初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元送友學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)“抓意象，悟詩(shī)情”之“一番離別，幾多滋味” 李白“送別類”群詩(shī)閱讀【學(xué)情分析】 送友人是人教版中學(xué)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)課后古詩(shī)詞中的一篇古詩(shī)。是唐代詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首充滿詩(shī)情畫(huà)意的送別詩(shī)。八年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌方面有一定的基礎(chǔ)，但這首詩(shī)意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解。所以，要抓住這首詩(shī)意象豐富且很具有送別時(shí)悲傷的特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)詩(shī)中的這些意象來(lái)把握詩(shī)人所表達(dá)的送別友人時(shí)的依依不舍之情與離情別緒之意。除此之外，本課還通過(guò)這首詩(shī)拓展到李白一類的送別詩(shī)，進(jìn)行李白“送別類”群詩(shī)閱讀，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)意象鑒賞詩(shī)歌，把握李白那種豪邁而不悲傷，樂(lè)觀豁達(dá)的情感，并通過(guò)鑒賞提高學(xué)生的審美能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！?/p>

2、教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)通過(guò)意象鑒賞詩(shī)歌，把握李白那種豪邁而不悲傷的情感。 2.拓展詩(shī)歌積累，學(xué)會(huì)賞析不同的詩(shī)歌，感受李白送別詩(shī)的特點(diǎn)以及浪漫主義情懷。 【教學(xué)重點(diǎn)】 把握意象所蘊(yùn)含的深刻含義，學(xué)會(huì)在朗讀中品析詩(shī)歌，把握情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 學(xué)會(huì)以朗讀帶動(dòng)賞析，通過(guò)體會(huì)詩(shī)歌意象，把握蘊(yùn)含的情感。 【創(chuàng)新之處】群詩(shī)閱讀；賞讀詩(shī)歌?！窘虒W(xué)方法】 朗讀法、啟發(fā)式問(wèn)答法、合作探究法。 【課時(shí)安排】 1課時(shí)。 【教學(xué)內(nèi)容】一、 導(dǎo)入新課：江淹在別賦中曾說(shuō)“黯然銷魂者，唯別而已矣”，讓江淹感到黯然銷魂的是什么呢？對(duì)，是“離別”。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬(wàn)千的一件事。同學(xué)們要知道在古代道路險(xiǎn)惡遙遠(yuǎn)，音訊阻塞

3、難通，親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見(jiàn)，所以古人特別看重離別，因而備酒餞行，折柳相送，以詩(shī)相贈(zèng)，來(lái)表達(dá)離愁別緒。因而，多數(shù)送別詩(shī)情調(diào)低沉哀婉，那么，李白的送別詩(shī)是否也是這樣?今天我們就走進(jìn)李白的一首送別詩(shī)送友人。 再通過(guò)“送”的小篆字體，解詩(shī)題。作者簡(jiǎn)介：引導(dǎo)學(xué)生回憶交流（學(xué)生思考，舉手回答，教師補(bǔ)充相關(guān)文學(xué)常識(shí)。）三、品讀：有梯度地朗讀詩(shī)歌，讀其美。 一讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順。（請(qǐng)同學(xué)展示） 一聽(tīng)，聽(tīng)示范朗讀，感受其中的情感。 二讀，注意節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出感情（請(qǐng)同學(xué)展示）。 三讀，全班齊讀，深入情感。 賞讀：品析詩(shī)歌，析其美。 把握詩(shī)歌意象，分析意象特點(diǎn)，并體會(huì)作者想要通過(guò)意象所表達(dá)的

4、情感?！耙庀蟆保汗糯?shī)人抒發(fā)自己的情感，往往都是含蓄雋永，不直接表達(dá)，而是通過(guò)詩(shī)歌中的自然景物來(lái)表現(xiàn)，像這種承載著作者情感的景物，我們就把它稱之為“意象”。 問(wèn)題情境：找出這首詩(shī)中詩(shī)人寫(xiě)了哪些意象。這些意象分別有什么特點(diǎn)，作者通過(guò)寫(xiě)這些意象表達(dá)怎樣的情感？意象：“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“班馬”（一）示范賞析：帶著同學(xué)們一起賞析“青山”“白水”兩個(gè)意象?！扒嗌健保貉泳d、綿長(zhǎng)；而且“橫”字勾勒青山的靜態(tài)美?！鞍姿保呵宄海ü怍贼?；“繞”字描畫(huà)白水的動(dòng)態(tài)美。這里有山的青綠延綿，水的清澈流轉(zhuǎn)，一靜一動(dòng)相映成趣，這美麗的景色透露著輕快明麗的氣息，但是山的靜默，水的遠(yuǎn)去，也暗示

5、了離別的情景。雖未見(jiàn)“送別”二字，卻飽含惜別之情。小組討論：“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“班馬”這幾個(gè)意象分別有怎樣的特點(diǎn)，又寄托著詩(shī)人怎樣的感情？“孤蓬”：獨(dú)孤的蓬草，枯后根斷，常隨風(fēng)飛旋。詩(shī)人借孤蓬來(lái)比喻比喻即將孤身遠(yuǎn)行的友人。此地一別，友人就要像那隨風(fēng)飛舞的蓬草，飄到萬(wàn)里之外去了。表達(dá)詩(shī)人對(duì)友人的深切關(guān)懷?！案≡啤保猴h忽不定，將友人比作像浮云一樣行蹤不定，任意東西；“落日”：依戀大地，將詩(shī)人對(duì)友人的難舍難分之情比作落日依戀大地一般，都傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)友人的關(guān)心和依依不舍之情。在這山明水秀、紅日西照的背景下送別，特別令人感到難舍難分。這里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。“班馬”：離群的馬

6、，悲傷地嘶鳴。友人騎的那匹將要載他遠(yuǎn)行的馬蕭蕭長(zhǎng)鳴，仿佛懂得主人的心情，也不愿脫離同伴，不忍離去。馬猶如此，人何以堪！以馬鳴做離別之聲，更襯離愁別緒。小結(jié)：本詩(shī)通過(guò)對(duì)“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“班馬”這些景物的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的依依不舍之情，雖離別，卻豪邁而不悲傷。（四）四讀，帶著對(duì)這首詩(shī)的深刻理解再有感情地朗讀一遍。五、悟讀：李白“送別類”群詩(shī)閱讀聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄和渡荊門(mén)送別1、學(xué)生自由朗讀兩首詩(shī)歌，找出其中的意象，通過(guò)分析意象特點(diǎn)，探究詩(shī)人情感。2、教師出示任務(wù)表格，學(xué)生利用學(xué)案首先獨(dú)立思考，然后小組討論，完成表格。3、小組代表發(fā)言，感悟詩(shī)歌，師生在問(wèn)

7、答中共析詩(shī)歌。4、總結(jié)收獲： （1）通過(guò)尋找意象，把握意象的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的情感。（2）多方面了解李白其人。他既重情重義，又灑脫豪放。（3）李白送別詩(shī)的特點(diǎn)：雖離別，卻有著豪邁而不悲傷的情感，具有浪漫主義色彩。5、五讀，帶著收獲再讀這三首詩(shī)。6、古今勾連，學(xué)會(huì)正確面對(duì)自己人生中的告別。 海子說(shuō)：“我們最終都要遠(yuǎn)行，最終都要與稚嫩的自己告別，告別是通向成長(zhǎng)的苦行之路”。 面對(duì)告別，最好的態(tài)度就是好好告別！ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】板書(shū)設(shè)計(jì)主要具有新穎別致的特點(diǎn)，以此來(lái)吸引學(xué)生注意。因此，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū):“送”的小篆字體?！窘虒W(xué)反思】“詩(shī)歌與散文”新課程目標(biāo)指出:“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣”?？梢?jiàn)，它對(duì)我們的