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1、幼兒園工作規(guī)程解讀 蔣榮輝 副專家 四川幼兒師范高等??茖W(xué)校 2012年9月幼兒園教師2012國(guó)培計(jì)劃第1頁(yè)一、幼兒園工作規(guī)程的歷史發(fā)展教育部1952年3月18日頒布了由蘇聯(lián)專家戈林娜等人指導(dǎo),通過(guò)部分地區(qū)試驗(yàn)和修改而制定的幼兒園暫行規(guī)程和幼兒園暫行教學(xué)綱要,在全國(guó)試行。將幼稚園改名為幼兒園。(一)幼兒園暫行規(guī)程(草案)第2頁(yè)1、建立分科教育模式,有:體育、語(yǔ)言、結(jié)識(shí)環(huán)境、圖畫、手工、音樂、計(jì)算;2、課程強(qiáng)調(diào)有計(jì)劃有目的的教育在幼兒發(fā)展中以及教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)地位和作用,反對(duì)推崇兒童先天能力和創(chuàng)造力的“自由教育”;3、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)和知識(shí)的邏輯性,以及系統(tǒng)知識(shí)在幼兒智力發(fā)展中的作用;4

2、、強(qiáng)調(diào)集體教育和全面發(fā)展教育,不注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)和個(gè)人主體性的發(fā)展。第3頁(yè)分科教育模式長(zhǎng)處: 分科教育模式的建立,在我國(guó)幼兒園課程發(fā)展史上是重要的。分科教育模式比“單元教學(xué)模式”系統(tǒng)完善,它有心理學(xué)和教育學(xué)理論作支撐,比“單元教學(xué)模式”成熟得多。缺點(diǎn): 未對(duì)歷史上的“單元教學(xué)模式”(陳鶴琴)等吸取其有益方面,而是全盤否認(rèn),明令嚴(yán)禁。第4頁(yè)(二)“文化大革命”期間 幼兒園暫行規(guī)程被廢止(實(shí)際是自行失效)。(三)過(guò)渡時(shí)期(1979-1989) 1979、1981年,教育部先后頒布都市幼兒園工作條例(試行草案)與幼兒園教育綱要(試行草案),幼兒園課程仍為分科課程,分為語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂、體育、

3、美術(shù)六科。第5頁(yè)(四) 幼兒園工作規(guī)程(試行)及幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行) 五大領(lǐng)域課程1989年6月5日發(fā)布幼兒園工作規(guī)程(試行),2001年頒布幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行),幼兒園課程不再進(jìn)行分科進(jìn)行,而是將幼兒園教育內(nèi)容劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。增進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。第6頁(yè)(五) 幼兒園工作規(guī)程 1996年三月,發(fā)布幼兒園工作規(guī)程,對(duì)試行稿進(jìn)行了修訂,使其有關(guān)條文的提法與教育法教師法和教師資格條例的精神一致,自1996年6月1日起施行。1989年6月5日發(fā)布的國(guó)家教育委員會(huì)第2號(hào)令幼兒園工作規(guī)程(試行)同時(shí)廢止。 幼兒園教育進(jìn)入新的時(shí)代第7頁(yè)二

4、、幼兒園工作規(guī)程的理念(一)全面發(fā)展理念1、人的全面發(fā)展的內(nèi)容是人的平等發(fā)展、和諧發(fā)展和自由發(fā)展。這是從具體內(nèi)容的角度,針對(duì)人的不平等發(fā)展、畸形發(fā)展和不自由發(fā)展提出來(lái)的。人的全面發(fā)展就是指每個(gè)人都能得到平等發(fā)展、完整發(fā)展、和諧發(fā)展和自由發(fā)展。人的平等發(fā)展,是指每個(gè)人都應(yīng)得到平等發(fā)展,這是“人”的全面發(fā)展。 (7個(gè)白雪公主的故事)人的完整發(fā)展,是指人的需要、活動(dòng)、能力、社會(huì)交往關(guān)系和個(gè)性都能得到充足發(fā)展,其中人的能力的全面發(fā)展是核心,這是“人的本質(zhì)內(nèi)容”上的全面發(fā)展。 第8頁(yè)人的和諧發(fā)展,是指人的社會(huì)關(guān)系的和諧發(fā)展,涉及個(gè)人和人類的和諧發(fā)展、個(gè)人和集體的和諧發(fā)展、個(gè)人和別人的和諧發(fā)展、個(gè)人自身內(nèi)

5、部各個(gè)方面的和諧發(fā)展,這是“人在社會(huì)關(guān)系上”的全面發(fā)展。人的自由發(fā)展,是指作為目的人的個(gè)性的自由發(fā)展,它涉及個(gè)人從某種束縛中解放出來(lái)和個(gè)人可以按照自己的意愿自主地做事兩個(gè)方面,它是人的全面發(fā)展的最高形式、目的和成果。這是“人在個(gè)性上”上的全面發(fā)展。第9頁(yè) 2、規(guī)程中的全面發(fā)展體現(xiàn)了增進(jìn)人的全面發(fā)展理念規(guī)程第三條幼兒園的任務(wù)是:實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)行體、智,德、美諸方面全面發(fā)展的教育,增進(jìn)其身心和諧發(fā)展。(二)整體育人理念 1、活動(dòng)組織上的育人整體生活活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)游戲活動(dòng)第10頁(yè)2、機(jī)構(gòu)上的育人整體幼兒園:第二條幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)行保育和教育的機(jī)構(gòu),是基礎(chǔ)教育的有機(jī)

6、構(gòu)成部分,是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。(保教整體) 家庭:第四十八條幼兒園應(yīng)積極與幼兒家庭配合,幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境,向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí),共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。 第四十九條應(yīng)建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度。 幼兒園可采用多種形式,指導(dǎo)家長(zhǎng)正確理解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、辦法,定期召開家長(zhǎng)會(huì)議,并接待家長(zhǎng)的來(lái)訪和征詢。 幼兒園應(yīng)認(rèn)真分析、吸取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育與管理工作的意見與建議。 幼兒園可實(shí)行對(duì)家長(zhǎng)開放日的制度。 第11頁(yè)第五十條幼兒園應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。 家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)是:幫助家長(zhǎng)理解幼兒園工作計(jì)劃和要求,協(xié)助幼兒園工作,反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見和建議,協(xié)助幼兒園

7、組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。 家長(zhǎng)委員會(huì)在幼兒園園長(zhǎng)指導(dǎo)下工作。 社區(qū):第五十一條幼兒園應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作。宣傳幼兒教育的知識(shí),支持社區(qū)開展有益的文化教育活動(dòng),爭(zhēng)取社區(qū)支持和參與幼兒園建設(shè)。第12頁(yè)(三)游戲理念第二十一條幼兒園教育工作的原則是(之一):以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。第二十五條游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。第13頁(yè)幼兒園的游戲的組織形式:教學(xué)中的游戲:幼兒園教師在組織教學(xué)時(shí),往往利用有規(guī)則游戲的名稱,將教學(xué)內(nèi)容冠以游戲的形式加以傳授或復(fù)習(xí)鞏固,其目的是使孩子更好地領(lǐng)略知識(shí)。如“科學(xué)游戲”、“計(jì)算游戲”、“分類游戲”、“語(yǔ)言游戲”等。在整個(gè)游戲過(guò)程中,教師是

8、活動(dòng)的發(fā)起者、組織者、監(jiān)督者,在游戲中強(qiáng)調(diào)外加的規(guī)則,幼兒處于被動(dòng)地位,享受不到游戲的自主與快樂。第14頁(yè)有規(guī)則游戲:有規(guī)則游戲的本意是遵守規(guī)則的游戲、追求共同目的的比賽,它強(qiáng)調(diào)的是整體的互相關(guān)聯(lián)。因此,有規(guī)則游戲也稱做規(guī)則游戲或競(jìng)賽游戲??捎山處熃M織,也可以由幼兒自發(fā)進(jìn)行。區(qū)角游戲:將活動(dòng)室劃分為若干功能區(qū),教師或教師與幼兒一起為功能區(qū)提供、選擇游戲材料,幼兒自主選擇,自主游戲的一種游戲活動(dòng)組織形式。第15頁(yè)第16頁(yè)創(chuàng)造性游戲(幼兒自主游戲):創(chuàng)造性游戲的本意是不追求外在結(jié)果的自由玩耍,它強(qiáng)調(diào)的是自?shī)首詷?;以自我為中心,自?shī)首詷返匕缪葑约合矚g的角色,享受過(guò)程體驗(yàn),不在乎別人的想法;角色間只是

9、簡(jiǎn)樸的系列而沒有構(gòu)成一個(gè)完整的整體,兒童可以一會(huì)兒這樣玩、一會(huì)兒那樣玩,一個(gè)角色不參與并不會(huì)影響玩耍游戲的進(jìn)行。 (視頻小人國(guó)辰辰南德的游戲)第17頁(yè)(四)多元理念1、辦法多元除老式的教學(xué)辦法外,近年來(lái),各種各樣的教學(xué)辦法或教學(xué)組織形式進(jìn)入了幼兒園,成為幼兒園教育辦法系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成部分。第18頁(yè)教法方面:奧爾夫音樂教學(xué)法鈴木音樂教學(xué)法蒙臺(tái)梭利教學(xué)法瑞吉?dú)W教學(xué)法感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法繪本教學(xué)分層閱讀分享閱讀第19頁(yè)課程組織方面:綜合主題課程活動(dòng)課程整體課程游戲課程多元智能課程領(lǐng)域課程雙語(yǔ)課程圖式課程珠心算課程體育特色課程分科課程第20頁(yè)2、發(fā)展多元增進(jìn)幼兒的發(fā)展是幼兒園教育的最基本的價(jià)值。綱要中有十一處

10、出現(xiàn)“發(fā)展”身體健康發(fā)展 身心和諧發(fā)展 個(gè)性健康發(fā)展 能力(智力)發(fā)展 全面發(fā)展第21頁(yè)3、多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要構(gòu)成部分,是理解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進(jìn)工作,增進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差別,評(píng)價(jià)幼兒不用整潔劃一的原則。評(píng)價(jià)的目的是理解幼兒的發(fā)展需要,以提供更加適宜的幫助和指導(dǎo),避免片面性,尤其要避免只重知識(shí)和技能,忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是重學(xué)習(xí)過(guò)程而并非結(jié)果;重知識(shí)、能力的綜合作用而不是掌握知識(shí)的多少;重幼兒親身參與及獲得的感悟和體驗(yàn)而非接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn);重全體參與而并非看少數(shù)幼兒的出類拔萃。第22

11、頁(yè)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià):身體健康、心理健康(情緒、情感、交往、能力等,注重差別性)教師教育行為評(píng)價(jià):教育觀、兒童觀、教育辦法、教育環(huán)境等過(guò)程評(píng)價(jià):教育活動(dòng)過(guò)程、兒童活動(dòng)過(guò)程、兒童參與活動(dòng)的程度評(píng)價(jià)中:要把體、智、德、美諸方面教育互相滲入,有機(jī)結(jié)合,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,注重個(gè)體差別,因人施教。注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng),針對(duì)幼兒的實(shí)際水平和興趣,動(dòng)靜交替,循序漸進(jìn),保證幼兒愉快、有益地自由活動(dòng),增進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上發(fā)展。同時(shí)引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康、身心和諧地發(fā)展。還要經(jīng)受挫折,分清責(zé)任,并逐漸地學(xué)會(huì)求知、做事、共處乃至做人。第23頁(yè)(五)生活理念教育的最后目的是培養(yǎng)社會(huì)的人,而這個(gè)人應(yīng)當(dāng)是一個(gè)會(huì)生活的人,幸福的

12、人。教育的過(guò)程本身就是生活經(jīng)驗(yàn)的不斷構(gòu)建和積累。這是教育,尤其是幼兒教育的價(jià)值。讓幼兒象幼兒那樣生活我反對(duì)那些自稱是教育幼兒,卻不讓幼兒過(guò)幼兒自己的生活。 倉(cāng)橋物三第24頁(yè)杜威 :“教育應(yīng)當(dāng)是生活過(guò)程,而不是生活的準(zhǔn)備”?!吧罹褪前l(fā)展。不斷發(fā)展,不斷成長(zhǎng),就是生活?!薄白詈檬箤W(xué)校成為兒童真正生活的地方,并從中獲得他感到高興和故意義的生活經(jīng)驗(yàn)” (視頻小人國(guó)午餐花絮)生活教育:日本孩子吃飯第25頁(yè)規(guī)程中七處出現(xiàn)“生活”:一日生活作息制度(教育內(nèi)容滲入于)一日生活各項(xiàng)活動(dòng)(日常生活組織培養(yǎng)幼兒)初步的生活自理能力(品德教育貫穿于)幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)管理幼兒生活第26頁(yè)(六)活動(dòng)理念1、活動(dòng)溯源1

13、952年,幼兒園暫行規(guī)程(草案),作業(yè)(學(xué)習(xí)前蘇聯(lián),專門組織的集體教學(xué)形式就是“作業(yè)”)文革期間,幼兒園教育的特殊性被抹殺,上課1981年,都市幼兒園工作條例(試行草案)及幼兒園教育綱要(試行),六科教學(xué)明確規(guī)定為“上課”部分,客觀上突出了“上課”的作用,這就使得幼兒園教育小學(xué)化,教師們將“上課”作為幼兒園教育的主要組織形式。1989年,國(guó)家教委頒發(fā)了幼兒園工作規(guī)程(試行)。在規(guī)程中,無(wú)論是“作業(yè)”還是“上課”都沒有再出現(xiàn),代替這兩個(gè)用語(yǔ)的是一個(gè)新詞匯“教育活動(dòng)”。 第27頁(yè)2、活動(dòng)是人與客觀世界建立聯(lián)系的必要形式,兒童通過(guò)活動(dòng)才干夠獲得發(fā)展,沒有活動(dòng)就沒有發(fā)展。3、規(guī)程中二十七處出現(xiàn)“活動(dòng)”

14、:體育活動(dòng)戶外活動(dòng)生活活動(dòng)教育活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)自由活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)研究活動(dòng)積極活動(dòng)第28頁(yè)4、“活動(dòng)”包括的理念不強(qiáng)調(diào)分科做中學(xué)積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)與建構(gòu)第29頁(yè)(七)環(huán)境育人理念1、環(huán)境心理學(xué)把環(huán)境分為自然環(huán)境和人工環(huán)境。自然環(huán)境主要指物的環(huán)境,人工環(huán)境指人文環(huán)境。人文環(huán)境涉及文化環(huán)境和心理環(huán)境。一方水土養(yǎng)一方人,一個(gè)環(huán)境養(yǎng)一群人。2、規(guī)程中八處出現(xiàn)“環(huán)境”3、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)-注重物化環(huán)境的創(chuàng)設(shè),忽視心理環(huán)境(幼兒園精神環(huán)境、師生關(guān)系)的建構(gòu)。 (虐待幼兒事件)第30頁(yè)地點(diǎn):城東一幼兒園時(shí)間:10月21日事件:4歲男孩明明在彩排做操中調(diào)皮,被主班老師用鋸條鋸破手腕進(jìn)展:當(dāng)事老師被開除,一名沒有制止此事的老

15、師留園察看事發(fā)幼兒園慈溪宗漢潮塘幼兒園 潮塘幼兒園成立于1993年,原是慈溪宗漢街道的一個(gè)村級(jí)幼兒園,1999年改制為私立?,F(xiàn)為寧波市三星級(jí)幼兒園。 小妮(化名)在幼兒園里上中(1)班。午睡前,幼兒園的陳老師用膠布貼住了她和朱某某小朋友的嘴巴?!袄蠋熕⒁幌滤洪_這樣長(zhǎng)的膠布,我嚇得馬上不敢發(fā)出聲音了?!毙∧葸呎f(shuō)邊捂上了自己的嘴。 陳老師給出的解釋是:“這個(gè)班的小朋友很吵,因此她要制定一些規(guī)矩?!闭憬變簣@老師用透明膠帶貼住了5歲孩子的嘴西安4歲男孩沒做好操被幼兒園老師鋸手腕視頻:巴學(xué)園的幼兒足球比賽第31頁(yè)(八)幼小無(wú)縫銜接理念規(guī)程第二十九條幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個(gè)階段教育的互

16、相銜接。 (綠領(lǐng)巾)事件第32頁(yè) 10月17日中午放學(xué)后,西安未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)門外,一些孩子胸前的綠領(lǐng)巾在人群中顯得格外扎眼。中午時(shí)分隨著下課鈴響起,小學(xué)生們?cè)诶蠋熞I(lǐng)下排隊(duì)回家。最先走出校門的是一年級(jí)學(xué)生,隊(duì)伍自然地被他們佩戴的領(lǐng)巾顏色分成了兩類:一半孩子戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾,另一部分孩子則戴著綠領(lǐng)巾。 “你學(xué)習(xí)不好,戴綠領(lǐng)巾,我才是真正的紅領(lǐng)巾”西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)門口,兩個(gè)放學(xué)的孩子嬉鬧起來(lái),來(lái)接佩戴綠領(lǐng)巾孩子的家長(zhǎng)的表情尷尬。 蘇女士的女兒讀一年級(jí),她說(shuō)孩子看書、寫字挺認(rèn)真,就是反應(yīng)有些慢,成績(jī)一般。上周五,他女兒回家就戴著綠領(lǐng)巾,她覺得特別奇怪,女兒說(shuō)這是老師發(fā)給她的,班里戴綠領(lǐng)巾

17、的同窗將近一半。 綠領(lǐng)巾雖不是差生的標(biāo)識(shí),客觀上已變相給孩子劃分了等次,這容易讓孩子幼小的心靈產(chǎn)生自卑感,不利于心理健康。第33頁(yè)三、關(guān)鍵詞:1、健康(8處):身體健康個(gè)性健康身心健康健康檢查健康卡第34頁(yè)2、個(gè)性:個(gè)別性差別性3、經(jīng)驗(yàn):綱要十一次提到“經(jīng)驗(yàn)”。4、體驗(yàn):綱要九次提到“體驗(yàn)”。第35頁(yè)5、過(guò)程:教育過(guò)程活動(dòng)過(guò)程游戲過(guò)程6、發(fā)展:為終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ):不能以犧牲幼兒情感發(fā)展為代價(jià)而發(fā)展兒童的智力,要發(fā)展幼兒對(duì)自己、別人、社會(huì)和環(huán)境積極的情感和態(tài)度失敗。增進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展:增進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展:注重幼兒發(fā)展的差別性,發(fā)展的不均衡性 (視頻小人國(guó)池亦

18、洋-棍子)第36頁(yè)10月15日中午,深圳寶安寶城八區(qū)新安湖花園,一名14歲男孩從33層高的住宅樓上墜樓,當(dāng)場(chǎng)身亡。警方稱,前晚孩子與其母“發(fā)生糾紛并將母親打傷”。在留給母親的遺書中,正念初三的他說(shuō)“升學(xué)壓力好大”、“沒有辦法處理好人際關(guān)系”,并請(qǐng)母親原諒第37頁(yè)四、幼兒園工作規(guī)程與幼兒園教育的困惑浪漫主義的學(xué)前教育: 兒童中心 活動(dòng)中心 快樂教育現(xiàn)實(shí)主義的學(xué)前教育: 教師中心 教材中心 接受學(xué)習(xí)第38頁(yè)謝 謝第39頁(yè)與日本孩子共進(jìn)午餐有感 我們?cè)谖涫W(xué)的飯?zhí)美?,看到的午餐是這樣的,其實(shí)我本來(lái)在網(wǎng)上看過(guò)諸多日本小學(xué)生午餐的文章,對(duì)比下來(lái),這里的午餐算是比較簡(jiǎn)樸的了。 一碗蛋湯,一碗米飯,一點(diǎn)青

19、菜,一點(diǎn)古老肉。 第40頁(yè)我們剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候,就看見一些孩子穿著白大褂,戴著白口罩白帽子,拿著餐具拎著沉重的牛奶箱迎面而來(lái)。 第41頁(yè) 孩子們的個(gè)頭很小,一看就是低年級(jí)的小孩子。 我急忙問翻譯這是做什么呢,翻譯告訴我,他們是幫廚的學(xué)生,每天都抽到一個(gè)班,不管大小學(xué)生,都要參與,主要負(fù)責(zé)幫助廚房做飯、準(zhǔn)備餐具等工作。 第42頁(yè)日本的小朋友,已經(jīng)做好在等我們了,沒有人先開始吃飯,等到我們的學(xué)生都坐下來(lái),他們才動(dòng)了筷子。 第43頁(yè) 我的對(duì)面有一個(gè)很可愛的小女孩,她幫助我解開牛奶瓶上的繩子,好懂得禮儀呀。 她立刻將繩子和封蓋分成兩個(gè)杯裝起來(lái),還拿著杯向旁邊的中國(guó)學(xué)生走去,幫助他們分開裝。 第44頁(yè) 我們的同窗解開瓶子,就立刻有日本小朋友,接過(guò)取下來(lái)的繩子和瓶蓋。 第45頁(yè) 杯子里,垃圾就分離開了,為什么這樣小的東西都要分開乘裝呢?本來(lái),塑料的包裝要放在左邊的垃圾桶,右面的紙質(zhì)封蓋要在右面。 這就是垃圾分類的教育,要從娃娃抓起才會(huì)在整個(gè)社會(huì)延續(xù)實(shí)行下去。 第46頁(yè) 我們的學(xué)生問:你們感覺快樂嗎?回答是響雷同樣的“快樂”。 當(dāng)天本小朋友問我們同樣的問題,我們一片沉默,有人回答道:“不快樂?!边@也許就是應(yīng)試教育下,孩子的郁悶吧。 第47頁(yè) 這時(shí)候,我們的翻譯用日語(yǔ)說(shuō)了句什么,諸多孩子高高舉起了手。 然后這些孩子,就跑到前面圍成一個(gè)圈,猜拳,玩石頭剪子布。最后一個(gè)一個(gè)

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