小學三年級語文上冊《這條小魚在乎》說課稿3篇

1、小學三年級語文上冊這條小魚在乎說課稿3篇小學三年級語文上冊這條小魚在乎說課稿一教學目標：1、會認“洼”、“咫”、“拯”，會寫12個生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀37自然段。3、在了解課文的主要內容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質。教學重點：理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個問題。教學難點：在了解課文的主要內容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質。教學課時：2課時教學準備：生字卡片、關于與“非典”搏斗的相關資料。教學過程：第一課時一、導入1、上學期

2、，我們曾經(jīng)學過聽魚說話這篇課文，大家還記得那個有趣的故事嗎?(瓊兒為了救小魚，假裝聽懂魚兒說話。)2、今天，我們又要來學習一篇“救魚”的故事，大家一起來學習第3課這條小魚在乎吧!二、初讀課文1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準，將課文讀通順、讀流利。2、同桌互相檢查生字的掌握情況。3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生字的學習情況。5、指名讀課文，其他同學認真聽，并對同學提出誠懇的建議。6、通過讀課文，大家了解了些什么?有什么疑問呢?(疏通歸納：小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢?)師：大家所提出的問題正是這篇課文

3、的關鍵所在，今天，就讓我們一起來學習這篇課文。三、學習課文1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。2、交流A、“被困的小魚有幾百條，幾千條用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去?！睘槭裁丛趲装贄l，幾千條后面打上省略號呢?(說明小魚不止幾千條，還有更多。)讀了這一句，你有什么感受嗎?(小魚可憐，但救這些小魚給人的感覺是不可能的事。)練習朗讀，讀出這種知道小魚可憐卻又無可奈何的感覺來。B、“小魚被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了。”理解“近在咫尺”，設身處地地為小魚著想，體會其可憐。指導朗讀。四、小結這成千上萬條小魚在淺水洼里苦苦掙扎，

4、由于人們看慣了這種狀況，沒有任何人對這件事給予關注。難道小魚就這樣白白死掉了嗎?我們下節(jié)課再來繼續(xù)關注小魚的命運。第二課時一、導入小魚在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學習。二、學習課文。1、默讀課文27自然段，你明白了什么?2、交流A、“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進大海?！斑@條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條”在這兩段后面，同樣也出現(xiàn)了一個省略號。這省略號表示了什么?(表示了小男孩除了救文中語句中數(shù)得出來的這幾條魚之外，還救了許許多多的魚。)小男孩面對不能將魚全部救走的情況，依然與其他游客不同，盡自己所能地搶救魚。在小男孩與游者的

5、選擇中，你更贊同誰?(召開小小辯論會，各抒己見之后，自然對小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質有所了解。)B、了解了小男孩的心中所想，再來看看他的行動吧!自由讀第2自然段，你體會到了什么?(理解“不?！薄坝昧Α?能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現(xiàn)出來嗎?指導朗讀。四、小結小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命，但是他卻毫不退縮，盡力而為，這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。正是因為這種精神，人類面對可怕的sars病毒才能獲得勝利;正是因為這種精神，人類可能超越自我取得成功。相信學了這篇課文，我們又將獲得新的領悟。五、作業(yè)：朗讀課文。板書設計：這條小魚在乎男孩救小魚撿扔被困熱愛動物關愛

6、生命小學三年級語文上冊這條小魚在乎說課稿二一、教材簡析：這是一篇通俗易懂的故事。本組教材的目標是讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和睦相處，相融相依，從而使環(huán)保意識根植于學生的心靈。這條小魚在乎正是一篇保護小動物、珍愛生命的生動作品。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們;通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內容。二、教學目標：1

7、、復習生字詞語，理解課文內容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、進一步樹立保護動物，珍愛生命的意識三、教學重點和難點：理解課文內容，感悟生命的珍貴。四、教學設計和教學理念：這堂課我設計了以下四個環(huán)節(jié)：整體感知課文創(chuàng)設情境讀中剖析升華整體文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發(fā)人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗，努力實現(xiàn)情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以

8、讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，1、創(chuàng)設情境。整體感知課文。a.以境激情、以聲激情，指導朗讀，用心感受第一自然段創(chuàng)設情境：本課題是淺水洼里的小魚，我通過播放海底各種魚的圖片，讓學生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時，問題“你看了這么優(yōu)美的畫面，你覺得小魚生活得怎么樣?”的提出，激發(fā)了學生們對美麗的海底世界的向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學本課時，學生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。在感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。b.在學習中通過找重點句子，加深體會。相機抓住“在乎”一詞，讓學生說說在家里誰在乎你?理解“在乎”一

9、詞的意思。c.隨機指導朗讀，體會小魚的可憐。出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。你讀懂了什么?指導朗讀，讀出小魚的多。是啊，這么多小魚被困住了。(放大：困)你想到了什么?小魚被困在了淺水洼里，會怎么樣?自己讀讀這段話，把寫小魚難受的句子再好好讀一讀。出示：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。(句子變紅)由這個“蒸”，你想到了什么?指導朗讀。感受到淺水洼里有許多將要死的小魚，引起學生對這些小魚的同情心。激活思維我認為在小學語文教學中注重學生想象力的培養(yǎng)，對學生學習知識、增強技能提高語文綜合素質等都有著重要意義，如果在語文教學中巧妙地挖掘一些語言訓練點，

10、激活學生的想象思維，那是培養(yǎng)學生想象能力的一條有效途徑，又是提高學生創(chuàng)造思維能力的有效手段。想象說話：那可是幾千條活生生的小生命啊!此時此刻，小魚們會說些什么?匯報。(板書：在乎)2、讀中剖析。還有誰也在乎小魚的生命呢?用疑問引出小男孩的愛心舉動(1)輕聲讀課文2-6自然段，從哪里看出小男孩在乎這些小魚，想幫助它們?請用筆劃劃。匯報反饋抓住重點詞語體會理解重點抓?。骸斑@條小魚在乎!”說明小男孩聽懂小魚的心，在乎小魚的感受。那除了小魚自己在乎，還有誰在乎呢?三個“不停地”說明什么?(配上動作理解)“頭也不抬”，“一邊一邊”說明珍惜時間，想多挽救更多的小魚。指導朗讀(指名讀，男女賽讀)利用課件中的

11、情境為學生創(chuàng)設一個直觀的環(huán)境。使學生更好的在讀中感悟(2)情境創(chuàng)設，體驗學習。多么有愛心的孩子啊!讓我們和小男孩一起把那些困在淺水洼里的小魚扔進大海。重點體驗用力扔。通過這些，你對小男孩有什么評價?你覺得他是個什么樣的男孩?3、這時，沙灘上又走來了一位叔叔，他和小男孩說什么了?同座位的兩位同學讀讀3-6自然段，一個同學是小男孩，另一個是叔叔。3-6自然段主要是通過創(chuàng)設情景，師生分別作為叔叔和小男孩進行口語交際，體會到小男孩愛護小魚的心理，從而有感情地讀出“這條小魚在乎!”，進而通過貼魚、評讀的方法來體會“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條”這句話。(1)出示課件“那你為什么還在撿

12、?誰在乎呢?”、叔叔這句話什么意思?、你能把叔叔的意思說清楚嗎?(補充句子)、把叔叔的意思讀出來。通過叔叔的話體會到叔叔對這些小魚的輕視，為下文口語交際和體會“這條小魚在乎!”作鋪墊。(2)出示課件“這條小魚在乎!”。、師生進行口語交際練習，體會小男孩的心里話。利用低年級學生愛說、愛動、愛表現(xiàn)的特點，創(chuàng)設說話情境，訓練學生口說我心，充分調動了學生的積極性。老師就是叔叔：小朋友，你為什么還在撿?不就是幾條小魚么，誰在乎呢?小朋友，看你多累呀!誰在乎你這么做呢?小朋友，你不用撿了，有誰會在乎呢?在師生對話的過程中，孩子們感受到生命的寶貴以及小男孩對這些小魚的愛心。4、升華整體師引導擴展到“所有人都

13、要保護動物，珍惜生命”。指導行動在我們的生活中，假如你看到了受傷的動物，你會怎么做呢?(課件出示：想想說說)歌曲延伸水晶般的心5、總結生命只有一次，當我們看到鳥兒在天空自由飛翔時，當我們看到花兒吐露芬芳時，它們都是有生命的，正因為無數(shù)生命的存在，這個世界才會如此的精彩!相信大家都會做一個愛護動物，珍惜生命的人。小學三年級語文上冊這條小魚在乎說課稿三一、說教材今天我要說課的內容是：三年級語文上冊這條小魚在乎。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，來幫助它們。本課的教學重點

14、是：1、對字形中易錯筆畫，“蒸”字進行形象識記。2、有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。教學難點是：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助，從而引導學生要愛護小動物。所以根據(jù)教參的要求以及這篇課文的特點，我確立了如下教學目標：1、結合字音，認讀本課字詞。能正確、規(guī)范地書寫本課的8個生字，并會組詞。2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。3、認識到小動物受傷時，我們應該伸出援助之手，用愛心來幫助他們。增強孩子對弱式群體的關心與幫助意識。二、說教法1、轉變教與學方式，激發(fā)學生學習興趣：語文課程標準明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主

15、動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學時，努力體現(xiàn)這一理念，在教學26自然段時，讓學生自主讀書思考，鼓勵學生大膽質疑，引導學生結合上下文內容或讀書，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生。并為學生鋪設體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發(fā)學生學習興趣，引導學生愛學習、會學習。2、以讀為主線，體現(xiàn)語文學科特點：語言文字的訓練最為重要的是訓練語感。我在授課過程中，采用多種讀書形式，如自由讀、學生個人讀、分角色讀、同桌合作讀，找重點句讀，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。例如，在學習第一自然段時，先由學生自由讀，體會小魚的感受，再讓學生看課件，結合具體情境再次體會

16、小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實讀的訓練目標。三、說學法學習方法是學習活動的理性總結，為了充分體現(xiàn)學生是語文學習的主人，這節(jié)課學生用朗讀感悟和情感體驗的方式來學習，學生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀和領悟能力，在情感體驗中感知課文內容、陶冶自己的情操。四、教學過程本課我將用兩個課時來完成，我先重點講解第一課時的教學過程，(一)創(chuàng)設情境，導入新課。1、同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱;大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看!此時播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景?？戳藙偛诺漠嬅?，你想說些什么?2、可是有一天，

17、大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學習第二十八課淺水洼里的小魚。(板書課題，指導讀好課題)設計意圖：引人入勝的課件和優(yōu)美的語言迅速把學生帶入了文章的情境中，拉近了學生和課文的距離，為學習課文做好了感情鋪墊。(二)借助拼音，初讀課文。1、出示生字，學生認讀。注意甚至的甚和蒸發(fā)的蒸的讀音。2、學生自讀課文，理解內容。劃出不理解的詞、句。教師用簡筆畫畫出“水洼”輔助學生理解“水洼”。指導學生用“成百上千”“忍不住”說一句話。3、檢查自讀效果、個別讀，以流利、準確為標準，師生互評。(三)深入學文、感

18、悟真情。A 再現(xiàn)被捆小魚，引起學生關注1、出示第一段話，指名讀。根據(jù)課文內容，用什么時候，誰在干什么?說一說。引導學生觀察課文插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?通過想象潮漲潮落的情景，理解這些小魚為什么會被捆在水洼里。那么被困小魚的是數(shù)量多嗎?通過理解“也許、甚至”知道程度不斷加深。引發(fā)學生思考這些被捆的小魚面臨怎樣的后果呢?學生交流后課件展示：無數(shù)小魚在沙灘上，有的喘著粗氣，有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息。在音樂幫助下，把學生的關注點進行了聚焦，淺水洼里的小魚，誰在乎?誰不在乎?再次在閱讀本文的基礎上，學生產(chǎn)生了兩個心理沖突：1.小魚那么可憐，大人為什么不在乎?2. 大人不在乎，男孩為什么在乎?設計意圖：我這樣設計是讓小學生談談看到的、聽到的、想到的，引領學生體會小魚的感受，激起學生對小魚的同情。同時拎出整篇課文的一條主線：淺水洼里的小魚，誰在乎?B 產(chǎn)生認知沖突，研讀感悟生命1、讀課文中的“我”的話“那你為什么還在撿?誰在乎呢?”生讀到在乎時，我問：在家里誰