人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)知識(shí)樹(全冊(cè))課件

1、（人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)）文本與學(xué)情整合下的教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)）文本與學(xué)情整合下的教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)明圖形與幾何 數(shù)與代數(shù)綜合與實(shí)踐 統(tǒng)計(jì)與概率三位數(shù)乘 兩位數(shù)大數(shù)的認(rèn)識(shí)除數(shù)是兩位 數(shù)的除法公頃和平方千米角的度量條形統(tǒng)計(jì)圖1億有多大平行四邊形和梯形備注：數(shù)學(xué)廣角 優(yōu)化（數(shù)學(xué)思想方面）四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)明圖形與幾何 數(shù)與代數(shù) 統(tǒng)計(jì)與概率三位 1.認(rèn)識(shí)更多計(jì)數(shù)單位，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)根據(jù)用“四舍五入”法求近似數(shù)。 2. 會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法。 3. 會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。 4.認(rèn)識(shí)面積單位公頃和平方千米，知道

2、公頃、平方千米之間的進(jìn)率。 5.認(rèn)識(shí)線段、直線和射線，知道它們的區(qū)別，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)。 6.認(rèn)識(shí)平行線、垂線，會(huì)畫垂線，掌握平行四邊形和梯形的特征。 7.認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)。本冊(cè)教材知識(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)更多計(jì)數(shù)單位，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫億1.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。2.形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。本冊(cè)教材能力目標(biāo)1.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過(guò)程，體會(huì)1.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 2.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書寫整潔

3、的良好習(xí)慣。 本冊(cè)教材情感目標(biāo)本冊(cè)教材情感目標(biāo)課時(shí)安排平行四邊形和梯形 7課時(shí)公頃和平方千米 2課時(shí) 角的度量 6課時(shí) 三位數(shù)乘兩位數(shù) 6課時(shí) 數(shù)學(xué)廣角 3課時(shí) 條形統(tǒng)計(jì)圖 3 課時(shí) 大數(shù)的認(rèn)識(shí) 12課時(shí) 總復(fù)習(xí) 4課時(shí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法 11課時(shí)課時(shí)安排平行四邊形公頃和平方千米 2課時(shí)第一單元 大數(shù)的認(rèn)識(shí)第一單元 大數(shù)的認(rèn)識(shí)單元分析課時(shí)解讀回顧與反思目錄單元分析課時(shí)解讀回顧與反思目錄單元分析大數(shù)的認(rèn)識(shí) 本課知識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)認(rèn)識(shí) 已有知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ) 后續(xù)知識(shí)單元分析大數(shù)的認(rèn)識(shí) 本課知識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)認(rèn)識(shí) 已有知識(shí)單元目標(biāo)1.掌握大數(shù)的讀寫和大小比較的方法，會(huì)讀寫大數(shù)，會(huì)比較大

4、數(shù)的大小。2.讓學(xué)生經(jīng)歷大數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)遷移、類推的思想方法。3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。單元目標(biāo)1.掌握大數(shù)的讀寫和大小比較的方法，會(huì)讀寫大數(shù)，會(huì)比單元重難點(diǎn) 重點(diǎn)：億以內(nèi)及以上數(shù)的認(rèn)、讀、寫、大小比較。 難點(diǎn)：中間或末尾有0的數(shù)的讀、寫。單元重難點(diǎn) 重點(diǎn)：億以內(nèi)及以上數(shù)的認(rèn)、讀、寫、大小比較第一單元 大數(shù)的認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的讀、 寫、比較大小、 改寫、求近似數(shù) 例1例7億以上數(shù)的讀、寫、改寫、“四舍五入” 例1例4單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)數(shù)的產(chǎn)生十進(jìn)制計(jì)數(shù)法用計(jì)算器計(jì)算例1例2 第一單元 大數(shù)的認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)億以上數(shù)

5、的認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù) 例1教學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我們以前學(xué)過(guò)的萬(wàn)以內(nèi)計(jì)數(shù)單位有（ ）。10個(gè)一是（ ），10個(gè)十是（ ），10個(gè)百是（ ）。 2000等于（ ）個(gè)十，8000是由（ ）個(gè)百組成的。 探索交流：一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，數(shù)到九萬(wàn)，再撥一萬(wàn)是多少？10個(gè)一萬(wàn)就是十萬(wàn)，用同樣的方法，10個(gè)十萬(wàn)是（ ），10個(gè)一百萬(wàn)是（ ），10個(gè)一千萬(wàn)是（ ）。 1億到底有多大？大數(shù)的認(rèn)識(shí)追問：今天學(xué)的萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億都是計(jì)數(shù)單位，每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要按一定的順序排列起來(lái)，它們的順序是怎樣的呢？完善數(shù)位順序表。例1主要教學(xué)流程課 時(shí) 解 讀（例1） 例1教學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我們以前學(xué)過(guò)的萬(wàn)以內(nèi)計(jì)數(shù)單位 例2例3教學(xué)復(fù)習(xí)舊知：讀

6、出下面各數(shù) 325 1007 2750 8600 890 904 9070 4587 探究新知：24960000，出示下面的問題： （1）這個(gè)數(shù)是幾位數(shù)？最高位是什么位？ （2）2496、24960000這兩個(gè)數(shù)中的“9”分別在什么數(shù)位上？表示多少？（3）討論：2496與24960000讀法的聯(lián)系與區(qū)別。億以內(nèi)數(shù)的 讀法探究總結(jié)：萬(wàn)級(jí)的數(shù)和個(gè)級(jí)的數(shù)在讀法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高出示下列各數(shù)讓學(xué)生認(rèn)讀 2500000 2040500 605004248000070 283040003927486 例2例3主要教學(xué)流程 例2例3教學(xué)復(fù)習(xí)舊知： 探究新知：24960000，出回顧與

7、反思 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛地應(yīng)用。為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系，充分利用教材，幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。課后反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有以下感受：一、創(chuàng)設(shè)情境，增大學(xué)生探索的興趣與空間。 生活中處處有數(shù)學(xué)，在實(shí)際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們?cè)趯?shí)踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中，家鄉(xiāng)的有關(guān)數(shù)據(jù)資料貫穿全課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。二、給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)與思考的空間。 培養(yǎng)數(shù)感，將數(shù)與實(shí)際背景聯(lián)系起來(lái)，理解數(shù)的意義，用不同的方法表示數(shù)等等是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。但同時(shí)也存在一些問題，比如說(shuō)，個(gè)別學(xué)生在讀數(shù)時(shí)，懶于分級(jí)，造成讀數(shù)的錯(cuò)誤；還有一部分學(xué)生注意到了分級(jí)但在

8、書寫讀作時(shí)經(jīng)常丟掉“億”字或“萬(wàn)”字，讀數(shù)還是顯得很不熟練，讀法的書寫也存在一些問題，今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)讀法書寫的訓(xùn)練，養(yǎng)成分級(jí)的習(xí)慣，使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)互相幫助的過(guò)程中，彼此都能獲得進(jìn)步?；仡櫯c反思 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，大數(shù)在日常生活中有 例4教學(xué)復(fù)習(xí)舊知：寫出下面各數(shù) 四百八十五 六百零七八百 七千七百八十 探索新知：（1）嘗試寫六千八百五十萬(wàn)(對(duì)照數(shù)位順序表)（2）同桌互相交流.說(shuō)一說(shuō),你是怎么想的?怎么寫的?（3）提出問題引導(dǎo)學(xué)生掌握含兩級(jí)的數(shù)的寫法.如:六千八百五十萬(wàn)含有幾級(jí)的數(shù)?(兩級(jí))你怎么知道?根據(jù)什么?(讀數(shù)時(shí)有”萬(wàn)”字)萬(wàn)級(jí)數(shù)位上是多少?個(gè)級(jí)的數(shù)是多少?億以內(nèi)數(shù)的寫法總結(jié)方法：含有

9、兩級(jí)的數(shù)先寫萬(wàn)級(jí)再寫個(gè)級(jí)，哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒有，就在那個(gè)數(shù)位上寫0.鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高寫出下面各數(shù)六萬(wàn)三千二百五十七 一千零八萬(wàn)十一萬(wàn)八千一百 四千零八萬(wàn)零六百 三千七百萬(wàn)零四十 例4主要教學(xué)流程 例4教學(xué)復(fù)習(xí)舊知： 探索新知：億以內(nèi)數(shù)的總結(jié) 例5教學(xué)復(fù)習(xí)舊知：比較大小352 325 972 合作探究：學(xué)生獨(dú)立觀察，并完成知識(shí)點(diǎn)一、二的習(xí)題。學(xué)生獨(dú)立完成后，再進(jìn)行組內(nèi)交流，交換自己的觀察結(jié)論。億以內(nèi)數(shù)的大小比較總結(jié)方法：位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)怎么比較大小，位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)怎么比較大??？鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高完成教材第11頁(yè)做一做第2題完成教材第14頁(yè)第1題例5主要教學(xué)流程 872 例5教學(xué)復(fù)習(xí)舊知：

10、 合作探究：億以內(nèi)數(shù)的總結(jié)回顧與反思 在寫法中，和讀數(shù)的方法有類似的方法：先分級(jí)，確定好億級(jí)、萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí)都有那些數(shù)，再分級(jí)書寫。學(xué)生最難掌握的就是哪一個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒有就在那一位上寫0。例如：三億零五十萬(wàn)三千，一些學(xué)生就會(huì)寫成3050 3000。我想其錯(cuò)誤的原因他們不明白雖然讀一個(gè)“零”，那是因?yàn)榍f(wàn)位和百萬(wàn)位都是0，連續(xù)兩個(gè)0只讀一個(gè)零，他是看到什么寫什么，沒有和數(shù)位一一對(duì)應(yīng)。同時(shí)沒有完全熟悉數(shù)位順序表，在這個(gè)例子中，學(xué)生就沒有明確億位的后面是跟著千萬(wàn)位、百萬(wàn)位、十萬(wàn)位才到萬(wàn)位，讓他們明白，每一級(jí)都含有四個(gè)數(shù)位，相信經(jīng)過(guò)練習(xí)，大家會(huì)有進(jìn)步。 可見學(xué)生的知識(shí)和能力都是在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下，

11、通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)獲得的。而要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)牽著學(xué)生的鼻子走，而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生，讓學(xué)生在比較中感悟，在討論中形成表象。回顧與反思 在寫法中，和讀數(shù)的方法有類似的方法： 例6教學(xué)情境導(dǎo)入:比賽，看誰(shuí)能很快地寫出課件題目中的數(shù)據(jù)（1）光的速度約是三十萬(wàn)千米（2）正常人的心臟一年大約跳四千二百萬(wàn)次。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出記下這些整萬(wàn)數(shù)時(shí)寫0很麻煩。 探索新知： 300000 9600000 780000 60200000 提問：這些數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？如果要簡(jiǎn)單記下這些數(shù)，你想怎樣寫呢？用“萬(wàn)”作單位的數(shù)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

12、教材第12頁(yè)“做一做”的第1、2題。 課 時(shí) 解 讀例6 例6教學(xué)情境導(dǎo)入:比賽，看誰(shuí)能很快地寫出課件題 例7教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境 理解準(zhǔn)確數(shù)、近似數(shù)的含義。根據(jù)信息找出準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)，你還能舉出一些準(zhǔn)確數(shù)或近似數(shù)的例子嗎？結(jié)合地球、太陽(yáng)的直徑知識(shí)探討“四舍五入”法。用“四舍五入”法求近似數(shù)鞏固練習(xí)完成教材第13頁(yè)“做一做” 探索交流理解“四舍五入”法取近似數(shù)，老師適時(shí)總結(jié)方法：先找到要省略的尾數(shù)，再找到尾數(shù)的最高位，用“四舍五入”法決定是舍去還是向前一位進(jìn)“1”。課時(shí)解讀例7我們班有48名同學(xué)，有多少人去過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城？你們對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城有哪些了解？我們班去過(guò)長(zhǎng)城的有13人，長(zhǎng)城距今大約有2500年的歷史。

13、觀察這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？ 例7教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境 理解準(zhǔn)確數(shù)、近似數(shù)的含義。根回顧與反思 本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握整萬(wàn)數(shù)改寫成用“萬(wàn)作單位的數(shù)，方法是用”萬(wàn)“代替末尾的4個(gè)”0“。課程開始時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的讀法寫數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，然后組織學(xué)生思考怎樣用簡(jiǎn)單的方法來(lái)重新記下這些數(shù)。 日常生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和建構(gòu)自己的知識(shí)。他們對(duì)很多問題都有自己的看法，有自己的理解，清楚一堂課自己需要什么，對(duì)什么感興趣。因此，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中的數(shù)學(xué)著手，充分理解學(xué)生的心理特點(diǎn)而去選擇最佳的教學(xué)方法?；仡櫯c反思 本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握整萬(wàn)數(shù)改寫成用“

14、萬(wàn) 例1 例2教學(xué)遷移導(dǎo)入 億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教材第19頁(yè)“做一做”20頁(yè)第1、2題 探索交流解決問題 課時(shí)解讀 例1例2學(xué)生自主嘗試歸納億以上數(shù)的讀寫法。（1）組織學(xué)生試讀： 7000000000 10040002000 400305000000（2）讀給同桌聽。 （3）說(shuō)一說(shuō)你是怎么讀的？ 鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高回顧數(shù)位順序表，怎樣讀寫億以內(nèi)的數(shù)？現(xiàn)實(shí)生活中，除了億以內(nèi)的數(shù)，還有很多億以上的數(shù)，怎么讀寫呢？ 組織學(xué)生試寫： 三億 三十億九千萬(wàn) 七千零三億二十萬(wàn) 例1 例2教學(xué) 億以上數(shù)的教材第19頁(yè)“做一做” 例3、例4教學(xué)遷移導(dǎo)入 億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教材第22頁(yè)練習(xí)三中相關(guān)習(xí)題。 探索交流解決問題探討

15、：整億的數(shù)怎么寫？不是整億的數(shù)怎么改寫呢？組織學(xué)生在小組中合作完成。舉例改寫：200000000=2億 530500000000=5305億 課時(shí)解讀 例3、例4億以上的數(shù)如何求近似數(shù)？103450000010億 9876540000 99億 7000000000 10000000000 400300000000 鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高復(fù)習(xí)讀寫億以上數(shù)的讀寫，并說(shuō)一說(shuō)怎樣讀寫億以內(nèi)的數(shù)，改寫億以內(nèi)的數(shù)？獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù)試做改寫用億做單位： 例3、例4教學(xué) 億以上數(shù)的教材第22頁(yè)練習(xí)三中相關(guān)回顧與反思 億以上的數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，讀寫起來(lái)也比較困難。本節(jié)課，充分利用教材中提供的各

16、類數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生獲得有關(guān)億以上的數(shù)的初步感受。在學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流后對(duì)億以上的數(shù)寫法有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的前提下，又為學(xué)生提供大量的綜合知識(shí)，如科學(xué)知識(shí)、環(huán)保知識(shí)、國(guó)情知識(shí)等，使學(xué)生獲得了有關(guān)億以上的數(shù)的更豐富的感受?；仡櫯c反思 億以上的數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，讀寫起來(lái)也第二單元 公頃和平方千米第二單元 公頃和平方千米單元分析課時(shí)解讀回顧與反思目錄單元分析課時(shí)解讀回顧與反思目錄單元分析公頃和平方千米 本課知識(shí)面積及常用面積單位“平方米、平方分米、平方厘米” 已有知識(shí)完善面積單位體系 后續(xù)知識(shí)單元分析公頃和平方千米 本課知識(shí)面積及常用面積單位“平方米、單元目標(biāo)1.使學(xué)生了解測(cè)量土地時(shí)

17、常用的面積單位公頃和平方千米，知道并理解公頃、平方千米與平方米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。2.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)例到表象建立的過(guò)程，豐富直觀經(jīng)驗(yàn)，初步形成1公頃的表象。單元目標(biāo)1.使學(xué)生了解測(cè)量土地時(shí)常用的面積單位公頃和平方千米單元重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 平方千米與公頃、平方米之間的進(jìn)率。 難點(diǎn)： 體會(huì)1公頃、1平方千米面積的實(shí)際大小。單元重難點(diǎn) 重點(diǎn)：第二單元 公頃和平方千米認(rèn)識(shí)公頃認(rèn)識(shí)平方千米單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)第二單元 公頃和平方千米認(rèn)識(shí)公頃認(rèn)識(shí)平方千米單元內(nèi)容結(jié)構(gòu) 例1教學(xué)情境導(dǎo)入：提問：知道我們學(xué)校的占地面積嗎？學(xué)生用平方米作單位，老師總結(jié)，描述學(xué)校的面積用較大的面積單位公頃。 探索交流：1.認(rèn)識(shí)

18、1公頃的含義，算一算1公頃是多少平方米。2.在活動(dòng)中體會(huì)1公頃。3.體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。4.嘗試單位換算。認(rèn)識(shí)公頃鞏固練習(xí)：（1）完成書上做一做，通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，建立1公頃表象。（2）完成教材第36頁(yè)練習(xí)六第1、2、3題。例1主要教學(xué)流程課 時(shí) 解 讀（例1） 例1教學(xué)情境導(dǎo)入：提問：知道我們學(xué)校的占地面積 例2教學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問：有沒有比公頃更大的面積單位？出示教材第35頁(yè)例2主題圖。 探究新知：1.認(rèn)識(shí)1平方千米的含義2.體會(huì)1平方千米3.嘗試單位換算嘗試總結(jié)：除了平方米和公頃之間的進(jìn)率是10000，其余相鄰面積單位間的進(jìn)率是100.認(rèn)識(shí)平方千米鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（1）完成教材第35頁(yè)“做

19、一做”及教材37頁(yè)練習(xí)六第7題。（2）介紹你知道嗎？例2主要教學(xué)流程 例2教學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 探究新知：認(rèn)識(shí)平方千米鞏固應(yīng)用，內(nèi)回顧與反思 “體驗(yàn)”和“習(xí)得” 動(dòng)腦去想，用眼去看，動(dòng)手去算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般程序，這樣的過(guò)程本身是無(wú)可挑剔的，但是對(duì)于生本之間需要一個(gè)媒介起到引導(dǎo)作用，這就是教師，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有價(jià)值的思考和有意義的探索活動(dòng)，獲得新的知識(shí)，形成技能。 動(dòng)腦想1公頃是很困難的，學(xué)生的描述無(wú)非是“大”、“很大”，這樣的描述是建立在淺表層面的，學(xué)生此時(shí)并未建立起1公頃的直觀概念，在他們的腦海中只出現(xiàn)了變長(zhǎng)是100米的正方形的面積，但到底是什么并無(wú)確切概念。 用三種體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生

20、建立起概念，并且給出實(shí)實(shí)在在地拓展，1平方千米的教學(xué)難點(diǎn)是體驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法從1公頃的概念類比出100公頃，而在現(xiàn)實(shí)生活中，連大人對(duì)平方千米的概念也是比較生疏的。我想到了數(shù)學(xué)上的一種思想方法，叫做“不完全歸納法”，也就是說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)平方千米的時(shí)候，知識(shí)形成的過(guò)程是需要時(shí)間的，習(xí)得的過(guò)程實(shí)際上就是體驗(yàn)、辯論、思辨的過(guò)程?；仡櫯c反思 “體驗(yàn)”和“習(xí)得” 動(dòng)腦去想第三單元 角的度量第三單元 角的度量單元分析課時(shí)解讀練習(xí)設(shè)計(jì)回顧與反思目錄單元分析課時(shí)解讀練習(xí)設(shè)計(jì)回顧與反思目錄單元分析角的度量 本課知識(shí)長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)三角尺判斷直角、銳角、鈍角 已有知識(shí)三角形的按角分類，垂直的基礎(chǔ) 后續(xù)知識(shí)單元分析角的度量

21、本課知識(shí)長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí) 已有知識(shí)三角單元目標(biāo)1. 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段、射線、直線以及它們的區(qū)別。2. 使學(xué)生理解角的含義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角、平角和周角，了解角的大小。3. 讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)量角器，掌握角的度量方法，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)。4.通過(guò)認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，自主探索，合作交流等學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。分享學(xué)習(xí)成功的樂趣。單元目標(biāo)1. 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段、射線、直線以及它們的區(qū)別單元重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1. 用量角器量角、畫指定度數(shù)的角 2. 角的從小到大的分類，以及理解角的含義 難點(diǎn)：量角的方法 。單元重難點(diǎn) 重

22、點(diǎn)：第三單元 角的度量線段、直線、射線角的度量角的分類 例2，例3量角器量出角的度數(shù) 例1單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)第三單元 角的度量線段、直線、射線角的度量角的分類 例 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)線段知識(shí)。歸納線段特征。探索交流：根據(jù)直線、射線與線段之間的關(guān)系，引出直線、射線的認(rèn)識(shí)，三者之間的區(qū)別。什么是角，以及角的組成。線段 直線 射線追問：無(wú)限長(zhǎng)的理解，39頁(yè)做一做中數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。課 時(shí) 解 讀 第一課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：探索交流：根據(jù)直線、射線與線段之間的關(guān)回顧與反思1、對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，讓學(xué)生先通過(guò)線段的特征總結(jié)方法，過(guò)渡到學(xué)習(xí)射線、直線，進(jìn)而總結(jié)射線、直線的特征，學(xué)會(huì)三線的異同

23、點(diǎn)，從符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解。2、課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。比如，在直線的形成與認(rèn)識(shí)上給予了足夠的觀察和思考的空間，拓展了學(xué)生研究三線的空間，這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)以后知識(shí)的自然溝通。3、能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，這也是數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中一直倡導(dǎo)的 整堂課因?yàn)閮?nèi)容設(shè)計(jì)較多，怕

24、教學(xué)時(shí)間不夠，加快了整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。最后總結(jié)全課后就正好下課了，機(jī)動(dòng)的拓展題目沒有呈現(xiàn)，沒達(dá)到預(yù)期效果?；仡櫯c反思1、對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到 例1教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：出示兩個(gè)角哪個(gè)大些？三角尺上的角來(lái)量一量、比一比。 1.角的單位將圓平分360份，一份 所對(duì)的角是一度 角的度量鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1.量角的度數(shù)步驟。2 41頁(yè)做一做1、2、3 探索交流解決問題2.課件演示歸納 認(rèn)識(shí)量角器，課件演示如何量角的度數(shù)?？偨Y(jié)量角的步驟。課 時(shí) 解 讀（第二課時(shí)）主要教學(xué)流程 例1教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：出示兩個(gè)角哪個(gè)大些？三角尺上回顧與反思 一是學(xué)生不會(huì)擺量角器，

25、頂點(diǎn)和中心、零刻度線和角的一條邊很難同時(shí)達(dá)到要求，最極端的錯(cuò)誤是明明角在這里，量角器竟然會(huì)放到角的另一側(cè)，也就是說(shuō)角不在量角器的范圍里邊。 二是擺好了量角器也不會(huì)讀刻度，內(nèi)圈和外圈分不清，如70度讀成110度，遇到65度這樣的角更難理解，學(xué)生會(huì)讀成75度、125度、115度。 三是部分學(xué)生雖然掌握了操作要領(lǐng)，但是真正在操作層面的精細(xì)度不夠。主要表現(xiàn)在“二合一看”中的“二合”操作的重合度過(guò)低，使得結(jié)果誤差過(guò)大，有的度量誤差甚至達(dá)到5以上，直接導(dǎo)致度量結(jié)果錯(cuò)誤。四是課本上的和練習(xí)冊(cè)中的角邊都畫得比較短，而學(xué)生手中的量角器比較大，往往將量角器的中心和角的頂點(diǎn)、0度刻度線和角的始邊重合好以后，角的終邊

26、的最外端仍然夠不著量角器上的刻度線，這時(shí)一部分學(xué)生利用“角的大小與畫出的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這一規(guī)律將角的終邊延長(zhǎng)就可解決這一問題。還有相當(dāng)多的學(xué)生始終不愿意延長(zhǎng)，或者延長(zhǎng)時(shí)畫線粗糙，導(dǎo)致度量的結(jié)果誤差.個(gè)數(shù)回顧與反思 一是學(xué)生不會(huì)擺量角器，頂點(diǎn)和中心、零刻度線和角 例2教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：量一量三角尺上的直角。1直角=90度 1.一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)半周，形成的角叫平角。1平角=180度 角的分類鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高教學(xué)例2，從小到大排列五個(gè)角，教材43頁(yè)做一做1，44頁(yè)2、3、4 探索交流解決問題2.課件演示歸納 一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，形成的角叫做周角。1周角=360度遷移延伸歸納法則1周角=2

27、平角=4直角課 時(shí) 解 讀（第三課時(shí)）主要教學(xué)流程 例2教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：量一量三角尺上的直角。 回顧與反思 由直角引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了平角、周角，并探索銳角、直角、鈍角、平角、周角的特征，以及平角、周角、直角之間的等量關(guān)系，由學(xué)生總結(jié)各角如何從小到大的排列以及其特征。這個(gè)過(guò)程中，我讓學(xué)生自己參照書本做了一個(gè)折扇，讓學(xué)生跟我一起動(dòng)手參與。同時(shí)，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)過(guò)的認(rèn)識(shí)角以及測(cè)量角的方法。在學(xué)生總結(jié)完各角的特征之后，我加入了一個(gè)小游戲，活躍氣氛，學(xué)生們被帶動(dòng)起來(lái)。最后，介紹了一點(diǎn)課外知識(shí)給學(xué)生，即優(yōu)角和劣角的相關(guān)知識(shí)。 這個(gè)環(huán)節(jié)基本上是我引導(dǎo)學(xué)生去做的，給學(xué)生自己探究的機(jī)會(huì)比較少，我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己

28、去探索發(fā)現(xiàn)，充分的相信學(xué)生，授人以魚，不如授人以漁。這是我應(yīng)該注意的。 這節(jié)課我存在了一些不足之處：1、應(yīng)該注意課件上字的顏色、大小、位置。2、學(xué)生主體性不夠強(qiáng)，應(yīng)讓學(xué)生多參與。3、沒有板書課題。4、學(xué)具中，讓學(xué)生做扇子不如做活動(dòng)角更直觀，且扇子吸引了一部分學(xué)生的注意力。5、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的欠缺，應(yīng)注重語(yǔ)言的精準(zhǔn)?；仡櫯c反思 由直角引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了平角、周角， 例3教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：1 量一量角的度數(shù) 2 用三角尺拼角 例3，畫60度的角（1）0度刻度線和射線重合（2）在60度刻度線畫點(diǎn)（3）連接兩點(diǎn)畫射線。 畫 角鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高教材43頁(yè)做一做2，44頁(yè)5、6 探索交流解決問題2.課件演示歸

29、納 畫角的過(guò)程。課 時(shí) 解 讀（第四課時(shí)）主要教學(xué)流程 例3教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境： 畫 角鞏固應(yīng)回顧與反思 一、我在本課教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手操作上，通過(guò)“畫角記錄總結(jié)畫角方法”的路線。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，直觀、有趣。在小組共同活動(dòng)中學(xué)生體會(huì)到合作的愉悅。達(dá)到了在潛移默化中的情感交流。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的要求。 二、學(xué)生在活動(dòng)中有的用三角板上的60的角描畫出60的角，有的用量角器畫出60的角?；顒?dòng)后我讓學(xué)生代表展示這兩種方法。當(dāng)同學(xué)們討論的時(shí)候，有的同學(xué)提出用三角板畫出的60的角不夠標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)?/p>

30、三角板的尖角不好描畫，可是另外一個(gè)同學(xué)馬上反對(duì)，他說(shuō)，只要先描畫出兩條邊，再延長(zhǎng)兩條邊相交，角就出現(xiàn)了，而且也很標(biāo)準(zhǔn)?？吹酵瑢W(xué)都贊許地點(diǎn)頭，我不禁也露出了真心的微笑。這樣，同學(xué)一致認(rèn)為兩種方法都很好。 在活動(dòng)中還有的學(xué)生在畫直角時(shí)使用課本的一個(gè)角來(lái)畫，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了學(xué)生善于觀察和運(yùn)用，指導(dǎo)他們用三角板的直角去驗(yàn)證。這恰好說(shuō)明了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)利用生活中的素材、與生活緊密相連。 ，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了平角、周角，并探索銳角、直角、鈍回顧與反思 一、我在本課教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手操作第四單元 三位數(shù)乘兩位數(shù)第四單元 三位數(shù)乘兩位數(shù)單元分析課時(shí)解讀練習(xí)設(shè)計(jì)回顧與反思目錄單元分析課時(shí)解讀練習(xí)設(shè)計(jì)回顧與反思目錄單元分析

31、三位數(shù)乘兩位數(shù) 本課知識(shí)兩位數(shù)乘兩位數(shù) 已有知識(shí)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的重要基礎(chǔ) 后續(xù)知識(shí)單元分析三位數(shù)乘兩位數(shù) 本課知識(shí)兩位數(shù)乘兩位數(shù) 已有單元目標(biāo)1. 理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，會(huì)進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)。2. 使學(xué)生經(jīng)歷探索積的變化規(guī)律的過(guò)程，理解規(guī)律內(nèi)涵，并能運(yùn)用規(guī)律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。3. 了解常見的數(shù)量關(guān)系，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。單元目標(biāo)1. 理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，會(huì)進(jìn)行三位數(shù)乘兩單元重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1. 理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理， 掌握積的變化規(guī)律，是一些計(jì)算簡(jiǎn)便。 2. 掌握常見的數(shù)量關(guān)系。 難點(diǎn)：探索積的變化規(guī)律單元重難點(diǎn) 重點(diǎn)：第四單元 三位數(shù)乘兩位數(shù)三位數(shù)乘兩位數(shù)意義及計(jì)算常用數(shù)量

32、關(guān)系的應(yīng)用速度時(shí)間=路程 例5三位數(shù)乘兩位數(shù)例1三位數(shù)乘兩位數(shù) 例2 積的變化規(guī)律及應(yīng)用例3單價(jià)數(shù)量=總價(jià) 例4單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)第四單元 三位數(shù)乘兩位數(shù)三位數(shù)乘兩位數(shù)意義及計(jì)算常用數(shù)量關(guān)系 例1教學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：王叔叔坐大巴去旅游，用12小時(shí)，平均每小時(shí)行78千米，一共行多少千米？（1）學(xué)生列式（2）估算一下？講原因 （3）學(xué)生筆算探索交流：出示例1，學(xué)生分析，列出算式，教師講解如何計(jì)算，提出第二部分該怎樣寫？積的末尾應(yīng)與第一部分積中的哪一位對(duì)齊？歸納具體步驟。三位數(shù)乘兩位數(shù)強(qiáng)調(diào)：計(jì)算先估算，在筆算，最后用計(jì)算器驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)計(jì)算技能的應(yīng)用例1主要教學(xué)流程課 時(shí) 解 讀（例1） 例1教學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

33、王叔叔坐大巴去旅游，用12小 例2教學(xué)借助情境理解三位數(shù)乘兩位數(shù)：39頁(yè) 2題 出示例2（1）16030 先口算163=48，再積的末尾添兩個(gè)0，強(qiáng)調(diào)豎式（2）10630 如何計(jì)算，師生探討。三位數(shù)乘兩位數(shù)探究每道算式的意義研究因數(shù)中間或末尾有0的乘法。鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高小練習(xí)：做一做1，2每道題強(qiáng)調(diào)0如何處理。 例2主要教學(xué)流程 例2教學(xué)借助情境理解三位數(shù)乘兩位數(shù)： 出示例回顧與反思在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：1. 讓學(xué)生在具體情境活動(dòng)中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，

34、在具體的情景中提出問題，結(jié)合具體的情景展開學(xué)習(xí)，充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。2. 重視知識(shí)的遷移發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流。因?yàn)檫@部分內(nèi)容是在學(xué)生已有的兩位數(shù)乘一、兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，兩者的意義和算法基本相同，在教學(xué)時(shí)我們要充分利用對(duì)已學(xué)知識(shí)的遷移作用，通過(guò)比較練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)新舊知識(shí)之間的內(nèi)容關(guān)系，形成新的計(jì)算能力。3. 將學(xué)習(xí)計(jì)算和解決實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和地位。4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)算法的多樣性。在教學(xué)中要讓學(xué)生明白什么時(shí)候要估算，

35、什么時(shí)候要計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用估算檢驗(yàn)自己的計(jì)算結(jié)果。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性?；仡櫯c反思在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)要注意以下幾個(gè)問題： 例3教學(xué)研究問題：出示習(xí)題，通過(guò)計(jì)算，討論（1）一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘積一個(gè)數(shù)，積怎么變化？（2）一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以一個(gè)數(shù)，積怎么變化？探索交流：1.分層概括發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)生討論交流。2.整體概括規(guī)律3.驗(yàn)證規(guī)律。4應(yīng)用規(guī)律，做一做。三位數(shù)乘兩位數(shù)研究：積不變的規(guī)律1824=（182）（24 2）=（18 2）（24 2）=學(xué)生交流，總結(jié)規(guī)律。例3主要教學(xué)流程課 時(shí) 解 讀（例3） 例3教學(xué)研究問題：探

36、索交流：三位數(shù)乘兩位數(shù)研究回顧與反思一、在充分經(jīng)歷中感悟。在本課教學(xué)中，注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生在大量的舉例、充分地觀察中去感悟積的變化的規(guī)律，初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。二、在充分感悟中提煉。在本課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)舉例、觀察對(duì)積的變化規(guī)律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但學(xué)生在描述規(guī)律時(shí)，語(yǔ)言總是不夠準(zhǔn)確、表述總是不夠完整。此時(shí)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，抓住一些關(guān)鍵的例子、抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)讓學(xué)生去推敲、去體會(huì)，最終引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地描述出積變化的規(guī)律，并通過(guò)一些重點(diǎn)詞的理解，使學(xué)生更加深刻地理解規(guī)律，構(gòu)建起完整的認(rèn)知體系。但也存在改進(jìn)的地方：

37、1、對(duì)中差生的指導(dǎo)不足。由于本課例的例題較為容易，大部分學(xué)生通過(guò)口算就直接算出答案，無(wú)需通過(guò)積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個(gè)假象，以至無(wú)法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用。2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該帶有鼓勵(lì)性。這節(jié)課的主要特點(diǎn)是讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行思考、探索、討論、發(fā)言，但是部分學(xué)生不敢舉手大膽的交流。回顧與反思一、在充分經(jīng)歷中感悟。 例4教學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.籃球每個(gè)80元，買3個(gè)要多少錢？2 魚每千克10元，買4千克要多少錢？學(xué)生讀題列式并解答。探索交流：這兩個(gè)問題有什么共同點(diǎn)？講解單價(jià)，數(shù)量及總價(jià)?？偨Y(jié)：?jiǎn)蝺r(jià)數(shù)量=總價(jià)三位數(shù)乘兩位數(shù)練習(xí)：做一做1,2 拓展：總價(jià)數(shù)量=

38、單價(jià)總價(jià)單價(jià)=數(shù)量出練習(xí)題例4主要教學(xué)流程課 時(shí) 解 讀（例4） 例4教學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：探索交流：這兩個(gè)問題有什么共 例5教學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1 一輛汽車每小時(shí)行70千米，4小時(shí)行多少千米？2 一人騎自行車每分鐘225米，10分鐘行多少米？學(xué)生讀題列式并解答。探索交流：這兩個(gè)問題有什么共同點(diǎn)？講解路程，速度及時(shí)間速度單位的寫法。總結(jié)：速度時(shí)間=路程三位數(shù)乘兩位數(shù)練習(xí)：53頁(yè)做一做1,2拓展：路程速度=時(shí)間路程時(shí)間=速度出練習(xí)題55頁(yè)8,9例5主要教學(xué)流程課 時(shí) 解 讀（例5） 例5教學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：探索交流：這兩個(gè)問題有什么共回顧與反思 “單價(jià)數(shù)量=總價(jià)”與“速度時(shí)間=路程”這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在日常生活和

39、以前解答各種應(yīng)用題時(shí)都遇到過(guò)，只是沒有加以概括，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。 我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，課前布置了預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生在解決問題中感知新知，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有趣、有用、好學(xué)。二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。 在課堂上應(yīng)把內(nèi)容放手交給學(xué)生，為他們提供獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的時(shí)間和空間。在本節(jié)課上，我 并沒有簡(jiǎn)單地把數(shù)量關(guān)系告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生找找黑板上的這些題有哪些相同點(diǎn)，引導(dǎo)他們通過(guò)小組合作，討論，共同探究出單價(jià)數(shù)量=總價(jià)，速度時(shí)間=路程這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系，使每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、注重知識(shí)拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維。在學(xué)生概括

40、出兩個(gè)數(shù)量關(guān)系，并通過(guò)舉例說(shuō)明什么是單價(jià)、速度等的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生總結(jié)單價(jià)怎么求，數(shù)量怎么求，速度及時(shí)間的求法，學(xué)生都表現(xiàn)不錯(cuò)，氣氛非?；钴S。四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)?；仡櫯c反思 “單價(jià)數(shù)量=總價(jià)”與“速度時(shí)間=路程”這兩個(gè)第五單元 平行四邊形和梯形第五單元 平行四邊形和梯形單元分析課時(shí)解讀練習(xí)設(shè)計(jì)回顧與反思目錄單元分析課時(shí)解讀練習(xí)設(shè)計(jì)回顧與反思目錄單元分析平行四邊形和梯形 本課知識(shí)直線、線段、射線、角的度量 已有知識(shí)平行四邊形、三角形、梯形等面積 后續(xù)知識(shí)單元分析平行四邊形和梯形 本課知識(shí)直線、線段、射線、角的 單元目標(biāo)1. 理解和掌握平行和垂直的概念，會(huì)正確地畫已知直線的垂線和平行

41、線，會(huì)畫長(zhǎng)方形和正方形。2. 經(jīng)歷幾何圖形的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)合作探究的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)、類推的思想和方法。3. 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。單元目標(biāo)1. 理解和掌握平行和垂直的概念，會(huì)正確地畫已知直線單元重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1.掌握平行和垂直的特點(diǎn)。 2.掌握垂線的畫法。 3.掌握平行四邊形和梯形的定義及各部分名稱。 難點(diǎn)： 1.描述平行與垂直兩種位置關(guān)系 。 2.掌握畫垂線的步驟。 3.理解并掌握平行四邊形和梯形的特征。單元重難點(diǎn) 重點(diǎn)：第五單元 平行四邊 形和梯形平行與垂直平行四邊形和梯形平行與垂直的相關(guān)

42、概念例1認(rèn)識(shí)梯形的特征例3單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)畫垂線例2點(diǎn)到直線的距離例3解決問題例4認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征例1例2四邊形間的關(guān)系例4第五單元 平行四邊 形和梯形平行與垂直平行四邊形和梯 情境導(dǎo)入：老師手上有兩根大小一樣的小棒，現(xiàn)在老師將這兩根小棒扔在講臺(tái)上。同學(xué)們想一想這兩根小棒落在講臺(tái)上會(huì)形成哪些圖形呢？你能把這些圖形畫出來(lái)嗎？探索交流：1.組織學(xué)生畫一畫同一平面內(nèi)的任意兩條直線可能的幾種位置關(guān)系。2.對(duì)這些圖形進(jìn)行分類，并說(shuō)一說(shuō)分類的標(biāo)準(zhǔn)。3.老師總結(jié)歸納出平行與垂直平行與垂直練習(xí)：用一張紙，折出平行線和垂線嗎？課 時(shí) 解 讀 第一課時(shí) 情境導(dǎo)入：探索交流：1.組織學(xué)生畫一畫同一平面內(nèi)回顧與反思

43、本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。身為教者，本著實(shí)事求是的態(tài)度在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生實(shí)際，尊重教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課自始至終都沒有提前滲透，沒有暗示，而更多的是關(guān)注課堂生成設(shè)計(jì)練習(xí)的問題，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活閱歷，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、思維能力、生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)?；仡櫯c反思 本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生 例2教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們抬頭看教室頂部的天花板的邊線，再看同一平面的教室立著的邊線，觀察這兩條邊線有什么關(guān)系？ 垂線的畫法鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1.動(dòng)手畫一畫。2 58頁(yè)做一做 探究新知： 1.在三角尺

44、和直尺上你能找到互相垂直的兩條線嗎？2.過(guò)直線上一點(diǎn)畫這條直線的垂線。3.過(guò)直線外一點(diǎn)畫這條直線的垂線。4.用量角器畫垂線。課 時(shí) 解 讀（第二課時(shí)）主要教學(xué)流程 例2教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們抬頭看教室頂部的天花板回顧與反思 一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己去獲得。那么如何引領(lǐng)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中獲得新知呢？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生從嘗試畫垂線到感知科學(xué)畫法，最后到擴(kuò)展延伸，每一個(gè)環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生積極動(dòng)手操作，始終圍繞“讓學(xué)生在探究和操作中學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的小主人”這一主旨，使他們學(xué)會(huì)感悟身邊的事物，并在感悟中得到發(fā)展。這也正是我們數(shù)學(xué)要達(dá)到的目的?；仡櫯c反思 一切真知都應(yīng)由

45、學(xué)生自己去獲得。那么如何引領(lǐng)學(xué)生在 例3教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：套圈游戲提問，那些被套的小物品離選手有多遠(yuǎn)，離選手的限制線又有多遠(yuǎn)？引出學(xué)習(xí)新課 1.認(rèn)識(shí)“點(diǎn)到直線的距離”從直線外一點(diǎn)到直線畫幾條線段 點(diǎn)到直線的 距離鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高完成教材第59頁(yè)“做一做”1、2 探索交流解決問題2.認(rèn)識(shí)垂直線段的性質(zhì) 從一點(diǎn)向直線畫幾條不垂直的線段嗎？3.認(rèn)識(shí)平行線之間的距離課 時(shí) 解 讀（第三課時(shí)）主要教學(xué)流程 例3教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：套圈游戲 點(diǎn)到直線的 回顧與反思 本節(jié)課還有一個(gè)新授的重點(diǎn)是畫出平行線之間的距離，需要讓學(xué)生在動(dòng)手畫垂線的過(guò)程中體會(huì)：（1）像這樣的垂線可以畫出無(wú)數(shù)條；（2）當(dāng)一條垂線與一組平行線中的

46、一條直線垂直，那么這條垂線與另一條直線也是垂直的；（3）通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)平行線之間的距離是處處相等的。 課堂上學(xué)生用畫垂線的方法求距離很容易，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，有些學(xué)生馬虎了事：有漏標(biāo)垂足的，有隨便用給三角尺一畫，不求精確的。我常常要求學(xué)生當(dāng)著老師的面重新畫一條垂線，來(lái)糾正他們的態(tài)度。讓人擔(dān)憂的是很多時(shí)候?qū)W生都是自己?jiǎn)为?dú)完成作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量也比較差，看來(lái)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度已經(jīng)迫在眉睫。回顧與反思 本節(jié)課還有一個(gè)新授的重點(diǎn)是畫出平行線 例4教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們是否都知道教室的四面墻都是長(zhǎng)方形呢？我們的黑板又是什么形狀呢？ 1.討論交流長(zhǎng)方形的畫法。2.動(dòng)手試著畫一

47、畫3.課件演示畫長(zhǎng)方形的步驟4.學(xué)生根據(jù)課件的演示，完成作圖。 畫長(zhǎng)方形鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高教材60頁(yè)做一做，63頁(yè)12題 探索交流解決問題課 時(shí) 解 讀（第四課時(shí)）主要教學(xué)流程 例4教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境： 畫長(zhǎng)方形鞏固應(yīng)用，回顧與反思 本節(jié)課主要是介紹長(zhǎng)方形的畫法，可以大膽放手讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)。教師在此主要起的是引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)問進(jìn)行點(diǎn)撥。 本節(jié)課，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候，教師不應(yīng)該急于給出正確的答案。學(xué)生始終的回答可能是其中的一兩點(diǎn)，而且不完整，甚至有錯(cuò)誤的見解。教師這時(shí)應(yīng)該對(duì)正確的見解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。回顧與反思 本節(jié)課主要是介紹長(zhǎng)方形的畫法，

48、可以大膽 例1例2教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：老師用手電筒從正面照射一個(gè)長(zhǎng)方形框，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)后面產(chǎn)生這個(gè)框影子，那么這個(gè)影子是什么形狀的呢？ 平行四邊形鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1.動(dòng)手畫一畫。2 64頁(yè)做一做 探究新知： 1.認(rèn)識(shí)平行四邊形。2.了解平行四邊形的定義。3.認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高4.理解平行四邊形的特性。課 時(shí) 解 讀（第五課時(shí)）主要教學(xué)流程 例1例2教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：老師用手電筒從正面照射一個(gè)長(zhǎng)方形框回顧與反思 對(duì)平行四邊形的教學(xué)要用發(fā)展的眼光來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更有意義。學(xué)生的觀察、猜想、探究和創(chuàng)新等其他各方面能力都能在自主探究

49、中得到有效的開發(fā)和鍛煉。對(duì)平行四邊形的特征研究，我本著讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程的方法，先從簡(jiǎn)單的活動(dòng)開始，引起學(xué)生對(duì)課程和平行四邊形的興趣，喚起已學(xué)過(guò)知識(shí)的記憶。之后讓學(xué)生在教學(xué)、匯報(bào)和補(bǔ)充的過(guò)程中，逐步把知識(shí)點(diǎn)完善起來(lái)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)原則?；仡櫯c反思 對(duì)平行四邊形的教學(xué)要用發(fā)展的眼光來(lái)設(shè)計(jì) 例3例4教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：做游戲，“猜圖形” 梯形鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1.動(dòng)手畫一畫。2 66頁(yè)做一做 探究新知： 1.認(rèn)識(shí)梯形2.認(rèn)識(shí)等腰梯形3.認(rèn)識(shí)直角梯形4.用集合圈表示四邊形之間的關(guān)系課 時(shí) 解 讀（第六課時(shí)）主要教學(xué)流程 例3例4教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境： 梯形鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提回顧與反思 平行四邊形的

50、知識(shí)學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候便有所接觸，而梯形卻是第一次出現(xiàn)。但可以采取知識(shí)遷移的方法，讓學(xué)生利用舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn)梯形的特征，從而抽象概括出它的定義。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生分析四邊形內(nèi)在的關(guān)系。 本節(jié)課的難點(diǎn)是用集合圈表示出不同四邊形之間的關(guān)系。在課堂上看，我沒有生硬地直接把圖給學(xué)生，而是讓學(xué)生借助不同四邊形的特征揭示出它們之間的關(guān)系后逐步完善這張圖?；仡櫯c反思 平行四邊形的知識(shí)學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候便有所第六單元 除數(shù)是兩位數(shù)的除法第六單元 除數(shù)是兩位數(shù)的除法單元分析課時(shí)解讀練習(xí)設(shè)計(jì)回顧與反思目錄單元分析課時(shí)解讀練習(xí)設(shè)計(jì)回顧與反思目錄單元分析除數(shù)是兩位數(shù)的除

51、法 本課知識(shí)多位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的 已有知識(shí) 小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段單元分析除數(shù)是兩位數(shù)的除法 本課知識(shí)多位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一單元目標(biāo)1. 使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)。2. 使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。3. 使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規(guī)律，能靈活運(yùn)用商的變化規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。4.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。單元目標(biāo)1. 使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)。單元重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1. 掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算的技巧與方法。 2. 掌握試商的方法，熟練筆算的方法和技巧。 3.商的變化規(guī)律的靈活

52、運(yùn)用。 難點(diǎn)： 掌握用“四舍五入”法試商的方法，商不變性質(zhì)中的余數(shù)問題。單元重難點(diǎn) 重點(diǎn)：第六單元 除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算除法筆算除法用整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十?dāng)?shù)例1例2商兩位數(shù)：三位數(shù)除以兩位數(shù)例6例7單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)商一位數(shù)：兩、三位數(shù)除以兩位數(shù) 例1例5商的變化規(guī)律：規(guī)律及應(yīng)用例8例10第六單元 除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算除法筆算除法用整十?dāng)?shù)除整 例1例2教學(xué)情境導(dǎo)入：元旦快到了，老師要準(zhǔn)備一些氣球，每個(gè)班分20個(gè)，有4個(gè)班級(jí)，一共需要準(zhǔn)備多少個(gè)？直接口算探索交流：出示教材71頁(yè)例1，要求學(xué)生弄清題意，分析條件和問題。組織學(xué)生在小組中討論。出示教材71頁(yè)例2，教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論口算除法練習(xí)：完成

53、72頁(yè)第1題、4、6例1例2主要教學(xué)流程課 時(shí) 解 讀（例1例2） 例1例2教學(xué)情境導(dǎo)入：探索交流：口算除法練習(xí)：例1例2主要回顧與反思 教學(xué)時(shí)，從實(shí)際生活中引入新課，在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“分氣球”的情境。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“老師有40個(gè)氣球，每個(gè)班分20個(gè)，可以分給幾個(gè)班級(jí)？”熟悉的生活情境容易使學(xué)生較快地進(jìn)入本節(jié)課的主題，讓學(xué)生提出問題，并在解決問題中自然地引入新課。由于教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教學(xué)中采用了獨(dú)立思考、小組交流、全班匯報(bào)等方式學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在自主探索中順利地完成?；仡櫯c反思 教學(xué)時(shí)，從實(shí)際生活中引入新課，在尊重教材的 例1例2教學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：口算4

54、020= 9030= 36060= 7820 24130 15230除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法怎樣筆算？ 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法例1例2主要教學(xué)流程課 時(shí) 解 讀（例1例2）探索交流：出示教材73頁(yè)例1，要求學(xué)生弄清題意，分析條件和問題。組織學(xué)生在小組中討論。出示教材73頁(yè)例2，教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論練習(xí)：完成73頁(yè)做一做第1、2題完成74頁(yè)第1、2題 例1例2教學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法例1例2主要教學(xué)流回顧與反思 這節(jié)課開始先是復(fù)習(xí)口算除法，再出示新課內(nèi)容：由情境引出，學(xué)生先是估出商是幾，再讓學(xué)生動(dòng)筆試著寫出豎式。我估計(jì)學(xué)生寫豎式應(yīng)該沒有什么問題：因?yàn)橐呀?jīng)估商并復(fù)習(xí)計(jì)算法則，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移就能解

55、決問題。但結(jié)果與想象的相差甚遠(yuǎn)，有近半數(shù)的學(xué)生將商的位置寫錯(cuò)。我邊巡視邊反思，部分學(xué)生之所以沒能順利遷移，說(shuō)明計(jì)算法則與算理并沒有深入于心。于是反饋時(shí)我讓學(xué)生將不同的書寫過(guò)程板書黑板，學(xué)生討論并說(shuō)出為什么，說(shuō)理的過(guò)程就是明晰算理與算法的過(guò)程?；仡櫯c反思 這節(jié)課開始先是復(fù)習(xí)口算除法，再出示新課內(nèi)容 例3例4教學(xué)情境導(dǎo)入：一本書共有192頁(yè)，準(zhǔn)備每天看32頁(yè)，要多少天才能看完？學(xué)生獨(dú)立思考，組內(nèi)交流算式商是一位數(shù)，除數(shù)接近整十?dāng)?shù)例3例4主要教學(xué)流程課 時(shí) 解 讀（例3例4）探索交流：出示教材76頁(yè)例3，要求學(xué)生弄清題意，分析條件和問題。組織學(xué)生在小組中討論。出示教材77頁(yè)例4，教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論

56、練習(xí)：完成76頁(yè)做一做第1、2題完成78頁(yè)第4題 例3例4教學(xué)情境導(dǎo)入：商是一位數(shù)，除數(shù)接近整十?dāng)?shù)例3例4回顧與反思 教材中為本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物的情景，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用這個(gè)購(gòu)筆袋的情境，讓學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息是“一個(gè)筆袋是21元，總共有84元，那可以買多少個(gè)？”的數(shù)學(xué)問題，并很快列出算式。接著我先讓學(xué)生觀察與前面題目有什么不同。學(xué)生發(fā)現(xiàn)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，這時(shí)我采取的方法是讓學(xué)生先獨(dú)立利用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，再在小組內(nèi)交流自己的試商方法，自己探究出試商方法。學(xué)生還是有很大的潛力可挖，可以給學(xué)生一定的思維空間，讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)、歸納

57、。回顧與反思 教材中為本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物的情景， 例5教學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：計(jì)算19639時(shí)，把39看作（ ）來(lái)試商，計(jì)算44472時(shí)，把72看作（ ）來(lái)試商。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法。商是一位數(shù)，除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)練習(xí)：完成教材81頁(yè)做一做和82頁(yè)第3題例5主要教學(xué)流程課 時(shí) 解 讀（例5）探索交流：出示教材81頁(yè)例5，要求學(xué)生弄清題意，分析條件和問題。組織學(xué)生在小組中討論。教師小結(jié) 例5教學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：商是一位數(shù)，除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)回顧與反思 本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，是在利用“四舍五入”的方法把除數(shù)看成與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商的基礎(chǔ)上，針對(duì)除數(shù)接近的5的奇數(shù)倍的兩位數(shù)除三位數(shù)來(lái)

58、進(jìn)行計(jì)算。如個(gè)位上是4、6的數(shù)如果運(yùn)用“四舍五入”法來(lái)試商可能需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，但是如果直接將這些接近5的奇數(shù)倍的數(shù)用個(gè)位是5的數(shù)來(lái)試商，花費(fèi)的時(shí)間就會(huì)縮短很多?；仡櫯c反思 本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，是在利用“四舍 例6例7教學(xué)情境導(dǎo)入：保護(hù)環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任，為了保護(hù)我們共同的地球，某學(xué)校成立了環(huán)保小組，環(huán)保小組會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的問題呢？探索交流：出示教材83頁(yè)例6，小組討論筆算方法。出示教材例7，歸納總結(jié)計(jì)算法則。兩位數(shù)除三位數(shù)，商是兩位數(shù)練習(xí)：84頁(yè)做一做86頁(yè)第8題例6例7主要教學(xué)流程課 時(shí) 解 讀（例6例7） 例6例7教學(xué)情境導(dǎo)入：探索交流：兩位數(shù)除三位數(shù)，商是兩回顧與反思

59、學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師。教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生探究、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識(shí)。所以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。回顧與反思 學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師。教師給 例8教學(xué)情境導(dǎo)入：課件展示圖片，教師結(jié)合圖片講述故事，西游記中的故事。提問：孫悟空到底掌握了什么規(guī)律、他是如何把豬八戒糊弄過(guò)去的？這就是我們這節(jié)課所要探討的內(nèi)容。探索交流：出示教材87頁(yè)例8（1）、（2）引導(dǎo)學(xué)生分組討論，總結(jié)規(guī)律。出示例8（3）學(xué)生匯報(bào)交流總

60、結(jié)規(guī)律。商的變化 規(guī)律練習(xí)：87頁(yè)做一做89頁(yè)第4題例8主要教學(xué)流程課 時(shí) 解 讀（例8） 例8教學(xué)情境導(dǎo)入：探索交流：商的變化 規(guī)律練習(xí)回顧與反思 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！痹趦和木袷澜?，這種需要特別強(qiáng)烈，因此在設(shè)計(jì)時(shí)我們要本著“讓過(guò)程和方法進(jìn)課堂”的教學(xué)原則。整個(gè)設(shè)計(jì)我采取了猜想規(guī)律、概括規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，師生和諧互動(dòng)。我始終把激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)作為教學(xué)的主線，讓每個(gè)學(xué)生都在寬松的氛圍中，始終處于一種積極向上的狀態(tài)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信