《搭船的鳥》教學反思

1、第 頁搭船的鳥教學反思搭船的鳥教學反思1 最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課，然后給我的評價說實在的挺深刻。我們學習的是搭船的鳥。 說實話，這不是一節(jié)勝利的課。當我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬，對朗讀的指導不是很到位，思路還是有些混亂的。 師傅也是專心地替我分析了一番： 一是備課時間短，倉促； 二是每個環(huán)節(jié)的過度連接不夠自然； 三是朗讀的指導不夠到位； 四是一般話有家鄉(xiāng)音。 之后給了我一些比較好用的建議： 1、多看教參； 2、多看教材，看課后習題； 3、講課之前對自己設置的問題做一些預設； 4、充溢自己的學問面； 5、課文多讀。 我也對這節(jié)課進行了反思，以謎語導入很精彩，調(diào)動了學生的主動性，不足

2、的是沒有進一步發(fā)問學生猜對的緣由。若是能引導學生說一說會更好。在初步朗讀課文，說說文章的內(nèi)容時，要求提的不明確。學生沒有大聲朗讀課文，班級氛圍比較緘默，之后教學對于朗讀要求肯定要詳細到位，不能模糊而過。在遇到學生發(fā)問時，我要學會把問題反問，引起全班同學的質(zhì)疑，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學會用方法解決。沒有什么是根據(jù)我們的預想來發(fā)生的，每個學生都是一個寶藏，他們的腦海里，有著數(shù)不清的怪異問題。我們當老師的不能慌，不能急，穩(wěn)平自己的心態(tài)，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境里成長，做一個自信樂觀的好孩子。 雖然我還有許多教學不懂的地方，也變更了自己身上不少的陋俗，我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民老師，但我遲早會成為一名優(yōu)秀

3、的老師。回想最近一兩個月的教學時間，有一起先的手忙腳亂，到現(xiàn)在的有條不紊；有一起先的教學不知從何教，到現(xiàn)在的有方法。進步是一點一滴，學習是一步一個腳印。 沒有一蹴而就的勝利，只有背后付出辛苦的汗水。 搭船的鳥教學反思2 搭船的鳥是部編版語文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。這是一個習作單元，也是學生第一次接觸習作單元。本單元語文要素是“體會作者是怎樣留心視察四周事物的”習作要求是“細致視察，把視察所得寫下來?！绷D引導學生留心視察四周的人、事、物、景。積累生活素材，做生活的有心人，體會細致視察的好處，逐步養(yǎng)成視察的習慣。 教學本課時，我先讓學生閱讀導讀頁，明確學習目標，然后整體把握課

4、文內(nèi)容，了解我視察了哪些事物和場景。接著通過重點段落體會我視察的細致。進而回來整體，體會留心視察的好處。中間進行視察實踐，引導學生學習表達，記錄視察所得，進行習作小練筆，讓學生把想法落實到紙上，筆尖觸碰紙張，讓孩子收獲更多的奇妙。 本節(jié)課的教學設計，我緊緊圍繞目標，可取之處有以下幾方面： 1、復習閱讀導讀頁，做到目標明確 在進入新課前，首先帶領學生閱讀導讀頁，視察導讀頁的圖畫，閱讀導讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素，使學生明白這是一個別出心裁的單元習作單元，目標指向習作，學習的重點是“留心視察”，“細致視察”，做到每個孩子心中目標明確，因為這是孩子們第一次接觸習作單元，應當讓孩子清晰特別單元的

5、不同的功能。這個主要在第一課時進行，其次課時主要復習導讀頁內(nèi)容，導入新課。 2、整體把握內(nèi)容，體會視察的細致，提煉視察方法 在此教學環(huán)節(jié)中，我引導學生閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎上，梳理“我”視察了哪些事物和場景？這個環(huán)節(jié)的設定讓學生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓，發(fā)覺視察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，這里學到一個視察的小妙招從不同角度視察。 課文其次、四自然段集中體現(xiàn)了“我”視察的細致，是本課教學的重點，我干脆聚焦二、四自然段。其次自然段教學。首先，了解“我”對翠鳥外貌的視察。我先讓學生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思索，引導學生學生溝通，使學生了解翠

6、鳥的外形顏色艷麗。通過比較“一些藍色”能否去掉，發(fā)覺作者視察的細致，同時接著追問“視察真細致，那是不是都寫出來呢？”讓學生感受到描寫外形不是四平八穩(wěn)，而是要“抓住特點”，從而發(fā)覺習作的其次個小妙招細致視察，抓住特點。 第四自然段的教學。讓學生在朗讀中發(fā)覺，動詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會兒”等的用詞之妙。接下來讓學生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。從而感受描寫動作時用詞的精確。 2、學以致用，體現(xiàn)習作單元功能 本單元是一個習作單元，肯定要體現(xiàn)它的習作指導功能，所以本節(jié)課支配了兩次目標不同，層次不同的小練筆。在學習了作者視察翠鳥外形漂亮之后，支配了第一次小練筆

7、視察大公雞，讓學生小試身手。 在學習了翠鳥捕魚的情景后，讓學生視察青蛙捕食的視頻，試著描述青蛙捕食的過程。在學生看視頻前先提示學生全神貫注視察，找到視頻中青蛙的動作，提煉出動詞按依次板書出來，然后引導學生起先動筆寫，再展示。這樣使訓練更有層次，更便于學生上手。 4、回來整體，體會留心視察的好處 學完了全文，我又引導學生回來課本整體，感受留心視察的好處，一次平平經(jīng)常的旅行，巧遇一只翠鳥，因為作者的留心視察，一切就變得好玩起來：船里聽雨好玩，視察翠鳥艷麗的外形好玩，視察翠鳥捕魚更好玩，引導學生留心視察生活，積累習作素材，完成視察記錄單，為完成本單元的習作訓練做好鋪墊。 語文課程標準指出：語文課程是

8、一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以我在教學過程中邊讀邊悟，既讓學生體會留心生活的好處，也引導學生學習運用語言文字去描述視察到的事物特點，從而實現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。 當然這節(jié)課也還有一些不足之處，通過本節(jié)課的教學，我進一步明確到備課時不只是要備教材，還應當備學生，力求讓自己的教學更上新臺階。 搭船的鳥教學反思3 搭船的鳥是部編版三年級上冊第五單元的課文，其次課時的教學中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“外貌漂亮”、“動作靈敏”這兩點綻開學習，通過朗讀教學與小練筆延長，在朗讀中體會翠鳥的“外貌漂亮”、捕魚“動作靈敏”，加以讓學生懂得細心視察，多留意身邊的美妙事物。最終通過

9、小練筆鞏固滲透寫法。 一、談話導入，拉近與學生的距離 給學生出示一組人與動物和諧共處、相互親近的圖片供學生觀賞，并告知他們，最終一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子，讓學生視察動物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說明人只要和動物和諧相處，就會有許多的樂趣。 緊接著出示一組詞語，讓學生進行詞語闖關，并視察這些詞語，發(fā)覺規(guī)律，讓學生找這些詞語出現(xiàn)在第幾自然段中，學生很快找到在其次、四自然段中。 指導生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。 二品讀動情，豐富體驗。 課文其次、四自然段集中體現(xiàn)了“我”視察的細致，是本課教學的重點，我干脆聚

10、焦二、四自然段。其次自然段教學。首先，了解“我”對翠鳥外貌的視察。我先讓學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思索。然后引導學生學生溝通，使學生了解翠鳥的外貌顏色艷麗。在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細致視察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的視察？”其次、四自然段作者視察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。 引導學生邊讀其次自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行視察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的漂亮，體會“我”視察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分視察得清清晰楚的方法。 課外拓展，點翠工藝。 在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡潔處理，讓學生找到有哪幾個動詞？動詞說明

11、白什么？“一下子”“不一會兒”的用詞之妙。接下來讓學生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。 指導生字“吞”，上下結構，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是放開喉嚨，不嚼而咽，讓學生體會。 俗話說“百聞不如一見”，播放視頻，讓學生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學生談談有什么感受，繼而引導學生體會視察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要專心去感受。 讓學生回答喜愛翠鳥嗎？為什么？ 鳥兒是人類的好摯友，應當和他們和諧相處，不能因為它們外表漂亮而損害它。進而告知學生前面我們提到的“點翠”首飾雖然華美，但須要取用翠鳥的羽毛，對翠鳥造成無法消退的損害，被取過羽

12、的翠鳥往往很快死亡。因此許多人形容點翠工藝是：“殘忍的華美?！敝谱饕恢⌒〉狞c翠金簪，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復時所須要的翠鳥總數(shù)達幾萬只。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時刻保持一顆童心，去視察生活，發(fā)覺并感受生活中的美妙，保持一顆愛心，愛惜動物，和動物和諧相處，才能使我們的家園更加美妙，才能使大自然更加奇妙、漂亮。 三、學習視察，嘗試表達 播放視頻，讓學生細致視察小貓玩球時候的動作，同學來溝通自己的視察所得，學生試寫，全班溝通，組織評議，老師評價。 只要我們養(yǎng)成細致視察的習慣，生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美妙瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來。 四.不足之處

13、 1.備課過程中，“備學生”不足，學生回答問題的語言和小組探討環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學中要加以重視與指導。 2.通過抓重點詞語，讓學生體會，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復推敲的。 3.生字教學，體現(xiàn)較少。 4.朗讀支配時間少，多有感情地朗讀和細心的默讀 5.對學生的評價方面還須要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。 搭船的鳥教學反思4 搭船的鳥一課，它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸實而又清爽的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會視察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛惜小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的漂

14、亮，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的靈敏、靈動。和同學們共同學完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較勝利的： 1.自主提問題，激發(fā)學生的學習欲望。 童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個小學三年級的孩子來說多數(shù)的新奇和遐想充溢著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學們立刻舉起了小手，雖然有的學生說的.不是很清晰明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深化，不僅訓練學生捕獲信息的實力，更把學生很自然地

15、帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。 2.想象與真實之間形成差距，加深學生印象。 翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的相識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著寵愛的感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，寵愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。 3.協(xié)作動作，感悟朗讀。 在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作靈敏，是一個捕魚的能手，我先讓學生

16、自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最終又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺。 但這節(jié)課仍舊存在很多不足之處。為了讓學生對翠鳥有更全面的相識， 課前我搜集了一些關于翠鳥的學問，其實后來想想，這些信息應當讓學生自己去搜集，我只是賜予補充完善，從現(xiàn)在起先，應當逐步培育學生搜集信息的實力。 搭船的鳥教學反思5 搭船的鳥講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過天晴之后，作者發(fā)覺船舷上有一只美麗的鳥，他細致的視察鳥，發(fā)覺鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。 我第一課時上的比較勝利，第一課時我主要的

17、目的就是認生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標的方向，我支配的教學內(nèi)容很適當，先讓學生自讀課文，再小組內(nèi)讀，最終指名在全班讀，經(jīng)過這么幾次的讀，大多數(shù)的同學基本上能讀熟了，再讓他們認讀生字，并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認生字，鞏固的更好，最終的時候，小組探討課文講了一件什么事?一部分學生干脆說到了要愛護動物，愛護鳥類等，還有一些同學說的很好，把課文內(nèi)容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導和幫助下可以說的很好。 在其次課時，理解課文內(nèi)容時，我吸取了上次課的閱歷教訓，嚴格限制自己的語言，我發(fā)覺更多的讓學生去說可以說的更好，課堂的效果更好，學生的主動性更高了，我不在把

18、內(nèi)容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當做二年級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們?nèi)谠谝黄稹?我慢慢地明白了，其實一堂好課，不在于老師教了多少，而是在于學生學了多少，發(fā)覺了多少，真正的領悟到了多少，我會更加努力，進步，去了解孩子的相識狀況，把課上的更好，讓學生理解的更好。 搭船的鳥教學反思6 三年級語文搭船的鳥教學反思1文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意。在這里我喊了兩位學生回答“搭”意思，他們也都說出

19、是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰慧的小鳥”。因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應當進行適當?shù)脑u價，把問題留給學生，讓他們學完課文后自己推斷。 在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細致視察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的視察？”第一自然段中作者留心視察了旅途中的環(huán)境，其次、四自然段作者視察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。 接下來重點教學其次、四自然段，學習作者視察的方法，感受作者視察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思索。我叫了幾個學生來談，其

20、實應當學生小組內(nèi)溝通探討，讓每個學生都切實開動腦筋思索問題，讓學習真正發(fā)生。小組內(nèi)溝通探討后再由小組代表匯報。今后的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結后引導學生邊讀其次自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行視察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的漂亮，體會“我”視察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分視察得清清晰楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，賜予孩子扶手進行寫一寫。這個地方因為太膽怯孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應當放手給學生，把更多的學習空間、學習時間給學生。 本節(jié)課重點學習了視察翠鳥的外形，在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡潔處理，聚焦動詞，觀看

21、翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會視察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要專心去感受。 在今后的教學中須要留意： 一、讓學生讀課題后提出自己的懷疑，明確想學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。 二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復推敲的。 三、提出問題要全班探討，讓學習真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和細心的默讀。對學生的評價方面還須要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。 三年級語文搭船的鳥教學反思2低年級的語文教學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講搭船的鳥這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。 一、看圖理

22、解 由于我們生活在離河、海拔遠的地方，許多孩子對船比較生疏，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。 二、結合上下文理解 上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。 三、聯(lián)系生活理解詞語 如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明。“吞”字，有的學生舉例為嚼就咽下去。 當然對詞語的理解方法還有

23、許多，如：換詞，查字典等，我們應依據(jù)不同的狀況，選用不同的方法。 搭船的鳥教學反思7 低年級的語文教學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講搭船的鳥這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。 一、看圖理解 由于我們生活在離河、海拔遠的地方，許多孩子對船比較生疏，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。 二、結合上下文理解 上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“

24、蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。 三、聯(lián)系生活理解詞語 如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明?！巴獭弊郑械膶W生舉例為嚼就咽下去。 當然對詞語的理解方法還有許多，如：換詞，查字典等，我們應依據(jù)不同的狀況，選用不同的方法。 在學習第10課搭船的鳥時，我和孩子們重點來學習了有關翠鳥的樣子和捕魚的段落。我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較勝利的： 1、學生課前搜集資料，熬煉學生搜集資料的實力 學生課前預習課文，對課文有了一些了解，在家長的幫助下，通過查找相關、了解學問，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培育孩子們對不熟

25、識的學問的查找習慣。在此，也希望家長摯友陪伴孩子走好這段不熟識的查找之路。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學們。） 2、通過看圖，（重點詞語）幫助理解、背誦 通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還美麗。在此基礎之上，指導孩子記憶背誦，效果不錯。同時，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點，許久效果大大高于死記硬背。通過動詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之靈敏。 3、開動腦筋，發(fā)表看法 當你看到這樣一只動作靈敏的捕魚小鳥時，你會對它說些什么呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不得！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。

26、我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說：老師，我想提示翠鳥吃魚時，別讓魚刺扎著了?！?但這節(jié)課仍舊存在很多不足之處。學完課文后，應結合綜合訓練三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。 搭船的鳥教學反思8 搭船的鳥是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己視察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的漂亮，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的靈敏、靈動。 1教學效果：本篇課文是習作單元的第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心視察四周事物的；二是細致視察，把視察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者視察的方法

27、，讓學生學會視察，為接下來的習作打好基礎。為實現(xiàn)這個教學目標，我實行了以下環(huán)節(jié)：第一，整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解作者視察到了哪些事物；其次，聚焦外形，習得方法。整堂課，以其次自然段的外形描寫為主，通過抓關鍵顏色詞語，引導學生明確作者在視察時抓住了外形中最有特點的顏色。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進一步理解作者從整體到部分的視察依次。最終拓展翠鳥片段內(nèi)容作為練習，讓學生進一步理解什么是有依次地視察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學生搭建語言支架，理解作者是怎樣細致地視察并將視察所得寫下來。在教學時，發(fā)覺學生對于作者運用的視察方法理解較好，也能運用到課外的學習中，學生在課堂上一課一得

28、，參加性較高。 2勝利之處：接下來重點教學其次、四自然段，學習作者視察的方法，感受作者視察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思索。我叫了幾個學生來談，其實應當學生小組內(nèi)溝通探討，讓每個學生都切實開動腦筋思索問題，讓學習真正發(fā)生。小組內(nèi)溝通探討后再由小組代表匯報今后的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結后引導學生邊讀其次自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行視察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的漂亮，體會“我”視察的細致，學習作者從整體到部分并把每一部分視察得清清晰楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片，讓學生說一說，寫一寫。這個地方我沒有因為太膽怯孩子

29、們寫不出來，就給與過多的提示，限制孩子們的思維。 3不足之處：回顧整節(jié)課，預設的東西還是有點多，忽視對學生的生成性指導，當學生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到漂亮時，急于下定論，而沒有靜下心聽學生表達自己的觀點。 4改進措施：通過這節(jié)課的教學，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應當備學生，在對學生的評價方面還須要下功夫，力求讓自己的教學更上一個新臺階。 搭船的鳥教學反思9 依據(jù)學校三課活動的支配，周一下午上了這節(jié)課，課上完了，但這節(jié)課留給我的思索和教訓才是我最寶貴的東西。 一、關注學生課堂上的問題，敬重學生主體地位 一節(jié)課上學生提問了我兩個問題。第一個是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻

30、在水里捕魚淹不死呢？其次個是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢？ 說實話，膽怯課堂節(jié)奏被打亂，我并沒有讓學生們幫助他解決問題，而是用我的生活閱歷給他稍作說明。可能學生心中的懷疑并沒有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏。 我們始終說學生是課堂的主子，如今學生想要當回主子，卻被老師強行遏制。所以口頭上的敬重學生，在我的課堂上并沒有實行。今后定會敬重學生，關注學生的問題。 二、刪繁就簡，一課一得 一堂課時間有限，怎么讓學生在有限的時間里完成高效的學習，教學設計肯定要做好考慮。不要無效的環(huán)節(jié)，直指教學目標和重難點可以實現(xiàn)高效。 所以本課也應當再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié)，短文比較那塊可以省略，看

31、視頻談感受也可以刪減。 三、遵循學生學習規(guī)律，不過度拔高 之前在講課時，設想讓學生填寫視察記錄單，同時也幫助他們了解作者是如何細致視察翠鳥的外形和動作的。但是呢，學生并沒有接觸過視察單，且不說是不是適用，學生可能根本不會填寫，無從下手。 課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學生進行視察。學生雖然了解了在視察時可以通過哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時，依舊出現(xiàn)語言錯亂的狀況，甚至無從下手。所以就須要老師供應一個扶手，這個扶手可以通過填空的形式降低難度。 搭船的鳥教學反思10 柏拉圖曾說：“我們必需找尋一些藝人巨匠，用其大才美德，開拓一條道路，使我們的年輕人由此而進，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所

32、聽到的，藝術作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和美麗、理智融合為一?！倍艺J為老師也可成為那“藝術巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學生、提升實力的沃土。 搭船的鳥是統(tǒng)編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心視察”，語文要素是體會作者是怎樣留心視察四周事物的，習作要求是“細致視察，把視察所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心四周事物并細致視察，得以相識了一位可愛的新?lián)从褧按畲钡拇澍B，充分說明白留心視察的好

33、處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，給予翠鳥以人性和靈性，字里行間充溢了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。 我執(zhí)教的是其次課時，設置了三個教學目標： 1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的視察，感受作者視察的細致，初步體會留心視察的好處。 2、能借助視察記錄單學習作者視察翠鳥的方法來視察身邊的細致，記錄視察所得，并駕馭如何進行簡潔的外形和動作描寫。 3、感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育親近自然、酷愛自然的主動情感。 與此同時，我設計的這堂課也秉承著學校“興發(fā)教學”的理念，緊跟興發(fā)教學的步伐，將始于自然、立于禮、啟于

34、智、成于樂較好地融入到了課堂。詳細解析如下： 一、始于自然打開學生自然生命 柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不簡單更改的。因此我們要特殊留意，為了培育美德，兒童們最初聽到的應當是最美麗高尚的故事?！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回來自然，讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、放開的狀態(tài)，去感受自然生命的美妙，無需老師師的灌輸，無需老師用語言贅述，溫柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的。“一只小巧玲瓏、漂亮靈敏的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒快速沖入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上溫柔舒緩的音樂，

35、孩子們的留意力很快被吸引?？粗⒆觽兙劬珪?，時常發(fā)出驚羨聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美妙的生命翠鳥建立起了聯(lián)系。這時，孩子們是愛好盎然、充溢新奇的，它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥，這視頻也許也起到了效果。 二、立于禮、啟于智啟迪學生理智生命 在語文教學中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學生思維處于一個主動的狀態(tài)，讓有肯定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”： 1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學生進行對話；

36、接著層層遞進，讓孩子們找“關鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清楚、詳細的印象，此時“漂亮的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。 2、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分，我實行了先讓孩子們將自置身于那漂浮的船只上，帶孩子們走進情境，假如是自己置身其中會想些什么?發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進文本，走進作者的內(nèi)心，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達到共鳴。此時，孩子已不是孩子，也許成了雨后乘船視察翠鳥的那位小摯友了吧！ 3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細致視察”部分，順勢而下，由疑而進，翠鳥究竟在干什么呢?學生很快找到了答案，順水推舟，接

37、著圈出動詞、品析動詞、關鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的相識變得更加清楚了。 4、在指導朗讀方面，注意層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出漂亮（感受自然生命之美）、讀出寵愛（與自然生命連接），學生通過“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學生提疑問，聚焦三連問指導讀出新奇；在指導朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關鍵詞沖、飛、銜、站、吞，聚焦關鍵詞沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之快速，先讓孩子們自由讀，然后視察老師讀（帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢），最終孩子再次入情入境仿照

38、讀，朗讀落到了實處。 5、遷移訓練方面，在學完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié)，讓孩子細致視察，落筆有方法，緊密與實際生活建立起聯(lián)系，進行遷移訓練，讓孩子學有所獲，授之以漁。 三、成于樂提升學生文化生命 溫柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘桑シ乓唤M漂亮的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、漂亮翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最終啟發(fā)性地提出讓孩子們學會留心視察生活，去發(fā)覺大自然、人世間無盡的美妙，經(jīng)由師生對話去重建學生個體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了肯定的精神滲透和教化性。 每一堂課都是一門

39、缺憾的藝術，總會存有一絲絲不足，最終環(huán)節(jié)，對精神生命的托舉還不夠到位。教化教學中真的有太多的學問，學無止盡，常學常新，常教常新?！芭d發(fā)教化”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強塞進教學設計中，如何將“興發(fā)教化”“生命教化”落實到日常每一堂課中，這是我須要不斷思索和探究的。所謂“教學”，要不斷“學”才能知道如何“教”，恒久都抱著一顆“我是學生”的心去教學，想必定會“碩果累累”。 “教化就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教化教學是須要用才智去打造的，是須要用方法去裝扮的，是須要用學問

40、和閱歷去豐富的，是須要專心去感悟去反思的。在以后的教化教學中以學習者的心態(tài)去面對，博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學習型、才智型、擅長反思型、探討探究型、創(chuàng)新型老師！ 搭船的鳥教學反思11 搭船的鳥是部編版三年級第五單元的課文，本單元的學習目標有兩點：一是體會作者是怎樣留心視察四周事物；二是通過細致視察，把視察所得寫下來。那么，在搭船的鳥其次課時的教學設計中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“外形美”、“動作快”這兩點綻開學習，通過朗讀教學與小練筆延長，在朗讀中體會翠鳥的“外形美”，捕魚“動作快”，加以讓學生懂得細心視察，多留意身邊的美妙事物。最終通過小練筆鞏固滲透寫法。那么

41、，一整節(jié)課下來，我既有完成了公開課任務的欣喜，也有很多缺憾之處，以下是我的教學反思。 我認為做得比較好的方面有： 1、整個教學流程的總體思路比較清楚，讓學生帶著任務進行學習。 2、在教學過程中適時導入視頻，然后學生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快”，把學生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。 不足之處： 1、前期打算教案過程中，“備學生”這個環(huán)節(jié)相對不足，學生回答問題的語言和小組探討環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學中要加以重視與指導。 2、在教學過程中，語言不夠簡明扼要，通俗易懂，比較生硬，有時候拋出去了一個問題，學生會有點蒙，課堂調(diào)控實力有待加強。 3、課堂時長支配前松后緊，小練筆那個環(huán)節(jié)時間不足，假如在前期打算工作中，先打算好相關的檢測單，觀看完視頻干脆在檢測單上進行練筆或許效果會更好一些。 搭船的鳥教學反思12 整體把握課文內(nèi)容，了解“我”視察了哪些事物和場景。我讓學生先讀一讀課后題，帶著其中的要求自讀課文，了解“我”視察了哪些事物和場景。比如，第一自然段，“我”視察了雨天船上的場景。其次、三、四自然段，視察了翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。然后，可引導學生通過對翠鳥站在船頭的描寫，結合插圖，理解“搭船的鳥”的意思。 通過重點段落體會“我”視察的細致。課文其次、四自然段集中體現(xiàn)了“我”視察的