課文-合作探究(一)整體感知1.學(xué)生自由誦讀全文,理清文章的線索、主要人物和故事情節(jié)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】 小說按時(shí)間順序,以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)。即:回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)。主要人物:閏土、楊二嫂、“我”。2.學(xué)生精讀,把握人物形象,閏土是小說中的主要人物、作者運(yùn)用前后對(duì)比的方法,從不同角度

7、寫他的變化。那么,作品是從哪幾方面來進(jìn)行對(duì)照的?通過對(duì)比突出了什么? 閏土少年中年外貌語言對(duì)我的態(tài)度對(duì)生活的態(tài)度性格特點(diǎn)【交流點(diǎn)撥】閏土少年中年外貌紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸套小銀圈,紅活圓實(shí)的手臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛腫得通紅,頭戴破氈帽,身穿極薄的棉衣,渾身瑟索,手又粗又笨而且開裂,像松樹皮(像木偶人)語言滔滔不絕地介紹新鮮事(口齒伶俐)說話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù)(語無倫次)對(duì)我的態(tài)度“只是不怕我”,送貝殼和鳥毛,告訴“我”許多新奇的事(友好、純真)恭恭敬敬,稱呼“我”“老爺”(隔膜很深)對(duì)生活的態(tài)度熱愛、樂觀寄希望在神靈身上性格特點(diǎn)生氣勃勃、熱情開朗、勇敢機(jī)靈、純真善良的小英雄淳樸、善良、遲

8、鈍、麻木的木偶人3.速讀課文,找出描寫楊二嫂的語段,看看這個(gè)人物有哪些方面的變化讓我悲哀。20年前、后的楊二嫂:3952自然段變化青年楊二嫂老年楊二嫂外貌動(dòng)作總體形象【交流點(diǎn)撥】變化青年楊二嫂老年楊二嫂外貌擦著白粉,年輕美麗凸顴骨,薄嘴唇動(dòng)作終日坐著尖利的怪聲,絮絮的說,塞手套進(jìn)褲腰總體形象豆腐西施 圓規(guī)形象:自私、尖刻、貪小便宜、勢(shì)利、愛搬弄是非設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)問題的設(shè)置,意在讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容,理清小說的情節(jié),分析人物的主要性格特點(diǎn),理解對(duì)比的寫法。(二)深層探究讀了本文,你認(rèn)為小說的主題是什么呢?【交流點(diǎn)撥】(1)“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍

9、,表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力如何被封建社會(huì)扼殺。(2)表現(xiàn)中國社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回。(3)渴望純真的人與人的關(guān)系?！拔摇笨释蚱品饨ㄉ鐣?huì)的尊卑秩序,渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型人與人之間的關(guān)系。小結(jié)總結(jié)本課,學(xué)習(xí)刻畫人物的方法和通過對(duì)比來突出人物性格特點(diǎn)的寫作手法。第二課時(shí)課前檢測(cè)1.小說的知識(shí)和有關(guān)作者的情況。2.刻畫人物的方法和本文的寫作手法。閱讀課文-合作與探究1.學(xué)生默讀全文,把文章中關(guān)于描寫故鄉(xiāng)景物的句子畫出來,并說說它們的作用?！窘涣鼽c(diǎn)撥】 故鄉(xiāng)冬景圖(漸近故鄉(xiāng)時(shí)我的心禁不住悲涼起來了):蕭索、荒涼的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖,初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的

10、悲慘狀況,為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境,烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。記憶神異圖(深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月反從他的胯下逃走了):美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托,也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對(duì)比。朦朧想象圖(我在朦朧中金黃的圓月):是“我”美好希望的象征,對(duì)記憶中故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿,表達(dá)了對(duì)新生活的渴求,對(duì)未來的朦朧憧憬。2.學(xué)生朗讀最后三個(gè)自然段,理解作者的希望,了解小說中議論的作用。“我”希望下一代怎樣,不希望下一代怎樣?“我”想到希望,為什么害怕?“現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?”這句話的含義是什么

11、?為什么說“希望是本無所謂有,無所謂無的”?【交流點(diǎn)撥】 我希望他們不再像我,又大家隔膜起來然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活,也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。想到希望,就想希望的實(shí)現(xiàn),如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí),又使我覺得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫,所以害怕。比喻“我”的主觀臆斷,閏土用泥塑木雕的偶像來安慰自己,“我”用希望來安慰自己。希望的有無取決于人是否努力,光有希望而不努力奮斗,希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn),即“希望本無所謂有”;有了希望并努力奮斗、實(shí)踐,希望就可能實(shí)現(xiàn),即“希望本無所謂無”。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻,形象,且富含哲理,深化了主題,給人以信心和鼓舞。課堂小結(jié)故鄉(xiāng)是一篇凝重的小說。魯迅將民族與個(gè)人命運(yùn)發(fā)展之惑,圖畫般地展示在這長長的畫卷之中:既有金黃色的幸福,又有蒼黃色的悲涼;既有人性的樸實(shí)善良,又有生命活力的喪失,細(xì)膩筆法下的故鄉(xiāng)故事,包孕著前行者的良苦用心,深刻思考,希望如地上的路的感悟,啟迪我們滿懷信心地去追求、去拼搏。課堂檢測(cè)假如,20年后我們?cè)倩毓枢l(xiāng),那么我的故鄉(xiāng)是不是也有一些變化呢?拿起手中的筆,運(yùn)用對(duì)比的手法來寫一寫自己的故鄉(xiāng)。300字以內(nèi)。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比寫作手法的運(yùn)用。板書設(shè)計(jì)故鄉(xiāng)魯迅記憶中的故鄉(xiāng)對(duì)比