小學(xué)三年級語文下冊語文園地一教學(xué)反思課后反思

1、小學(xué)三年級文下冊文園地一 教學(xué)反思課反思小學(xué)三年級語文下冊語文園地一教學(xué)反思 課后反思語文園地一語文園地一介紹家鄉(xiāng)景物教學(xué)反思 此刻，新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生兩邊彼此交流、彼此溝通、彼此理解、彼 此啟發(fā)、彼此補充的進(jìn)程，在這個進(jìn)程中教師與學(xué) 生分享彼此的思考識的情感、 觀念與理念，豐碩教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而 達(dá)到共識學(xué)相長和一路發(fā)展。 交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加， 傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位 于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)一 路體要說閱讀教學(xué)時，師生互教互學(xué)，分享彼此的 思考受卻是容易教學(xué)則不然， 總感覺比較單調(diào)。可以說，漢

2、字是世界上最成心思的文字，也是 最難認(rèn)和最難寫好的文字。一點細(xì)微的轉(zhuǎn)變會使它搖身一變，變成了另一同類，或是成了“怪物 遠(yuǎn)忘不了讀師范時的我在一次心理學(xué)作業(yè)上 字多寫了一撇，老師批改作業(yè)時為我寫下了一個正 確的“展”字，老師的細(xì)心使我感動不已，再也沒 有寫錯“展”字。自己當(dāng)了老師后，每當(dāng)教“展” 字，我總忘不了提示學(xué)生不要多一撇，提示自己要 教勤學(xué)生?？墒?，在識字教學(xué)中，常常適得其反， 你怎么提示他們注意寫正確，可總有學(xué)生記不住， 似乎是越提示越犯錯，他們對部份漢字只有模糊的 印象，尤其是筆畫多的字更是如此。于是，我教他 們學(xué)會拆字，用熟悉的部件記復(fù)雜的字。這一招還 真靈，幾回實踐后，許多孩子在

3、字形的掌握方面大 有長進(jìn)。記得語文第六冊的語文園地一有“讀讀背 背”這個訓(xùn)練內(nèi)容，其中包括個四字詞語，別 離為描述花草的成語吐艷、 姹紫嫣紅、落英繽紛、郁郁蔥蔥、懸崖峭壁等等。教學(xué)前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，提前記一記，并了 解了解這些成語的意思。上課時，我用開火車的形 式讓學(xué)生背詞即寫詞嫣紅” 這個詞中的“嫣”字時，我的筆停了一會，那時我 還真記不清這個字，總覺得右邊像個“丐”加什么的。于是，我準(zhǔn)備去看講義，并誠實地說 很難記師都記不清了落想到 孩子們異口同聲地說 字加個與字，再把與字的最后一橫變成四 點就好了聽了學(xué)生的分析，我既高興又難為情，忍不住 抱怨自己，天天教學(xué)生學(xué)會記字，學(xué)會拆字，自己 卻

4、記不住字。抱怨自己的同時，我又連聲贊揚孩子 們 字?？磥?，把復(fù)雜的字拆分成簡單的字真是一種好 的記字方式。老師沒有白教你們，你們都能教老師 了聲中子們越說越帶勁續(xù)說 出了后面的“繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭” 等生字的記法?？粗⒆觽円粋€個仔細(xì)地看著字后自信地說著 每一個生字的組成時，我慶幸，我趕上了教改這輛 新型列車，使我知道師生要實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā) 展；我自豪，我沒有被“師道尊嚴(yán)”所左右，我的 誠實換來了學(xué)生的自信；我高興，我的學(xué)生有了主 動識字的興趣；我幸福，我的學(xué)生也能教我了。我 相信子們堂氣氛更活躍。小學(xué)三年級語文下冊語文園地一教學(xué)反思 課后反思語文園地一語文園地一介紹家鄉(xiāng)景物教

5、學(xué)反思 此刻，新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生兩邊彼此交流、彼此溝通、彼此理解、彼 此啟發(fā)、彼此補充的進(jìn)程，在這個進(jìn)程中教師與學(xué) 生分享彼此的思考識的情感、 觀念與理念，豐碩教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而 達(dá)到共識學(xué)相長和一路發(fā)展。 交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加， 傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位 于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)一 路體要說閱讀教學(xué)時，師生互教互學(xué)，分享彼此的 思考受卻是容易教學(xué)則不然， 總感覺比較單調(diào)?？梢哉f，漢字是世界上最成心思的文字，也是 最難認(rèn)和最難寫好的文字。一點細(xì)微的轉(zhuǎn)變會使它 搖身一變，變成了另一同類，或是成了“怪物

6、遠(yuǎn)忘不了讀師范時的我在一次心理學(xué)作業(yè)上字多寫了一撇，老師批改作業(yè)時為我寫下了一個正 確的“展”字，老師的細(xì)心使我感動不已，再也沒 有寫錯“展”字。自己當(dāng)了老師后，每當(dāng)教“展” 字，我總忘不了提示學(xué)生不要多一撇，提示自己要 教勤學(xué)生?？墒牵谧R字教學(xué)中，常常適得其反， 你怎么提示他們注意寫正確，可總有學(xué)生記不住， 似乎是越提示越犯錯，他們對部份漢字只有模糊的 印象，尤其是筆畫多的字更是如此。于是，我教他 們學(xué)會拆字，用熟悉的部件記復(fù)雜的字。這一招還 真靈，幾回實踐后，許多孩子在字形的掌握方面大 有長進(jìn)。記得語文第六冊的語文園地一有“讀讀背 背”這個訓(xùn)練內(nèi)容，其中包括個四字詞語，別 離為描述花草的

7、成語吐艷、 姹紫嫣紅、落英繽紛、郁郁蔥蔥、懸崖峭壁等等。教學(xué)前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，提前記一記，并了 解了解這些成語的意思。上課時，我用開火車的形 式讓學(xué)生背詞即寫詞嫣紅” 這個詞中的“嫣”字時，我的筆停了一會，那時我 還真記不清這個字，總覺得右邊像個“丐”加什么 的。于是，我準(zhǔn)備去看講義，并誠實地說 很難記師都記不清了落想到孩子們異口同聲地說 字加個與字，再把與字的最后一橫變成四 點就好了聽了學(xué)生的分析，我既高興又難為情，忍不住 抱怨自己，天天教學(xué)生學(xué)會記字，學(xué)會拆字，自己 卻記不住字。抱怨自己的同時，我又連聲贊揚孩子 們 字。看來，把復(fù)雜的字拆分成簡單的字真是一種好 的記字方式。老師沒有白教你

8、們，你們都能教老師 了聲中子們越說越帶勁續(xù)說 出了后面的“繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭” 等生字的記法?？粗⒆觽円粋€個仔細(xì)地看著字后自信地說著 每一個生字的組成時，我慶幸，我趕上了教改這輛 新型列車，使我知道師生要實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā) 展；我自豪，我沒有被“師道尊嚴(yán)”所左右，我的 誠實換來了學(xué)生的自信；我高興，我的學(xué)生有了主 動識字的興趣；我幸福，我的學(xué)生也能教我了。我 相信子們堂氣氛更活躍。小學(xué)三年級語文下冊語文園地一教學(xué)反思課后反思語文園地一語文園地一介紹家鄉(xiāng)景物教學(xué)反思 此刻，新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生兩邊彼此交流、彼此溝通、彼此理解、彼 此啟發(fā)、彼此補充的進(jìn)程，在這

9、個進(jìn)程中教師與學(xué) 生分享彼此的思考識的情感、 觀念與理念，豐碩教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而 達(dá)到共識學(xué)相長和一路發(fā)展。 交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加， 傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位 于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)一 路體要說閱讀教學(xué)時，師生互教互學(xué)，分享彼此的 思考受卻是容易教學(xué)則不然， 總感覺比較單調(diào)。可以說，漢字是世界上最成心思的文字，也是 最難認(rèn)和最難寫好的文字。一點細(xì)微的轉(zhuǎn)變會使它 搖身一變，變成了另一同類，或是成了“怪物 遠(yuǎn)忘不了讀師范時的我在一次心理學(xué)作業(yè)上 字多寫了一撇，老師批改作業(yè)時為我寫下了一個正 確的“展”字，老師的細(xì)心使我感動不已

10、，再也沒有寫錯“展”字。自己當(dāng)了老師后，每當(dāng)教“展” 字，我總忘不了提示學(xué)生不要多一撇，提示自己要 教勤學(xué)生?？墒?，在識字教學(xué)中，常常適得其反， 你怎么提示他們注意寫正確，可總有學(xué)生記不住， 似乎是越提示越犯錯，他們對部份漢字只有模糊的 印象，尤其是筆畫多的字更是如此。于是，我教他 們學(xué)會拆字，用熟悉的部件記復(fù)雜的字。這一招還 真靈，幾回實踐后，許多孩子在字形的掌握方面大 有長進(jìn)。記得語文第六冊的語文園地一有“讀讀背 背”這個訓(xùn)練內(nèi)容，其中包括個四字詞語，別 離為描述花草的成語吐艷、 姹紫嫣紅、落英繽紛、郁郁蔥蔥、懸崖峭壁等等。教學(xué)前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，提前記一記，并了 解了解這些成語的意思。上課時，我用開火車的形 式讓學(xué)生背詞即寫詞嫣紅” 這個詞中的“嫣”字時，我的筆停了一會，那時我 還真記不清這個字，總覺得右邊像個“丐”加什么 的。于是，我準(zhǔn)備去看講義，并誠實地說 很難記師都記不清了落想到 孩子們異口同聲地說 字加個與字，再把與字的最后一橫變成四點就好了聽了學(xué)生的分析，我既高興又難為情，忍不住 抱怨自己，天天教學(xué)生學(xué)會記字，學(xué)會拆字，自己 卻記不住字。抱怨自己的同時，我又連聲贊揚孩子 們 字?？磥?，把復(fù)雜的字拆分成簡單的字真是一種好 的記字方式。老師沒有白教你們，你們都能教老師 了聲中子們越說越帶勁續(xù)說 出了后面的“