大班語言南南和藍藍教案反思

1、 大班語言南南和藍藍教案反思1、大班語言南南和藍藍教案反思 活動目標： 1、初步學(xué)會朗讀繞口令南南和籃籃，理解繞口令的主要內(nèi)容。練習(xí)發(fā)準易混淆的字音：南(nn)、籃(ln)、盤(pn)、碗(wn)、飯(fn)。 2、在嬉戲表演中體驗繞口令的趣味。 3、敢于在集風(fēng)光前表達和表演。 4、感受樂曲歡快富有律動感的心情。 5、能寧靜地傾聽別人的發(fā)言，并樂觀思索，體驗文學(xué)活動的樂趣。 活動預(yù)備：教學(xué)掛圖。 活動過程： 一、教師出示教學(xué)掛圖，請幼兒自由觀看，理解畫圖。 1、引導(dǎo)幼兒觀看畫面上的小朋友。 小朋友的籃籃里裝著什么? 盤盤里放著什么? 碗碗里裝著什么? 之后發(fā)生了什么事情? 2、教師帶著幼兒發(fā)音

2、“南(nn)、籃(ln)、盤(pn)、碗(wn)、飯(fn)“。 二、觀賞學(xué)習(xí)繞口令，感受繞口令的特點。 1、教師朗讀繞口令。 教師：有一首兒歌說的就是這幅圖的意思，我們一起來聽聽。 2、感受繞口令的特點，引導(dǎo)幼兒說說對繞口令的熟悉與感受。 教師：兒歌的名字叫什么? 你覺得這是一首什么樣的兒歌?為什么? 3、再次觀賞兒歌，進一步理解與學(xué)習(xí)。 教師：這是一首繞口令，它說了一些什么呢?我們再認真聽聽吧。 4、教師放慢速度，有節(jié)奏地朗讀兒歌。 教師鼓舞幼兒用繞口令中的語言答復(fù)，逐句進展學(xué)習(xí)。 教師：你們聽到什么? 三、集體朗讀繞口令，教師留意傾聽、發(fā)覺幼兒發(fā)音中的問題，并且及予訂正，幫忙幼兒在朗讀時

3、發(fā)準音。 四、以嬉戲的方式激發(fā)幼兒念繞口令的興趣。 1、分組競賽的形式。教師分別請兩組幼兒先后念繞口令，其余幼兒當裁判。 2、個別幼兒競賽形式。教師打節(jié)奏，幼兒先后念繞口令。 五、幼兒觀賞教師快速念繞口令。 1、教師：我來念繞口令，我會念得很快，你們認真聽聽我的發(fā)音精確嗎，節(jié)奏穩(wěn)定嗎? 2、幼兒自由練習(xí)快速念繞口令。 3、請個別幼兒在集風(fēng)光前表演。 教學(xué)反思 在我園的教研課上曾經(jīng)把語言領(lǐng)域的詩歌活動提出來做過探討，教師們都覺得古詩、散文、詩歌教學(xué)對幼兒來說是比擬枯燥乏味的，主要是要理內(nèi)容、體會意境，在理解、體會的根底上才談得上仿編、創(chuàng)編。詩歌“搖籃”是我在我園上過的一堂公開課，所以是自己實際操

4、作過的，感悟和體會也比擬多一些。 總的來說效果還是比擬好，對自己語言的組織呀，提問的精確上性呀還是比擬滿足。覺得幼兒在我語言的引導(dǎo)下自主進展的空間還是比擬大，思維也比擬活潑，活動性也比擬強，孩子比擬感興趣。只是在與幼兒互動時感覺自己對幼兒關(guān)注全體還不夠，同一個幼兒請幾次來回答下列問題的狀況略微多了一點;還有就是覺得自己的訓(xùn)練機靈和臨時的應(yīng)變力量還比擬欠缺，不能很好地依據(jù)幼兒的實際反響和承受力量對教學(xué)內(nèi)容進展準時地調(diào)整，以期效勞教學(xué)目標，到達更好的教學(xué)效果;教學(xué)過程中還有些一味地想從幼兒那里得到自己教學(xué)活動設(shè)計中想得到的答案，違反了“以幼兒進展為本”的訓(xùn)練理念。在今后的教學(xué)中，自己還應(yīng)多從幼兒進

5、展的角度動身來設(shè)計和考慮，運用正確的教學(xué)理論，實行合理的教學(xué)方法，做到最大化地進展幼兒。 2、大班語言活動教案：狐貍和兔子教案(附教學(xué)反思) 活動目標： 1、嘗試用不同的語氣、語調(diào)創(chuàng)編故事中狐貍與兔子的主要對話。 2、體驗與同伴合作創(chuàng)編、表演童話劇的歡樂。 3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 4、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。 5、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。 教學(xué)重點難點： 教學(xué)重點： 幼兒在創(chuàng)編對話時，語氣、語調(diào)與故事角色的匹配 教學(xué)難點： 幼兒合作創(chuàng)編并且表演情節(jié) 教學(xué)預(yù)備： 視頻、故事錄音、PPT 理論依據(jù)： 在之前的教時中，幼兒已經(jīng)熟識故事的內(nèi)容，在前

6、幾個教時中對于故事表述的對話、臺詞已經(jīng)進展過復(fù)述，并且結(jié)合故事情節(jié)分段表演了片段，幼兒在區(qū)角中也能關(guān)注不同角色的語氣、語調(diào)，了解其中變化對角色性格的轉(zhuǎn)變，他們也情愿通過自己的想象，準時改編故事中還不熟識的臺詞，幫忙完成表演。在創(chuàng)編臺詞的環(huán)節(jié)中依據(jù)大班童話劇的目標中提到的：“能制造性地表演同一主題中的不憐憫節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點，結(jié)合這一目標，通過故事中“狐貍的房子溶化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒依據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺詞，并且通過圖片聯(lián)想、默片觀賞、錄音聽辨的方法，推動創(chuàng)編和表演的進展，一步步將幼

7、兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊痪植浚瑥奈赐苿哟蟀嘤變汉媳ж撓蟮牧α?。在合作表演的環(huán)節(jié)中，結(jié)合“大班能用自己的方式進展表演，并能合作、協(xié)商進展角色之間的安排以及情節(jié)的綻開”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺詞、表演根底上遞進要求，兩人合作表演，并由幼兒進展評價，進一步穩(wěn)固表演中神態(tài)、動作、語氣的表演要素，推動幼兒自主表演的力量。 教學(xué)過程： 一、出示故事圖片引出活動 1、引出活動 最近我們在表演童話劇狐貍和兔子，里面發(fā)生了什么事情? 你還記得，故事中提到了怎樣的狐貍和兔子? 小結(jié)：狡猾的狐貍遇上了和善的兔子，故事就這樣開頭的。(聽故事錄音開頭局部) 二、嘗試創(chuàng)編臺詞 1、狐貍、兔子介紹自己房子時各自的

8、對話 (1)出示圖片一(狐貍和兔子各自的房子) 提問：睡在這房子里會有什么感覺(形狀、作用) 提問：兔子和狐貍會怎么介紹自己的房子? 2、狐貍出場 (2)看啊，狐貍來了。 聽音頻(事先預(yù)備狐貍和兔子的音頻) 提問：兔子和狐貍說話時的聲音聽起來有什么地方不同? (3)出示幼兒說的不同之處，制作成卡片貼在黑板上作為記錄(口氣、語調(diào)、情感等) (4)幼兒聽一聽、學(xué)一學(xué) 兔子的聲音很溫順，狐貍的聲音又尖又細，不同的聲音能表現(xiàn)不同性格的角色 3、視頻表演 肖教師也錄了視頻，分別是狐貍騙兔子、狐貍趕走兔子的片段，看了以后，說說這兩段視頻說了什么? 出示兩段無聲音的表演 幼兒說說理由(動作、神態(tài)、表情) 小

9、結(jié)：一樣的動物可以用不同的動作、神態(tài)、表情表演出不同的心情。 (3)再看一遍視頻，配上聲音、動作 (4)放完整視頻，幼兒跟著試一試 4、兔子重新回家 (1)提問：兔子被趕出了自己房子后，想了什么方法要回房子 今日的結(jié)局不一樣了，兔子是聰慧、英勇的，她會想什么方法要回房子? (2)我們來嘗試做導(dǎo)演，兩人合作，分別扮演狐貍和兔子，演一演兔子被趕出后想要回房子時他們的對話。 兩人嘗試表演 (3)展現(xiàn) 請2到3組幼兒上前表演，觀眾點評(通過評價動作、表情、語調(diào)等) 幼兒評價同伴的表演 三、觀賞童話劇，激發(fā)幼兒表演欲望。 這是你們的劇照，像不像為小朋友連續(xù)表演新編的故事呢?下次再來試一試。 教學(xué)反思：

10、依據(jù)大班童話劇的目標中提到的：“能制造性地表演同一主題中的不憐憫節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點，結(jié)合這一目標，我借助故事中“狐貍的房子溶化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒依據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺詞，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊痪植浚瑥亩苿哟蟀嘤變汉媳ж撓蟮牧α?。另外，教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的力量，結(jié)合“大班能用自己的方式進展表演，并能合作、協(xié)商進展角色之間的安排以及情節(jié)的綻開”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺詞、表演根底上遞進要求，兩人合作表演，并由幼兒進展評價，進一步穩(wěn)固表演中神態(tài)、動作、語

11、氣的表演要素，推動幼兒自主表演的力量。 活動中的關(guān)鍵，是通過之前對角色的語氣、動作揣摩，請幼兒進展創(chuàng)編。然而我并沒有讓幼兒對原有故事情節(jié)進展創(chuàng)編，或是依據(jù)情節(jié)來進展續(xù)編故事，為了給與幼兒樂觀向上的情感渲染，我通過正面的形象激發(fā)幼兒對于故事重新做了改編：“兔子不再是膽小的、靠別人幫忙的人，他今日也變得英勇、聰慧了，你認為他會像哪些方法要回自己的房子呢”?立刻激起了幼兒創(chuàng)作欲望，幼兒的想法多種多樣，有的說讓兔子拿一塊肉吸引狐貍，當狐貍出門想吃肉時就把狐貍給趕跑;也有的說兔子會用英勇、大聲地去要回房子，把狐貍給嚇跑。在這么多的充分想象之后，幼兒合作表演了自己創(chuàng)編的內(nèi)容，用動作、神態(tài)表現(xiàn)了自己對于角色

12、理解。 3、大班語言活動教案：狗和猴教案(附教學(xué)反思) 活動目標： 1.能發(fā)準字音狗(gou)和猴(hou)，能口齒清晰精確流暢地朗讀繞口令。 2.了解繞口令的句式特點，感知繞口令的韻律和節(jié)奏。 3.感知繞口令內(nèi)容的趣味性，體驗同伴合作朗讀繞口令的好玩。 4.讓幼兒嘗試表達故事，進展幼兒的語言力量。 5.鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。 活動重點難點： 重點：能正確朗讀繞口令，音調(diào)精確，語言流暢。 難點：能快速朗讀繞口令，字詞發(fā)音精確。 活動預(yù)備： 圖片背景、狗猴頭飾 活動過程： 一、故事導(dǎo)入，理解內(nèi)容：狗和猴河里的小橋上，發(fā)生了一件好玩的事。這天從橋東走來了一只狗，從橋西走來了一只猴。他們走

13、著走著，剛走到橋心，“哎喲“狗和猴頭碰頭，撞到了一起。這可嚇壞了他們，他們匆忙忙忙往回跑。狗跑了幾步回頭望了望，猴跑幾步也回頭望了望。不知道究竟是狗可怕猴呢還是猴怕狗呢? 師：教師把這個故事改成了一首兒歌，我們來聽一聽(師快速朗讀繞口令)師：和平常聽到的兒歌有什么不一樣?(速度更快) 二、理解繞口令，梳理句子 1.師：我們剛剛聽到的這首兒歌叫做繞口令，讓我們再認真的聽一次，狗和猴發(fā)生了什么事! 2.教師再次朗讀。(慢速)問：你聽到了什么?追問,能用兒歌中的話來說嗎?(幼兒答復(fù)，教師借用圖譜理解繞口令內(nèi)容) 3.師朗讀。完整呈現(xiàn)圖譜。 三、嘗試朗讀繞口令 1.看圖譜，朗讀繞口令(師大聲)師：我們

14、看著圖譜把繞口令念一念。 2.對字音進展引導(dǎo)，再次朗讀。(師小聲)師：剛剛孩子們都能完整的朗讀出來，真棒。請看這一句肯定要念準了，我小聲你們大聲。再念一次 3.(解決剛剛遇到了困難)拍手慢速朗讀一次師：請小朋友們小手拿出來，邊拍手邊念繞口令。1234預(yù)備開頭(教師起節(jié)奏) 4.拍手快速朗讀一次(沒發(fā)準的字音可再次訂正)師：表現(xiàn)不錯。假如再快一點你們行嗎，我們來挑戰(zhàn)一下。小手，1234預(yù)備開頭 5.再次快速拍手朗讀師：我們可以再快一點嗎?1234預(yù)備開頭 四、手指嬉戲師：我們把它改成手指嬉戲，一起來動一動我們的手指。先看我做。 五、接龍嬉戲 1.請你們和我一起接龍嬉戲嬉戲：我念前半句“橋東走來“

15、你們念后半句“一只狗“。我們來試一次，預(yù)備開頭。 2.加大難度：我念一句：橋東走來一只狗;你們念一句：橋西走來一只猴。小手，預(yù)備開頭。 六、表演 1.合作練習(xí)師：請兩個小朋友一起做手指嬉戲練習(xí)兒歌。練習(xí)的時候可以玩手指嬉戲和接龍嬉戲。 2.分組表演師：請你們表演，其它幾組仔細聽，他們念得怎么樣? 3.評價師：(選個別幼兒)說一說，他們朗讀得怎么樣?(一組比一組要求可以更高)活動延長： 請孩子們回家后把這首繞口令朗讀給自己的家長觀賞。 活動反思： 本次活動之所以獲得良好的效果，分析緣由主要在于：首先，在內(nèi)容的選取上，我對原作品進展了分析與修改，并結(jié)合中班孩子的認知特點將一些比擬拗口的話進展了修改

16、，使其瑯瑯上口。這首繞口令中有孩子既熟識又寵愛的動物“狗”和“猴”，運用擬人化的手法，活潑好玩地描寫了兩只動物相對過獨木橋在橋上相遇的情形。特殊是第五句、第六句“猴跑幾步望望狗，狗跑幾步望望猴?！北葦M詼諧生動地寫出了兩只動物得意的神情，最終很自然地道出了“不知是猴讓狗還是狗讓猴”。其次，在教學(xué)設(shè)計上我充分發(fā)揮了多媒體的作用，運用動態(tài)的形象吸引孩子的留意，啟發(fā)了孩子的想象，幫忙孩子形象的理解了繞口令所表述的內(nèi)容。而手指偶的運用又進一步激發(fā)了孩子參加表達表現(xiàn)的興趣。本次教學(xué)活動，又開闊了我對開展民間文學(xué)活動的視野，繞口令是民間文學(xué)活動中比擬獨特的語言藝術(shù)形式，它以特有的魅力與特長，自由敏捷地傳情達

17、意，不僅能熬煉孩子發(fā)音清楚精確、口齒靈俐，從中也滲透了品德訓(xùn)練。 4、大班語言活動教案：北風(fēng)和太陽教案(附教學(xué)反思) 活動設(shè)計背景 我原先教過的小學(xué)課本里有一篇北風(fēng)和太陽的寓言故事，現(xiàn)在我上學(xué)前班了，很想把它與我的小朋友一起共享。于是我就琢磨著以怎樣的一種方式把它介紹給小朋友，假如單純把它當成故事課來上，又顯得沒多大意義，我始終在查找這個活動的突破點。想到我身邊的幼兒當中存在的一種普遍狀況：他們總是認為某幾個幼兒特殊棒，而對自己缺乏信念。于是我就把目標定位在幫忙幼兒樹立自信念方面。有了目標以后，活動的設(shè)計也就呈現(xiàn)了。 活動目標 1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽公公其實各有所長。 2

18、、敢于在集風(fēng)光前用較清晰的語言表達自己的觀點。 3、初步幫忙幼兒樹立自信念。 4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。 教學(xué)重點、難點 重點是幫忙幼兒樹立自信念，難點是讓幼兒敢于在集風(fēng)光前用較清晰的語言表達自己的觀點。 活動預(yù)備 北風(fēng)和太陽圖片各一張。 活動過程 1、引起幼兒興趣，幫忙幼兒熟識故事中的兩個角色 (1)出示北風(fēng)和太陽 師：它是誰?(北風(fēng))對，是北風(fēng)爺爺。誰來說說看北風(fēng)爺爺有什么本事?它又是誰?(太陽)太陽公公又有什么本事呢? (2)小結(jié) 師：北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋臼?，太陽公公有太陽公公的本事，那它們兩個畢竟誰的本事

19、更大呢?(引起幼兒聽故事的興趣) 2、在爭論中幫忙幼兒理解故事內(nèi)容 (1)講故事第一局部 師：有一天，北風(fēng)爺爺和太陽公公發(fā)生了一次爭吵，它們在爭辯誰的本事大，各人都夸自己的本事強。突然觀察一個人在趕路，他外面穿著一件外套，于是他們打算誰能叫這個人把身上的外套脫掉，誰就算贏了。 (2)分角色，各自想方法 師：下面這樣好不好，我請你們來扮演北風(fēng)和太陽，想出自己的方法來讓這個人把外衣脫掉。誰情愿來當北風(fēng)爺爺，請坐到這邊來。要扮演太陽公公的小朋友請坐到這邊來。 幼兒發(fā)表自己的觀點 師：你會用什么方法讓這個人把衣服脫掉呀? (3)連續(xù)聽故事 師：究竟北風(fēng)爺爺和太陽公公想出了什么方法呢?你們認真聽。(4)

20、師：現(xiàn)在你們認為誰的本事大? (幼兒自由發(fā)表意見) (5)小結(jié)：北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋臼?，太陽公公有太陽公公的特長。其實我們小朋友也一樣，大家也都有自己的特長。 3、幫忙幼兒樹立自信念 師：那你有什么特長呢?到前面來大聲地夸夸自己吧!讓每個人都知道你的特長。 4、了解小朋友其實也各有所長 (在夸自己的同時，也讓他說說小朋友的特長)師：你最喜愛哪位小朋友，你覺得他有什么特長? 5、分組來夸自己 師：找?guī)讉€好朋友一起來相互夸夸自己吧! 教學(xué)反思 一、在輕松的環(huán)境中，孩子們想說了，新綱要提出我們要為幼兒制造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，在第一次的選擇分組后，他們就找到了這樣的時機。同組內(nèi)小朋友相互溝

21、通，各抒己見，由于他們持有同樣的觀點。在這樣的環(huán)境中，大家為了一個目的而共同努力，孩子們想說了，肯說了，敢說了。 二、在主動的爭論中，孩子們理解了整個活動過程中，幼兒始終抱有深厚的興趣，在不知不覺中理解了寓言的內(nèi)涵。我不想強調(diào)幼兒去學(xué)習(xí)講這個故事，只想把它當成一個載體，讓幼兒知道其實事物各有所長就夠了。一系列的問題充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性、制造性。幼兒始終興趣盎然，主動暢談，一邊爭論，一邊講寓言。與其說是我在講寓言故事，還不如說是他們爭論的結(jié)果?；顒又?，我深刻體會到了教師不再是“一言堂”，而是幼兒的支持者、引導(dǎo)者，是他們閱歷的調(diào)度者和指揮者。在兩次競賽完畢后，仍舊有很高的呼聲要求再次

22、進展競賽，我又看到了幼兒之間的這種競爭意識和團體合作的火花了。 三、在相互的鼓舞中，孩子們懂得了寓言故事爭論好了，固然要與幼兒的實際狀況相結(jié)合，使之得到升華。在訓(xùn)練幼兒的過程中，我始終堅持以正面訓(xùn)練為主，鼓舞他們才是孩子們得到進展的最正確途徑。于是乎設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，讓他們大聲地夸自己，說出自己的特長。這也是一個能引起幼兒共鳴的很好的時機。夸完了自己之后，我還請他們說說自己最佩服班上的哪位小朋友，在熟悉自己的特長之后也得嘗試著去欣賞別人的特長。氣氛很融洽，讓我不舍得把他們從中拉回來，我又提出了更高層的問題，問他們最佩服班上的哪位小朋友，覺得他有什么特長，固然我的提問是有目的的。而幼兒的答復(fù)集中在

23、一、兩個小朋友身上，不約而同的又到達了我的目的。我又反問這兩位小朋友他們最佩服的又是誰，他有什么特長。就這樣循環(huán)著進展，最終大家懂得了其實各有各的特長的道理。在輕松、主動而幼兒間又互動的氣氛中完畢了活動。 5、大班語言活動教案：狐貍和烏鴉教案(附教學(xué)反思) 設(shè)計背景 為了培育幼兒學(xué)習(xí)的興趣，拓展幼兒的想象力，本活動從整體入手，提出問題，以問促讀，了解故事主要內(nèi)容，接著局部深究，通過提問以讀為主，引導(dǎo)幼兒深入理解故事的主要內(nèi)容。 活動目標 1、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清晰地語言大膽表述烏鴉上當受騙的緣由。 2、感受角色鮮亮的特征，制造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。 3、通過仿照、表演烏鴉和狐

24、貍的語言、動作、表情，明白烏鴉上當?shù)木売墒窍矏勐牶迷挕?4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 5、讓幼兒嘗試表達故事，進展幼兒的語言力量。 重點難點 1、重點：培育和進展幼兒的想象力和語言表達力量。 2、難點：理解故事內(nèi)容，明白喜愛聽好話簡單上當?shù)牡览怼?活動預(yù)備 1、狐貍和烏鴉的頭飾 2、狐貍和烏鴉 故事動畫 3、大樹林的圖片 活動過程 1、導(dǎo)入 師：“孩子們，漂亮的秋天快來了，外面的風(fēng)光多美呀，我們一起去郊游好嗎?”出示大樹林的圖片。 “漂亮的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥?”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫忙它查找食物好不好?

25、” “它找呀找，最終找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事狐貍和烏鴉 2、 教師有表情的敘述故事。 (1)提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?(快樂) (2)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉快樂的樣子。我們一起看看它是怎么快樂的? 3、請幼兒看狐貍和烏鴉的動畫。 (1)提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞辦法?(把肉騙到手) (2)它第一次(其次次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動作。 (3)引導(dǎo)幼兒爭論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當?(愛聽好聽的話)我們能不能學(xué)習(xí)它? 4、引導(dǎo)幼兒自

26、由選擇角色進展故事表演,對幼兒進展訓(xùn)練：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。 5、活動延長 鼓舞幼兒大膽想象，用自己的語言改編故事。 教學(xué)反思 由于幼兒對形象直觀的事物比擬感興趣，所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平動身，有利于調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評 ，師幼互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)習(xí)布滿了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。 6、大班語言南南和藍藍教案反思 活

27、動目標： 1、初步學(xué)會朗讀繞口令南南和籃籃，理解繞口令的主要內(nèi)容。練習(xí)發(fā)準易混淆的字音：南(nn)、籃(ln)、盤(pn)、碗(wn)、飯(fn)。 2、在嬉戲表演中體驗繞口令的趣味。 3、敢于在集風(fēng)光前表達和表演。 4、感受樂曲歡快富有律動感的心情。 5、能寧靜地傾聽別人的發(fā)言，并樂觀思索，體驗文學(xué)活動的樂趣。 活動預(yù)備：教學(xué)掛圖。 活動過程： 一、教師出示教學(xué)掛圖，請幼兒自由觀看，理解畫圖。 1、引導(dǎo)幼兒觀看畫面上的小朋友。 小朋友的籃籃里裝著什么? 盤盤里放著什么? 碗碗里裝著什么? 之后發(fā)生了什么事情? 2、教師帶著幼兒發(fā)音“南(nn)、籃(ln)、盤(pn)、碗(wn)、飯(fn)“。 二、觀賞學(xué)習(xí)繞口令，