初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元 秋天的懷念 配套教案

1、5 秋天的懷念 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。過程與方法：1指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。2學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。情感態(tài)度價(jià)值觀：1感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。2體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛。教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。教

2、法學(xué)法：朗讀法，討論法，合作探究法教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入 1、母愛是世界上最偉大的力量。20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。2、作者簡(jiǎn)介史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)

3、到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的病隙碎筆作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難。如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2023年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞“我們從史鐵生的文字里看得到一個(gè)人內(nèi)心無(wú)一日止息的起伏，同 時(shí)也在這個(gè)人內(nèi)心的起伏中解讀了寧?kù)o?！笔Y子丹他說自己“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他的著名散文我與地壇鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。史鐵生，當(dāng)代著名作家。 1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。 1979年發(fā)表第一篇小說法學(xué)教授及其夫人，其后

4、陸續(xù)發(fā)表了我們的角落在一個(gè)冬天的晚上、山頂上的傳說等小說。其中我的遙遠(yuǎn)的清平灣和奶奶的星星分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。著有散文集我與地壇秋天的懷念病隙碎筆3、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累本課的生字生詞，理解課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫手法刻畫人物。3、體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。二、檢查預(yù)習(xí)積累詞語(yǔ)tnhun bonwchng qiocufnlifq chudxxdodo癱瘓 暴怒無(wú)常 憔悴 翻來(lái)覆去 捶打絮絮叨叨三、帶著問題朗讀1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？2、為什么是懷念？3、為什么會(huì)在秋天懷念？（1）“秋天”是背景和引子，文中

5、寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。（2）“秋天”是“我”的不幸遭遇、低落心情的寫照，具有象征性。（3）“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。題目?jī)?nèi)涵：（1）懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛。（2）懷念母親堅(jiān)韌的性格。（3）“我”以勇敢面對(duì)人生的決心，來(lái)告慰母親的在天之靈。本文的線索是什么?文章幾次提及，其背景和結(jié)果有何不同?本文以“看花”為線索展開敘事和議論。文章三次提到“看花”，其背景和結(jié)果各不相同。第一次是春天，因?yàn)椤拔摇钡谋┡瓱o(wú)常， 母親力圖讓“我”快樂起來(lái)，提出去北海公園看花?！拔摇辈坏珱]有響應(yīng)，反而大發(fā)脾氣， 自暴自棄。明媚的春花也不能消解“我”的頹 廢，驅(qū)散“我”心中的愁云。第二次

6、是秋天，“我”勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能成行，母親就突然病逝。母親的生命和秋天的花草一樣衰萎了。第三次也是秋天，妹妹推著“我”去北海公園看花，完成了母親生前的心愿，“我”體悟到生命的可貴，決心和妹妹堅(jiān)強(qiáng)地活下去。四、初步感知你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的？試找出相關(guān)的語(yǔ)句。性情暴躁，脾氣很壞。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 媽媽讓我去看菊花，我會(huì)說不，我不去！我可活什么勁！雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。 面對(duì)我的暴躁，母親 悄悄地躲出去 理解、體貼 偷偷地聽我的動(dòng)靜 牽掛、關(guān)切 撲過來(lái)、抓住手 堅(jiān)定、

7、執(zhí)著 忍住哭 堅(jiān)強(qiáng) 好好兒活 堅(jiān)韌品讀第三段，母親又是怎樣對(duì)待兒子的？ 擋在窗前 理解、體貼 央求般的神色 母愛執(zhí)著 一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起 喜悅 比我還敏感 細(xì)心、體貼母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？身患絕癥兒子癱瘓女兒未成年五、拓展閱讀那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有

8、誰(shuí)能保證她的兒子終能找到。 這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。 我與地壇六、理解文本1、讀下面的話，比較用上“悄悄地” 、“偷偷地”“紅紅的”和去掉“悄悄地” 、“偷偷地”“紅紅的”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?A “母親這時(shí)候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又悄悄地過來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。B 調(diào)整后“母親就躲出去，在我看不見的地方 聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又進(jìn)來(lái)，眼圈紅的，看著我。運(yùn)用了疊詞，兩個(gè)“悄悄地”描寫母親來(lái)去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作，其中包含了無(wú)限的寬容和忍耐。“偷偷地” 表現(xiàn)了母親不忍打擾我、不想激怒我，耐心等待“我”安靜下來(lái)的心理和

9、情態(tài)?！凹t紅的”含蓄地表明母親剛剛哭過，面對(duì)“我”的不幸，她比“我”更為痛苦，又無(wú)可訴說。2、細(xì)讀課文，看看母親又是怎樣對(duì)待兒子的？母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。她說：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。 擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。她忽然不說了，對(duì)于”踩”和”跑”一類的字眼，他比我還敏感。細(xì)心，怕又勾起“我”的煩惱， 內(nèi)心沉重什么時(shí)候？你要是愿意就明天。 急切她高興的一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。” 熱烈母親撲過來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，沉重，貼心就是這樣一位母親，她出去了，就再也沒回來(lái)！別人告訴我，她昏迷前的最