高職院校評估的有關(guān)問題以評估為動(dòng)力推動(dòng)高職教育再上課件

1、 高職院校評估的有關(guān)問題 以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高職教育再上新臺(tái)階教育部高等教育教學(xué)評估中心李 志 宏 高職院校評估的有關(guān)問題 以評估為動(dòng)力提 綱一、高等職業(yè)教育面臨的形勢二、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階三、高等教育評估的幾個(gè)理念四、高職評估工作的規(guī)范和制度五、構(gòu)建中國高等教育質(zhì)量保障體系的思考提 綱一、高等職業(yè)教育面臨的形勢二、以評估為提 綱一、高等職業(yè)教育面臨的形勢二、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階三、高等教育評估的幾個(gè)理念四、高職評估工作的規(guī)范和制度五、構(gòu)建中國高等教育質(zhì)量保障體系的思考提 綱一、高等職業(yè)教育面臨的形勢二、以評估為一、高等職業(yè)教育面臨的形勢（一）高等職業(yè)

2、教育已經(jīng)度過初創(chuàng)階段，站在 一個(gè)新的平臺(tái)上 四年內(nèi)召開三次全國職業(yè)教育工作會(huì)議，推動(dòng)高職快速發(fā)展。 周濟(jì): “一個(gè)充滿活力，基本適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的高等職業(yè)教育體系初步形成?！?一、高等職業(yè)教育面臨的形勢（一）高等職業(yè)教育已經(jīng)度過初創(chuàng)階段1. 規(guī)模平臺(tái)(1) 規(guī)模 世界最大，毛入學(xué)率19%（2019年底）高校在校學(xué)生2000萬普通高校 1332萬成人教育 559萬本科生 737萬高職生 595萬博士生 17萬碩士生 65萬研究生 82萬 其他一、高等職業(yè)教育面臨的形勢1. 規(guī)模平臺(tái)高校普通高校 1332萬成人教育 559萬本1. 規(guī)模平臺(tái)(2) 結(jié)構(gòu)本科 684所高職高專 1047所專科

3、175所高職 872所普通高校1731所成人高校505所獨(dú)立學(xué)院249所一、高等職業(yè)教育面臨的形勢1. 規(guī)模平臺(tái)本科 684所高職高專 ?？?175所高職 一、高等職業(yè)教育面臨的形勢2. 理論平臺(tái)指導(dǎo)思想：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。培養(yǎng)目標(biāo)：堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的高技能人才。 發(fā)展道路：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路 高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄： 19大類，78二級類，532種專業(yè)。05年確定目錄外專業(yè)185種。 一大批專著、論

4、文。一、高等職業(yè)教育面臨的形勢2. 理論平臺(tái)指導(dǎo)思想：以服務(wù)為3. 管理平臺(tái)一、高等職業(yè)教育面臨的形勢 中央宏觀政策引導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控。 省級政府統(tǒng)籌高等職業(yè)教育發(fā)展。 中央、省、地市三級辦學(xué)。3. 管理平臺(tái)一、高等職業(yè)教育面臨的形勢 中央宏觀政策引導(dǎo)4. 政策平臺(tái)一、高等職業(yè)教育面臨的形勢國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定 教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見（教高20191號(hào)） 七部委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見 教育振興行動(dòng)計(jì)劃職業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)新工程 省級政府出臺(tái)了一系列政策4. 政策平臺(tái)一、高等職業(yè)教育面臨的形勢國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)5. 宏觀指導(dǎo)和監(jiān)控平臺(tái) 一、高等職業(yè)教育

5、面臨的形勢(1) 全面開展五年一輪的高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估工作。(2)普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（教發(fā)20192號(hào)）(3) 打造兩支專家隊(duì)伍，發(fā)揮三大支柱的作用。 評估專家。專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) 發(fā)揮研究、咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)功能。評估專家委員會(huì)、校長聯(lián)席會(huì)和高職研究會(huì)的支撐。5. 宏觀指導(dǎo)和監(jiān)控平臺(tái) 一、高等職業(yè)教育面臨的形勢(1)一、高等職業(yè)教育面臨的形勢 在以上五個(gè)平臺(tái)和三大支柱支撐下，高職的發(fā)展態(tài)勢越來越好，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的高職院校和精品專業(yè)，社會(huì)聲譽(yù)逐年提升。6. 聲譽(yù)平臺(tái)一、高等職業(yè)教育面臨的形勢 在以上五個(gè)平臺(tái)和三大支柱支一、高等職業(yè)教育面臨的形勢 例如，

6、就業(yè)率明顯提升（截至每年12月底）： 2019年 67% 2019年 72% 2019年 76% 2019年9月 61%。 2019年12月，高職研究會(huì)調(diào)查了332所高職院校，達(dá)到93%。 特點(diǎn)：（1）技術(shù)類搶手，文科競爭激烈。 （2）非國有企業(yè)成為主渠道。 （3）持證上崗，就業(yè)不愁。江蘇省高出20%。 （4）放寬眼界去就業(yè)；地域；大學(xué)生就業(yè)告別“精英化時(shí)代”。6. 聲譽(yù)平臺(tái)一、高等職業(yè)教育面臨的形勢 例如，就業(yè)率明顯提升（截至每年一、高等職業(yè)教育面臨的形勢（二）高等職業(yè)教育面臨難得的發(fā)展機(jī)遇1. 旺盛的社會(huì)需求是高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的最大機(jī)遇 新型工業(yè)化道路和城鎮(zhèn)化發(fā)展道路需要發(fā)展高等職業(yè)教

7、育。 經(jīng)濟(jì)增長方式：粗放型 科技和人力資源開發(fā) 提倡“綠色GDP”新型工業(yè)化指：科技含量高，經(jīng)濟(jì)效益好，資源消耗低， 環(huán)境污染少，人力資源得到充分利用。 世界加工制造業(yè)向中國轉(zhuǎn)移，需要大量高技能人才： 中國從業(yè)人員中，高技能人才約占3.5%; 發(fā)達(dá)國家的這一比例約為35%。一、高等職業(yè)教育面臨的形勢（二）高等職業(yè)教育面臨難得的發(fā)展機(jī)一、高等職業(yè)教育面臨的形勢（二）高等職業(yè)教育面臨難得的發(fā)展機(jī)遇2. 黨中央、國務(wù)院的高度重視，為高等職業(yè)教育發(fā)展提供了難得的政策機(jī)遇。 全國人才工作會(huì)議的新要求： 培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才。 國家重視職業(yè)教育發(fā)展。一、高等職業(yè)教育面臨的形勢（二）高等職業(yè)教育面臨難

8、得的發(fā)展機(jī)一、高等職業(yè)教育面臨的形勢（二）高等職業(yè)教育面臨難得的發(fā)展機(jī)遇3. 實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育新的發(fā)展已經(jīng)具有較好的基礎(chǔ)。 教學(xué)環(huán)境明顯改善，優(yōu)質(zhì)工程產(chǎn)生良好影響。地方政府和行業(yè)部門已基本形成共識(shí)，正加大工作力度。一、高等職業(yè)教育面臨的形勢（二）高等職業(yè)教育面臨難得的發(fā)展機(jī)一、高等職業(yè)教育面臨的形勢2. 新臺(tái)階： 體系更科學(xué)（理論、學(xué)制、結(jié)構(gòu)、學(xué)位） 辦學(xué)水平明顯提升校園、師資、設(shè)施、特色。 高技能人才培養(yǎng)有突破。 人民滿意度和社會(huì)聲譽(yù)提高，就業(yè)率達(dá)到本科水 平，就業(yè)質(zhì)量明顯提升。 建成一批起示范作用的學(xué)校、專業(yè)、基地。五年一輪的評估制度應(yīng)運(yùn)而生。（三）高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢1. 趨 勢：規(guī)模

9、的迅速擴(kuò)張?zhí)岣呓逃|(zhì)量和辦學(xué)水平， 推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階。一、高等職業(yè)教育面臨的形勢2. 新臺(tái)階： 體系更科學(xué)（理論提 綱一、高等職業(yè)教育面臨的形勢二、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階三、高等教育評估的幾個(gè)理念四、高職評估工作的規(guī)范和制度五、構(gòu)建中國高等教育質(zhì)量保障體系的思考提 綱一、高等職業(yè)教育面臨的形勢二、以評估為二、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階（一）發(fā)揮評估的導(dǎo)向作用，推動(dòng)高職院校正確定位，提高辦學(xué)水平。 以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。 黃炎培：職業(yè)教育的目的 為謀生之準(zhǔn)備； 為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備； 增進(jìn)國家和世界生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。使無業(yè)者有業(yè)

10、，有業(yè)者樂業(yè)。1. 堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向 高職與中職的區(qū)別 必須重視科研工作高等學(xué)校應(yīng)成為先進(jìn)生產(chǎn)力的代表。 賀賢之： 二、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階（一）發(fā)揮評估的二、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階（一）發(fā)揮評估的導(dǎo)向作用，推動(dòng)高職院校正確定位，提高辦學(xué)水平。(4) 努力辦出一流的教育，贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重。 大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，增強(qiáng)辦學(xué)活力。 學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)并重； 吸收社會(huì)物資和智力資源； 與行業(yè)、企業(yè)及地方政府緊密結(jié)合。 1. 堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向（續(xù)）二、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階（一）發(fā)揮評估的二、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階（一）發(fā)

11、揮評估的導(dǎo)向作用，推動(dòng)高職院校正確定位，提高辦學(xué)水平。(2) 樹立科學(xué)的質(zhì)量觀職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)。增量就是質(zhì)量！(1) 高職的培養(yǎng)目標(biāo)高技能人才、銀領(lǐng)人才。2. 改革人才培養(yǎng)模式(3) 三種教育價(jià)值觀：知識(shí)本位；社會(huì)本位；學(xué)生本位。 運(yùn)用多元智能理論，因材施教。 哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德加德納認(rèn)為人有八種智能：語言、視覺、邏輯、音樂、肢體、人際交往、自省、自然主義者等。沒有誰比誰更聰明。二、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階（一）發(fā)揮評估的二、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階（一）發(fā)揮評估的導(dǎo)向作用，推動(dòng)高職院校正確定位，提高辦學(xué)水平。2. 改革人才培養(yǎng)模式(續(xù)

12、)(4) 實(shí)施“技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”。(5) 發(fā)揮數(shù)控技能、廣告藝術(shù)、電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模等大學(xué)生學(xué)科大賽的作用。二、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階（一）發(fā)揮評估的而、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階（二）以評促建，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，切實(shí)提高教育質(zhì)量。1. 專業(yè)和課程建設(shè) 專業(yè)改革建設(shè) 正確使用指導(dǎo)性專業(yè)目錄 以市場為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，不以人設(shè)崗 精品課程建設(shè) 兩個(gè)渠道申報(bào)： 省教育廳； 校長聯(lián)席會(huì)。市場需求大專業(yè)能力強(qiáng)明 星市場需求大專業(yè)能力弱扶 持市場需求小專業(yè)能力強(qiáng)維 持市場需求小專業(yè)能力弱放 棄而、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階（二）以評促建，二、以評估為動(dòng)力

13、，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階（二）以評促建，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，切實(shí)提高教育質(zhì)量。 2. 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 裝備現(xiàn)代化，以實(shí)用為原則；保證學(xué)生半年的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。 兩種建設(shè)模式： 區(qū)域綜合性（大模式） 專 業(yè) 性 （小模式） 3. 就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)二、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階（二）以評促建，二、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階（二）以評促建，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，切實(shí)提高教育質(zhì)量。4. 教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè) 管理機(jī)制：“三分管，七分理” 激勵(lì)機(jī)制； 管理要為教師展示才能，實(shí)現(xiàn)精神追求提供舞臺(tái)。 內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系長久起作用，比領(lǐng)導(dǎo)重視更關(guān)鍵。5. 教師隊(duì)伍建設(shè) 雙師型 學(xué)位提升

14、學(xué)識(shí)與學(xué)位成正比教師的風(fēng)范教育是一項(xiàng)充滿智慧的事業(yè)，它呼喚教師去創(chuàng)造。二、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階（二）以評促建，二、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階（三）以雙證書為切入點(diǎn)，加快培養(yǎng)高技能人才。兩種模式： 并行模式； 導(dǎo)入模式。2. 提升職業(yè)資格水平，高職院校要成為“高級工和技師的 搖籃”。 區(qū)別：技 師 針對職業(yè)崗位群 初、中級工 針對單一工種二、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階（三）以雙證書為提 綱一、高等職業(yè)教育面臨的形勢二、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階三、高等教育評估的幾個(gè)理念四、高職評估工作的規(guī)范和制度五、構(gòu)建中國高等教育質(zhì)量保障體系的思考

15、提 綱一、高等職業(yè)教育面臨的形勢二、以評估為三、高等教育評估的幾個(gè)理念（一） 評估的目的 1. 對國家：從整體上推動(dòng)高等教育上一個(gè)新臺(tái)階，辦讓人民滿意的教育。 2. 對學(xué)校：鑒定價(jià)值 發(fā)現(xiàn)價(jià)值 增加價(jià)值促進(jìn)正確定位，辦出特色；促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)管理，建立自身質(zhì)量監(jiān)控和保障體系；促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)，不斷提高教育質(zhì)量；促進(jìn)主管部門加大投入和指導(dǎo)，提高學(xué)校辦學(xué)水平。三、高等教育評估的幾個(gè)理念（一） 評估的目的三、高等教育評估的幾個(gè)理念（二） 評估的幾個(gè)理念1. 學(xué)校發(fā)展的理念。規(guī)模擴(kuò)大條件改善隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)性增強(qiáng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化質(zhì)量效益提高2. 結(jié)論雖然重要，但過程更重要。3. 最好是一時(shí)的，更好是永恒的。處理好

16、結(jié)論與過程的關(guān)系處理好目前與長遠(yuǎn)的關(guān)系三、高等教育評估的幾個(gè)理念（二） 評估的幾個(gè)理念1. 學(xué)校發(fā)三、高等教育評估的幾個(gè)理念（二） 評估的幾個(gè)理念4. 促進(jìn)學(xué)校有形資源和無形資源的增加。5. 評價(jià)不僅要促進(jìn)資源的優(yōu)化，更要促進(jìn)學(xué)校文化的引領(lǐng)，辦出特色。文化管人 高水平管理6. 促進(jìn)外部支持（主管），更要激勵(lì)自身，完善自身。 處理好資源與文化的關(guān)系處理好外部與內(nèi)部的關(guān)系處理好硬件與軟件的關(guān)系三、高等教育評估的幾個(gè)理念（二） 評估的幾個(gè)理念處理好資源與三、高等教育評估的幾個(gè)理念（三） 評估的特點(diǎn)1. 評估范圍（時(shí)間上、空間上）的廣泛性；2. 評估過程的隨機(jī)性 對所有人提高了要求；3. 評估結(jié)果的權(quán)

17、威性、全面性（綜合實(shí)力的體現(xiàn)）。三、高等教育評估的幾個(gè)理念（三） 評估的特點(diǎn)1. 評估范圍（三、高等教育評估的幾個(gè)理念（四） 評估工作成功的五個(gè)要素 1. 正確的指導(dǎo)思想； 2. 科學(xué)的指標(biāo)體系； 3. 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織工作； 4. 高水平的專家隊(duì)伍； 5. 參評學(xué)校的主動(dòng)性。三、高等教育評估的幾個(gè)理念（四） 評估工作成功的五個(gè)要素 提 綱一、高等職業(yè)教育面臨的形勢二、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階三、高等教育評估的幾個(gè)理念四、高職評估工作的規(guī)范和制度五、構(gòu)建中國高等教育質(zhì)量保障體系的思考提 綱一、高等職業(yè)教育面臨的形勢二、以評估為四、高職評估工作的規(guī)范和制度（一）高職高專院校人才培養(yǎng)工作

18、水平評估 1. 評估對象獨(dú)立設(shè)置的?？茖W(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人高等學(xué)校。本科學(xué)校舉辦的高職學(xué)院（單獨(dú)制定標(biāo)準(zhǔn)）。有一屆畢業(yè)生后可申請參加合格評估； 有三屆畢業(yè)生或曾經(jīng)獲得“全國成人高等教育評估優(yōu)秀學(xué)校” 的學(xué)?？缮暾垍⒓恿己没騼?yōu)秀水平的評估。對近年剛剛升格為本科院校的高職院校，是否仍參加高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，由各省自行確定。四、高職評估工作的規(guī)范和制度（一）高職高專院校人才培養(yǎng)工作水四、高職評估工作的規(guī)范和制度（一）高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估 2. 評估的組織各省市按照教育部制定的評估方案組織高職院校的水平評估，并公布結(jié)論。第一輪評估的優(yōu)秀比例一般不宜超過20%30%。教育部

19、抽查各省的評估結(jié)論，并把抽查的結(jié)果在教育系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行公布。倡導(dǎo)各省建立預(yù)評估機(jī)制和評估回訪機(jī)制。四、高職評估工作的規(guī)范和制度（一）高職高專院校人才培養(yǎng)工作水四、高職評估工作的規(guī)范和制度（一）高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估 3. 關(guān)于評估方案各省市可以結(jié)合本地的實(shí)際情況，在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的前提下，制定本地區(qū)的實(shí)施方案，但要堅(jiān)持只升不降的原則。對醫(yī)學(xué)、師范、藝術(shù)等特殊類型院校，可制定特殊要求，或置換一些條目。近兩年就業(yè)率達(dá)不到本省市前1/3的及發(fā)展規(guī)劃司亮黃牌的學(xué)校不能評優(yōu)秀； 就業(yè)率達(dá)不到本省市平均水平的不能評良好； 量紅牌的學(xué)校不能評為合格。四、高職評估工作的規(guī)范和制度（一）高職高專院校人才培養(yǎng)工作

20、水四、高職評估工作的規(guī)范和制度（一）高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估 4. 關(guān)于示范性高職院校的評估前提：在省內(nèi)評為“優(yōu)”的學(xué)校。方案：設(shè)定一個(gè)門檻值。其中，師生比、教師結(jié)構(gòu)、兼職教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)都應(yīng)達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)考察軟件建設(shè)和示范點(diǎn)。2019年開始試點(diǎn)，分期遴選出100所左右示范性高職院校。四、高職評估工作的規(guī)范和制度（一）高職高專院校人才培養(yǎng)工作水四、高職評估工作的規(guī)范和制度（二）評估工作規(guī)范 1. 專家組的組成 建立評估專家?guī)?。專家須先?jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，取得評估資格后，方可參加評估工作。專家組的組成要考慮到被評學(xué)校的類型、層次、人才培養(yǎng)目標(biāo)等客觀實(shí)際。專家選聘

21、堅(jiān)持回避原則。四、高職評估工作的規(guī)范和制度（二）評估工作規(guī)范四、高職評估工作的規(guī)范和制度（二）評估工作規(guī)范 2. 對專家的要求嚴(yán)格遵守評估工作紀(jì)律。 教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)評估工作紀(jì)律的通知（教高廳201917號(hào)）具備以下基本素質(zhì)：政策、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、作風(fēng)。四、高職評估工作的規(guī)范和制度（二）評估工作規(guī)范四、高職評估工作的規(guī)范和制度（二）評估工作規(guī)范 3.評估基本工作程序 由三個(gè)階段組成：學(xué)校自評自建階段、專家組進(jìn)?？疾祀A段、學(xué)校整改階段。 （1）學(xué)校自評自建階段 學(xué)習(xí)、宣傳、認(rèn)識(shí)、理解評估體系，分析存在問題。制定自評期間建設(shè)與整改的計(jì)劃。評估背景材料的準(zhǔn)備工作，包括：自評報(bào)告、佐

22、證材料、備查材料等。專家組進(jìn)校前一個(gè)月，學(xué)校要報(bào)送自評報(bào)告。 材料要求：層次性、針對性、原始性、真實(shí)性。四、高職評估工作的規(guī)范和制度（二）評估工作規(guī)范四、高職評估工作的規(guī)范和制度（二）評估工作規(guī)范 3.評估基本工作程序（續(xù)） （2）專家組進(jìn)?？疾祀A段 （3）學(xué)校整改階段制定為期一年的整改方案，并在一個(gè)月內(nèi)上報(bào)教育廳。一年后，總結(jié)整改工作，提交整改工作報(bào)告。教育廳將通過一定的方式對學(xué)校的整改情況予以檢查。四、高職評估工作的規(guī)范和制度（二）評估工作規(guī)范四、高職評估工作的規(guī)范和制度（二）評估工作規(guī)范 4.評估的“陽光工程” 利用現(xiàn)有上報(bào)教育部數(shù)據(jù)； 自評報(bào)告上網(wǎng)； 專家考察結(jié)論向社會(huì)公布。 四、高職評估工作的規(guī)范和制度（二）評估工作規(guī)范提 綱一、高等職業(yè)教育面臨的形勢二、高等教育評估的幾個(gè)理念三、以評估為動(dòng)力，推動(dòng)高等職業(yè)教育再上新臺(tái)階四、高職評估工作的