《手指》教學(xué)反思(精選15篇)

1、第 頁(yè)手指教學(xué)反思(精選15篇)手指教學(xué)反思1 本節(jié)課重點(diǎn)是駕馭負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，難點(diǎn)是把負(fù)整數(shù)指數(shù)冪用正整數(shù)指數(shù)冪表示出來(lái)，而正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以老師從正整數(shù)指數(shù)冪的除法入手，引出負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且學(xué)生也易于接受.當(dāng)然,在詳細(xì)解題時(shí)還有一點(diǎn)特別重要,那就是符號(hào)的確定,需向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào).另外,對(duì)于含有負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算其實(shí)和正整數(shù)指數(shù)冪一樣,過(guò)程當(dāng)中可保留負(fù)整數(shù)指數(shù),結(jié)果再化為正整數(shù)指數(shù)冪的形式即可，這一點(diǎn)也要向?qū)W生講清晰. 這節(jié)課的效果完全出于我的想象之外課堂上學(xué)生的表現(xiàn)簡(jiǎn)直讓我驚異。想不到學(xué)生的思維那么活躍，應(yīng)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力那么強(qiáng)。 在這節(jié)課的教

2、學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)诿鞔_復(fù)習(xí)課的目的任務(wù)的前提下，以培育學(xué)生實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想，遵循復(fù)習(xí)課教學(xué)原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則，以學(xué)生的“學(xué)”為動(dòng)身點(diǎn)，將“自主探究、合作溝通”的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終，并將評(píng)價(jià)與老師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融為一體。實(shí)踐證明，在授課中，只要設(shè)計(jì)合理，組織得當(dāng)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)作用，“自主探究、合作溝通”的學(xué)習(xí)方式可充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，獲得志向的學(xué)習(xí)效果。 這堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，每個(gè)學(xué)生都參加到活動(dòng)中去，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程充溢歡樂(lè)和勝利的體驗(yàn)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于思索和勇于探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 由于

3、這堂課內(nèi)容多、活動(dòng)大，膽大、性格開(kāi)朗，分析總結(jié)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生接受的比較好，應(yīng)用解題好。個(gè)別理解實(shí)力和接受實(shí)力慢一些的學(xué)生 ，賜予他們的幫助還不到位，這些學(xué)生課后作業(yè)完成不夠好。 手指教學(xué)反思2 平常的教學(xué)，都是一篇一篇獨(dú)立的課文，我們可以把這些課文聯(lián)系起來(lái)，同一個(gè)單元的文章，可以找出課文間的相關(guān)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，手指教學(xué)反思。學(xué)過(guò)的同一個(gè)作者的文章，也可以聯(lián)系起來(lái)，以此幫助學(xué)生梳理相關(guān)學(xué)問(wèn)。 手指一文我把它放到匆忙后面進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槲矣X(jué)得兩篇課文的作者都是從生活中的一些瑣事得到啟示，由此話(huà)題，我引入了新課。此為內(nèi)容上的聯(lián)系。 再者，這篇課文的作者是豐子愷，四年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)了他的另一篇課文白鵝，我出示

4、了文中的片段，讓學(xué)生讀，回顧品嘗作者的語(yǔ)言風(fēng)格，因?qū)W過(guò)，學(xué)生很快就總結(jié)出“風(fēng)趣、幽默、生動(dòng)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。 我隨即過(guò)渡到這課：讓我們走進(jìn)手指這一課，再次感受豐子愷先生風(fēng)趣、幽默、生動(dòng)的描寫(xiě)，還要細(xì)心地找找這篇文章的表達(dá)還有什么特殊之處。（介紹手指的每一個(gè)特點(diǎn)時(shí)，都是先提出觀點(diǎn)，再舉例子進(jìn)行論述?？梢宰寣W(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)，介紹一種物品的特點(diǎn)，下一步就是從這些特點(diǎn)中得到什么啟示。進(jìn)一步修改，豐富練筆的內(nèi)容后，便是本單元的其次篇習(xí)作了。）對(duì)最終一句話(huà)的理解，本單元強(qiáng)調(diào)“聯(lián)系生活實(shí)際理解句子”的學(xué)習(xí)方法，我在教這一句的時(shí)候分了兩步：第一步，聯(lián)系生活實(shí)際，理解手指團(tuán)結(jié)起來(lái)，怎樣變得有力、有用，教學(xué)反思手

5、指教學(xué)反思。其次步，生活中如何體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)起來(lái)，變得有力、有用”。 這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)宗明義指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言詳細(xì)描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最終闡明白一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)一樣，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。 文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題顯明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)活靈活現(xiàn)、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，相識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手

6、指帶給我們的啟示，了解作者采納的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。 初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生簡(jiǎn)單把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最終一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)一樣，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形態(tài)實(shí)在算不上美”一段話(huà)，先指導(dǎo)學(xué)

7、生理解大拇指的形態(tài)（姿態(tài)）特點(diǎn)不美。詳細(xì)表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指顯明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細(xì)描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、靜默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話(huà)的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形態(tài)和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。 為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指假如能團(tuán)結(jié)一樣，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”

8、這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)辯”這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)辯下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。在讓學(xué)生相互找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是力氣”的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話(huà)的意思。 手指教學(xué)反思3 美術(shù)的繪畫(huà)形式有許多種，美術(shù)可以讓人發(fā)揮想象和創(chuàng)建實(shí)力。幼兒對(duì)于繪畫(huà)來(lái)說(shuō)，須要的是貼近生活，幼兒都喜愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)，盡管幼兒畫(huà)的什么也不像，我們都要跟幼兒們激勵(lì)，不要去打擊幼兒對(duì)涂涂畫(huà)畫(huà)的愛(ài)好，讓幼兒盡情地繪畫(huà)，這才能讓幼兒表達(dá)出內(nèi)心的情感。 手指引畫(huà)是一種幼兒的繪畫(huà)形式，這

9、種用手指繪畫(huà)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。本節(jié)活動(dòng)我選用的對(duì)象是毛毛蟲(chóng)，毛毛蟲(chóng)身體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，宜幼兒進(jìn)行剛接觸點(diǎn)畫(huà)所選用材料，讓幼兒感受用不同的手指引畫(huà)，能體現(xiàn)誕生動(dòng)的毛毛蟲(chóng)。在幼兒作畫(huà)時(shí)，幼兒經(jīng)常在點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)把毛毛蟲(chóng)的身體分開(kāi)點(diǎn)，呈現(xiàn)出斷斷續(xù)續(xù)，沒(méi)有連接在一起，這有待于老師在講解中更加深化的引導(dǎo)。 這節(jié)活動(dòng)課可以從毛毛蟲(chóng)為主題，給以把毛毛蟲(chóng)點(diǎn)在畫(huà)好的石頭或樹(shù)葉上，在幼兒點(diǎn)毛毛蟲(chóng)時(shí)，肯定要留意幼兒，不要讓幼兒再把毛毛蟲(chóng)的身體點(diǎn)分開(kāi)。 手指教學(xué)反思4 手指是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)宗明義指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言詳細(xì)描寫(xiě)五根手指的不同的姿

10、態(tài)和性格。最終闡明白一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)一樣，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。 本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，相識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示。教這篇課文，重點(diǎn)是理解五根手指有什么特點(diǎn)，難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。 因此在初讀課文后，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的2-5段重點(diǎn)體會(huì)，同時(shí)配上相關(guān)插圖加深理解，最終讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出五指的優(yōu)缺點(diǎn)并制成表格。在學(xué)生初步理解五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短的特點(diǎn)后，我出示了一組特別新奇的由五根手指共同拼成的圖片，學(xué)生在驚羨手的奇妙作用的同時(shí)

11、也領(lǐng)悟到了作者的寫(xiě)作意圖“團(tuán)結(jié)就是力氣”。拓展部分我引導(dǎo)學(xué)生仿照五官爭(zhēng)功編排一個(gè)五指爭(zhēng)功的小品，那繪聲繪色的表演既調(diào)動(dòng)了氣氛，又讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了文章的主旨。課后我布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談一談“團(tuán)結(jié)就是力氣”。 在教學(xué)中做得好的地方： 1. 新奇的多媒體課件調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 2. 講略讀課文做到了放手讓學(xué)生自己去合作學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生真正成為課堂的主子。 3. 朗讀、制表、表演等形式拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，活躍了課堂氣氛。 不足之處： 1. 多媒體課件展示與學(xué)生的表演進(jìn)行沒(méi)起到預(yù)期效果。 2. 老師引導(dǎo)的太多學(xué)生表達(dá)的太少，應(yīng)信任學(xué)生，讓學(xué)生自己去總結(jié)概括。 教學(xué)是個(gè)不完備

12、藝術(shù)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)不斷反思，總結(jié)閱歷，勇于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)并嘗試新課改的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)過(guò)程趨于完善。 手指教學(xué)反思5 手指是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)宗明義指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言詳細(xì)描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最終闡明白一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)一樣，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。 在教學(xué)本文時(shí)，我先讓學(xué)生溝通：通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，你了解了哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。再依據(jù)本課單元導(dǎo)讀中的提示自學(xué)課文。仔細(xì)讀一讀課文，想

13、想作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍，再和同學(xué)溝通平平經(jīng)常的手指帶給我們什么啟示。 我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生溝通五個(gè)手指的什么特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有抓住學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)。 手指教學(xué)反思6 一、勝利之處 文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題顯明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)活靈活現(xiàn)、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，相識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采納的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解

14、五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。 初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生簡(jiǎn)單把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最終一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)一樣，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形態(tài)實(shí)在算不上美”一段話(huà)，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形態(tài)（姿態(tài)）特點(diǎn)不美。詳細(xì)表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大

15、而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指顯明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細(xì)描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、靜默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話(huà)的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形態(tài)和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。 二、不足之處 為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指假如能團(tuán)結(jié)一樣，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)辯”這個(gè)環(huán)節(jié)。小組各

16、人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)辯下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。但在讓學(xué)生相互找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊時(shí)，學(xué)生都顯得嬌羞。 三、改進(jìn)措施 多設(shè)計(jì)些開(kāi)放的話(huà)題，擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)道理。 手指教學(xué)反思7 手指是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學(xué)不是學(xué)習(xí)的略讀教學(xué)，還要學(xué)習(xí)應(yīng)用包括細(xì)讀在內(nèi)的多種閱讀方法。 手指這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、擅長(zhǎng)視察、勤于思索，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到

17、任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。 這篇課文的寫(xiě)作很有特色，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題顯明突出。但是文章語(yǔ)言通俗易懂，告知我們的道理也不太難理解，因此我覺(jué)得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的。 因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生仔細(xì)朗讀課文，通過(guò)讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。 在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班溝通。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫(xiě)大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。抓住句子“身體愛(ài)而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)?！比ンw會(huì)作者的風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人

18、來(lái)形容，不但使文章顯得更加生動(dòng)詳細(xì)，而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴，總是其他四指按弦卻輪不上他。”這個(gè)句子，學(xué)生知道了這是用舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫(xiě)的淋漓盡致?？傊矣X(jué)得雖然是略讀課文，我們老師也應(yīng)當(dāng)抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。 接著，孩子們把學(xué)習(xí)寫(xiě)大拇指這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法遷移，自學(xué)課文的寫(xiě)食指、中指、無(wú)名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué)，并在書(shū)上進(jìn)行批注。課文本身好玩，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也就濃。孩子們的自學(xué)探討熱情而有效。 然后我讓學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹?。孩子們基本都眾口一詞“團(tuán)

19、結(jié)就是力氣”。這時(shí)我在想為什么的感悟驚人的一樣呢？也許是沒(méi)有仔細(xì)思索，人云亦云吧。 最終我和孩子們一起觀賞了閱讀鏈接里的小詩(shī)手，談?wù)勈斋@和體會(huì)，并有感情地誦讀。 這篇課文教完，我給孩子們布置了這個(gè)星期的周記，仿照課文的方法寫(xiě)“五官”。 手指教學(xué)反思8 本課的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)老師用書(shū)上的要求定為： 1、概括文章的主要內(nèi)容； 2、了解五根手指的外形及其作用，總結(jié)五指的特點(diǎn)； 3、體會(huì)文章的寫(xiě)作方法； 4、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。 在上課之初，將本課的教學(xué)目標(biāo)板書(shū)在黑板上，提出要求：同學(xué)們自讀課文，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在書(shū)上圈畫(huà)、批注。然后，在小組內(nèi)溝通以上內(nèi)容。此環(huán)節(jié)進(jìn)行了近非常鐘。在學(xué)生溝通的同時(shí)，我隨機(jī)抽查了

20、學(xué)生的課本，看看學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文上的批注狀況。我看到的是每個(gè)孩子的批注不盡相同，但是，都能夠?qū)懗鲎约旱莫?dú)特感受，這是我所希望看到的。于此同時(shí)，聽(tīng)了幾個(gè)小組的發(fā)言，看到同學(xué)們基本能夠做到傾聽(tīng)和寫(xiě)下自己感受較深的發(fā)言?xún)?nèi)容。 自讀時(shí)間結(jié)束后，找學(xué)生將課文從頭至尾再讀了一遍。隨機(jī)對(duì)“養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞進(jìn)行了說(shuō)明。一同學(xué)查字典說(shuō)明完之后，又點(diǎn)名將這位同學(xué)的發(fā)言重復(fù)。站起來(lái)的同學(xué)大部分能夠就自己的理解說(shuō)明清晰，但是我說(shuō)出了我這么做的目的是檢查大家的聽(tīng)課狀況。學(xué)生們由此能將留意力再次集中一些。之后，針對(duì)四個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行匯報(bào)溝通。 對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生們都能夠概括出來(lái)。 對(duì)于五指的作用，同學(xué)們能夠從文中精確找出來(lái)

21、。在溝通的時(shí)候，提示了在舉例子的時(shí)候，事例之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是分號(hào)，感受了分號(hào)的用法。在概括特點(diǎn)的時(shí)候，結(jié)合各個(gè)事例，學(xué)生們基本上精確概括出來(lái)：拇指的肯吃苦、不圖名利、靜默奉獻(xiàn)、實(shí)而不華；食指的機(jī)敏、愛(ài)受傷、勤奮賣(mài)力、敢于冒險(xiǎn)、奉獻(xiàn)；中指的虛榮、傲岸等。 在本節(jié)課上，對(duì)于文章寫(xiě)作方法的匯報(bào)令我比較興奮。 因?yàn)樵趯?xiě)作上，孩子的問(wèn)題較大。在這節(jié)課上，學(xué)生們匯報(bào)出來(lái)舉例子的寫(xiě)作方法；擬人的方法（張賀同學(xué)匯報(bào)。他說(shuō)他發(fā)覺(jué)在整篇課文中，并沒(méi)有用“它”，而用的是“他”。）；比方等基本的內(nèi)容。王淏明看出來(lái)了在五指的敘述中，拇指、食指、中指詳寫(xiě)，無(wú)名指、小指是略寫(xiě)；高航說(shuō)出了構(gòu)段的方法總分結(jié)構(gòu)，并和同學(xué)們?cè)俅卫首x

22、一遍；還有王俊力匯報(bào)的謀篇方法總分總結(jié)構(gòu)，同樣領(lǐng)著同學(xué)們?cè)俅慰戳艘槐椤Ｈ缓缶捅締卧膶?xiě)作，對(duì)同學(xué)們提出了修改看法，根據(jù)這節(jié)課溝通的構(gòu)段與謀篇的方法，仔細(xì)修改自己的作文。 對(duì)于第四個(gè)目標(biāo)，孩子們輕而易舉就答上來(lái)了。 在結(jié)課的時(shí)候，將本單元的五篇課文的寫(xiě)作手法做了比較。提出要求：將本單元的五篇課文根據(jù)特點(diǎn)分成兩類(lèi)。給了同學(xué)們30秒的時(shí)間溝通，在溝通完之后，找同學(xué)們匯報(bào)。叫的前兩位同學(xué)李勝宇和是蘇金玉并不知道。第三位同學(xué)張淼匯報(bào)的很好。她將匆忙與頂碗少年、文言文兩則分為一類(lèi)，因?yàn)檫@些課文的道理和啟示是通過(guò)文中的敘述總結(jié)出來(lái)的，而桃花心木和手指是在文中就有敘述的。同學(xué)們依據(jù)這個(gè)匯報(bào)，把后者涉及到道理與

23、啟示的句子齊讀了一遍，大家都贊同這點(diǎn)。 對(duì)本次寫(xiě)作的修改，提出了最終的建議：看看自己的文章是否符合這樣兩種形式，你的道理與啟示要么寓于文中，要么總結(jié)出來(lái)。 下課了，給學(xué)生們留了作業(yè)： 寫(xiě)給自己身邊母性一封信。（算是三八節(jié)給母性的禮物。之所以不是要求寫(xiě)給媽媽?zhuān)驗(yàn)榘嗌嫌行┖⒆拥母改鸽x異，并且不在少數(shù)。不少是與繼母生活。）要求寫(xiě)出真情實(shí)感，從點(diǎn)滴小事寫(xiě)起。要求那位家長(zhǎng)在后面寫(xiě)感想。（開(kāi)學(xué)初家長(zhǎng)會(huì)上，有些家長(zhǎng)通過(guò)這種方式對(duì)自己的孩子了解了許多，親子溝通也好了些。趁熱打鐵。） 寫(xiě)給彭志曄一封信。（這位同學(xué)是本周二到我班的。她是我們上一屆的學(xué)生，已經(jīng)上初中的，但是由于一些緣由從六年再讀，從她的日記中，感

24、覺(jué)對(duì)這個(gè)集體還有些生疏，對(duì)于學(xué)習(xí)等還有些壓力，希望我們的孩子以書(shū)信的形式賜予她一些激勵(lì)和支持。） 手指教學(xué)反思9 這篇課文是一篇散文，是一篇略讀課文，寫(xiě)作很有特色，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題顯明突出。在教學(xué)中，我先從“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”引導(dǎo)學(xué)生理解這是告知我們“各有所長(zhǎng)，各有所短”的道理。揭示課題后，從課題前的閱讀提示導(dǎo)入新課，讓學(xué)生仔細(xì)朗讀課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，然后再讓學(xué)生默讀課文，找出詳細(xì)寫(xiě)五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最終一自然段進(jìn)行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自主、合作、探討等形式，體會(huì)五根手指的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出

25、五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，體會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn)。最終再領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)一樣，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！泵靼住皥F(tuán)結(jié)就是力氣”的道理。但是，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)。 手指教學(xué)反思10 這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。 文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題顯明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)活靈活現(xiàn)、性格迥然不同的五根手指。 教學(xué)的時(shí)候我本文的教

26、學(xué)可根據(jù)“初讀課文，了解大意細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ㄆ纷x課文，遷移運(yùn)用”的步驟進(jìn)行。五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生很簡(jiǎn)單把握。這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)我放在讓學(xué)生去體會(huì)作者的表達(dá)方法，體會(huì)應(yīng)用了這樣寫(xiě)的好處，并讓學(xué)生嘗試應(yīng)用這樣的寫(xiě)作方法去寫(xiě)寫(xiě)身邊的事物。 學(xué)生在探討中學(xué)會(huì)了“排比、比方、擬人”的表達(dá)方法，并知道了為什么這篇文章讀起來(lái)讓人覺(jué)得愛(ài)好盎然。就是因?yàn)樽髡叩恼Z(yǔ)言幽默風(fēng)趣。 最終我讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)自己的文具，學(xué)著應(yīng)用作者的表達(dá)方法。 我覺(jué)得文章內(nèi)容的孩子們很簡(jiǎn)單就能理解，文章講解并描述的道理孩子們也很簡(jiǎn)單就能體會(huì)到。而關(guān)鍵是讓孩子們?nèi)ンw會(huì)作者的表達(dá)方法并能應(yīng)用到以后的習(xí)作中。這樣才達(dá)到了教學(xué)目的。 手指教學(xué)反思1

27、1 手指是豐子愷先生寫(xiě)的散文，這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告知我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力氣的道理。全文運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)活靈活現(xiàn)、性格迥然不同的五根手指。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題顯明突出,語(yǔ)言通俗易懂?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下： 1.教學(xué)效果（思效） 理解分號(hào)用法，體會(huì)大拇指特點(diǎn)。 課文在介紹大拇指的特點(diǎn)的時(shí)候，連續(xù)用四個(gè)句子，寫(xiě)出了大拇指的作用很大。教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生理解從大拇指的體形、頭形、構(gòu)造三方面寫(xiě)出不美。然后寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細(xì)描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的

28、表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、靜默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。這幾個(gè)句子都是寫(xiě)大拇指的作用的，句子之間的是并列關(guān)系，這樣的排比句，大拇指的特點(diǎn)躍然紙上。 2.教學(xué)收獲（思得） 修辭手法，助力語(yǔ)言生動(dòng)。 運(yùn)用修辭手法描述事物特征，能夠讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。分析寫(xiě)大拇指的那一個(gè)自然段時(shí)，在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我提問(wèn)：“豐子愷先生為什么把大拇指寫(xiě)得那樣風(fēng)趣幽默？”我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段，抓住句子“身體愛(ài)而胖，頭大而肥，”和句子“例如拉胡琴，總是其他四指按弦卻輪不上他?！弊髡哌\(yùn)用擬人的寫(xiě)法，風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來(lái)形容，使文章顯得更加生動(dòng)詳細(xì)，文章顯得活潑，把大拇指的作用描寫(xiě)的淋漓盡致。 3.不足之處（思失）

29、反思整堂課，仍有一些缺憾： 在介紹這篇文章的表達(dá)時(shí)，只是告知學(xué)生：課文介紹手指的每一個(gè)特點(diǎn)時(shí)，都是先提出觀點(diǎn)，再舉例子進(jìn)行論述。我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用修辭來(lái)詳細(xì)生動(dòng)地描寫(xiě)一種物品的特點(diǎn)，以及從這些特點(diǎn)中得到什么啟示。 4.改進(jìn)措施（思改） 課文介紹五個(gè)手指的特點(diǎn)，我在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力氣，長(zhǎng)文短教，通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)潔化，讓學(xué)生在完成表格的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)手指各自特點(diǎn)的相識(shí)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。 手指教學(xué)反思12 活動(dòng)目標(biāo) 1、通過(guò)小組合作的形式，運(yùn)用自己喜愛(ài)的的方式表達(dá)表現(xiàn)。 2、寧?kù)o傾聽(tīng)同伴的講話(huà)，并感受大家一起談話(huà)的愉悅。 適合大班的手指

30、嬉戲 1、手指做飯 切切菜（兩手小指相勾，無(wú)名指和中指并起，向下切）。 搟搟面（無(wú)名指、中指彎曲，食指向兩邊運(yùn)動(dòng)）。 包包餃子（三指并起，上下運(yùn)動(dòng)和拇指相碰）。 搗搗蒜（兩手小指相勾運(yùn)動(dòng)拇指）。 手指嬉戲 2、手指搗米 對(duì)春對(duì)春搗搗（右手心向上，兩手拇指運(yùn)動(dòng)如搗米狀）。 掃帚掃帚掃掃（手形同上，右手食指在左手中運(yùn)動(dòng)，如掃地狀）。 簸箕簸箕扇扇（手形同上，左手食指、中指向上運(yùn)動(dòng)如扇風(fēng)狀）。 小雞小雞啄啄（手形同上，右手中指與指指相碰如啄米狀） 手指嬉戲3、手指上課 手指上課（兩手五指相頂）。 大門(mén)開(kāi)了（兩手拇指分開(kāi)）。 小門(mén)開(kāi)了（兩手小指分開(kāi)）。 二門(mén)開(kāi)了（兩手食指分開(kāi)）。 后門(mén)開(kāi)了（兩手無(wú)名指

31、分開(kāi)）。 中門(mén)也開(kāi)了（兩手中指分開(kāi)）。 小摯友都進(jìn)來(lái)了（兩手十指交叉抱拳）。 教室門(mén)開(kāi)了（兩手拇指分開(kāi)） 老師走進(jìn)來(lái)了（左手食指豎起）。 全體起立，（交叉的十指全部伸展）。 坐下（兩手交叉抱拳）。 報(bào)數(shù) 1（手形同上，右手食指伸出，然后馬上放下）。 2（左手食指伸出，以下動(dòng)作同上）。 3（右手中指伸出，以下動(dòng)作同上） 4（左手中指伸出，以下動(dòng)作同上） 5（右用無(wú)名指伸出，以下動(dòng)作同上） 6（左手無(wú)名指伸出，以下動(dòng)作同上） 7（右手小指伸出，以下動(dòng)作同上） 8（左手小指伸出，以下動(dòng)作同上） 大家早操一二一（先伸展左手手指，然后換右手。按口令左右手輪番伸展） 一二一（先伸展右手手指，按口令右手左手

32、輪番伸展） 立定！解散（立下時(shí)停止運(yùn)動(dòng)，雙手成交叉狀，解散時(shí)兩手放開(kāi)）。 手指嬉戲4、全體集合 大拇指出列（兩拳相靠，大拇指豎起）。 齊步走！一二一、一二一！立定，入列（大拇指隨口令向前彎屈，入列口令時(shí)拇指收回）。食指出列！齊步走（兩手食指伸出） 一二一，！立定，入列（食指隨口令彎曲，入列口令時(shí)食指收回） 全體出列！齊步走！一二一，一二一（兩手大拇指相頂，其他田四指隨口令彎曲）。 跑步走！一二一，一二一！立定！解散（手指加速做做彎曲運(yùn)動(dòng)，立定時(shí)停止運(yùn)動(dòng)，解散口令時(shí)，兩手分開(kāi)）。 手指嬉戲5、手指眼鏡 一勾金（兩手背對(duì)，小指相勾）。 二勾銀（無(wú)名指相勾）。 三勾銅（中指相勾）。 四勾鐵（食指相勾

33、）。 一勾出來(lái)個(gè)老先生（兩手由里外翻，中間抱著一個(gè)大拇指）。 老先生又不見(jiàn)了（兩手撒開(kāi)）。 到哪兒去啦？商店里面買(mǎi)眼鏡（用食指指向前方）。 老先生選了一副好眼鏡（兩手相互勾起，拇指與食指民圓圈做成眼鏡狀，放置眼前）。 手指嬉戲6、手指小車(chē) 小車(chē)?。▋墒种兄概c大拇指相接）。 小車(chē)巧（兩手無(wú)名指交叉，雙手食指各自勾住無(wú)名指）。 看誰(shuí)的小車(chē)巧（中指向前伸展）。 看誰(shuí)的車(chē)兒做得好（拇指靠攏成小車(chē)形）。 手指嬉戲7、手指打鼓 上敲咚咚鼓（雙手運(yùn)動(dòng)食指）， 下敲鼓咚咚（雙手運(yùn)動(dòng)小指）。 上下一齊敲（食指小指同時(shí)運(yùn)動(dòng)）。 中間開(kāi)了縫（食指、中指向上運(yùn)動(dòng)，無(wú)名指、小指向下運(yùn)動(dòng)）。 你敲鼓我敲鑼?zhuān)ㄐ凳稚舷逻\(yùn)動(dòng)食指，右手上下運(yùn)動(dòng)小指）。 我敲鼓你敲鑼?zhuān)ㄗ笫謩?dòng)小指，右手動(dòng)食指）。 大家一齊敲（食指小指一起運(yùn)動(dòng)）。 中間開(kāi)了河（食指、中指向上運(yùn)動(dòng)，無(wú)名指、小指向下運(yùn)動(dòng)）。 手指嬉戲8、五指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 一根手指